2018学年四年级英语下册Unit1《MyNeighbourhood》（StoryTime）教学设计人教新起点.docx

Unit1 Story Time教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册 Unit1【主 题】My Neighbourhood【课 时】第7课时：Story Time一、本课教学目标1. 能够借助图片和其他阅读策略读懂本单元的故事。2. 能够在教师的指导下朗读故事；能够复述或表演故事。3. 能够根据故事内容完成B项活动。教学建议1. 热身活动。(1) 教师播放本单元Fun Time板块C项的歌曲，学生跟着唱歌曲，复习一下本单元学过的主要词汇和问路指路的功能句。(2) 教师一张一张地出示故事图片，让学生先进行一个图片环游，根据图片推测故事内容。教师可以在此环节提出一个问题：What is the story about?(3) 教师指着图片1，介绍说：Look at Picture 1. There are two men in the picture. The man on the left is David. The man on the right is Bob. What are they doing? What will happen next? Lets guess.Tip: 在图片环游环节只出示图片，不呈现故事文字，让学生仔细观察图片，猜测故事内容，培养学生根据图 片推测信息的能力。(4) 学生小组内交流，之后请学生说说自己的推测。S1: They are calling each other.S2: They are on the street.S3: The will meet somewhere.(5) 教师引导下一个教学步骤说：OK. Lets read the story. Well see what happens in the story.2. 正式阅读。(1) 学生交流各自对故事的预测后，教师请学生打开课本，自己读故事。Tip: 学生带着自己的预测读故事文本，通过阅读检测自己的推测是否正确。同时，通过初次阅读了解故事的大意。(2) 教师请学生再读故事，思考问题:Where do David and Bob want to go? Do they know the way to the museum?(3) 学生读完故事后，尝试回答问题: They want to go to the museum. Bob knows the way. David doesnt know the way.(4) 教师说：David doesnt know the way to the museum, so he calls Bob for directions. How many times does David call Bob? 学生带着问题再次阅读故事，找出David给Bob打了几次电话，并在课本上标注出来。(5) 请学生再次阅读故事，找一找David在到达博物馆之前都到过哪些地方。教师将restaurant, bank, post office, grocery, coffee shop, park, drugstore 等的图片粘贴在黑板上，学生读完故事后，从这些图片中挑出David到过的地方。(6) 教师请学生根据David到达地点的先后顺序，为挑出来的几幅图片标号。(7) 学生两人小组，分享自己得出的答案。教师巡视全班，对某些小组的答案，提出问题，以引导学生注意课文的细节和 决定答案的语言支持。Tips:1. 本课课文配有六幅图，每幅图的背景画面类似，不能提供更多的猜测信息。2. 课文主要是指路内容，趣味性稍欠缺。如果学生在阅读时，注意力不集中，有一幅图的信息没捕捉到，势必会影响学生对整体阅读线索的把握。3. 教师根据课文的特点，应采取多种 教学手段，保障学生阅读兴趣的维 持和注意力的集中。3. 读后拓展活动。(1) 教师播放故事录音，请学生一边听录音一边指着句子跟读故事。要求在重要的语句下画线，使印象。(2) 教师再次播放故事录音，请同学模仿录音，大声朗读故事。(3) 教师给学生一些时间，学生自己朗读故事。(4) 学生两人一组，一人扮演David，一人扮演Bob，就课文的主旨进行角色扮演。学生可以对原课文进行一些调整，只要语言自然，用到了本单元的核心语言即可。(5) 学生三人一组朗读故事，一个学生扮演David，个学生扮演Bob，个学生读旁白。小组活动前，教师可以和两个学生先做一个示范。Tips:1. 为了增加朗读的趣味性和真实性，教师可以让学生拿铅笔盒当电话，边朗读故事边做出打电话的动作。2. 可以在教室不同的座位上放上场所名称，利用座位，把它们的行与列当成街道，三个人进行这个问路的表演。(6) 学生分组分角色进行对话展示或朗读，如能不借住课本的辅助作用，自然表达就能更好地展示学生本单元的学习成果。教师可以把挂图挂在黑板处，帮助学生回忆故事线索。Tips:1. 教师可以从音量、语音、语调、流利程度等方面评价学生的表现，并给出星星以示鼓励。2. 这个评价方式可以贯穿整册教材的故事学习，教师设计一个故事朗读评价表，根据学生朗读的实际情况，对学生进行评价，这可作为学生形成性评价的一个重要部分。(7) 请学生看B项简易地图，并在上面画出David的行走路线。(8) 教师提问：David is in front of the restaurant. How can David get to the museum?学生根据B项的简易地图尝试回答问题。Tip: 这个问题可以让学生先自己准备，然后小组内进行一个交流，最后请学生代表说一说。备选活动1. 复述故事。如果学生能力较强，故事内容掌握得较好，教师也可以让学生用自己的语言尝试复述故事。复述的方式可以是一个人复