《花未眠》说课稿.ppt

花未眠说课稿,课件设计,说教材,说教学过程,说教法学法,说学生情况,一,二,三,四,1,2,3,教材简析,教学目标,教学重难点,一、说教材,1.教材分析,高一语文第一册第二单元是学生进入高中学习的第一个散文单元，其中荷塘月色、我的空中楼阁都是传统篇目，我与地坛、花未眠是新教材新选入的篇目。前三篇是抒情散文，花未眠是关于审美问题的说理散文。花未眠虽然是从小事入手来写美学问题，作者能够以小见大、深入浅出的来写，但是由于探讨的问题本身比较深奥，所以理解上还是有一定难度。这四篇文章表面看起来没什么联系，但是都含有对人生的思考，像荷塘月色我的空中楼阁可以看成是对现实的突围。我与地坛是对生命本质的一种思索；花未眠则是对人生的一种解读。在教学中就要有意识地带领学生感悟作者对人生的思考。,一、说教材,2.教学目标,1.把握全文，感知文章主旨、理清文章思路； 2.结合语境，品味文中内涵深刻的语句； 3.领悟文中阐释的美学观点，提高在生活中发现美、欣赏美的能力。,一、说教材,3.教学重难点,【教学重点】结合关键语句分析思路，把握文意。 【教学难点】1.围绕主旨，深刻领会文中语句的深刻内涵。2.联系生活经验拓深体悟文章观点。,二、说学生情况,1.高一学生在初中学过的散文如春、背影等，文字量相对较小，语言浅易，文章的内涵也比较浅显，相对来说好理解易把握。本单元散文相对而言文字量较大，有的文章的内涵明显比初中所学的内容要深刻得多，学生会在学习中有不适应感。 2.学生缺乏整体阅读意识，根据上下文语境进行理解、分析和鉴赏的意识不强。 3.多数学生缺乏良好的阅读习惯（例如圈点勾画）；筛选整合信息的能力有所欠缺（寻找直接信息可以，但提炼概括能力很差）。 4.学生有一定的阅读基础，能够大致了解文章在说什么，不过由于阅历和思维水平的限制，深入理解文本的主旨或内在意蕴还有一定困难。,：,二、说教法、 学法,1.采用提要钩玄的方法，让学生学会勾画圈点重要的句子，抓住关键句子理解主旨。 2.采用重点段落重点阅读的方法。 3. 另外也采用问题激趣讨论法，使学生能自主地探讨问题。,“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”这是北宋著名词人苏轼夜半醒来，面对寂然盛开的海棠，留下的千古佳句。无独有偶，千年以后，一位日本作家发现了凌晨四点海棠的美，心灵有所启迪，写下了随笔散文花未眠，这位作家就是1968年诺贝尔文学家获得者川端康成。,四、说教学过程,（一）导语设计,四、说教学过程,（二）简介作者,川端康成(18991972),日本小说家,散文家. 其作品“以丰富的感情,高超的技巧,表现了日本人的内心精华”,川端康成因此获得1968年诺贝尔文学奖,他是继泰戈尔之后,第二个获此殊荣的东方作家.川端康成继承了大和民族文学的古典美,并使其升华到美学境地.在文学领域中,他既是美的追求者,更是美的获得者和传播者.,四、说教学过程,（三）整体感知 （主旨与思路）,默读全文，请在文中划出可反映作者基本观点的语句，并概括主旨。 明确：自然的美是无限的，人感受美的能力却是有限的；美是邂逅所得，美是亲近所得。（关于美与审美的探讨） 问题：围绕主旨，作者在结构上是如何安排的？ 明确： （12）花未眠（小事） （35）主旨（大理） （610） 阐释（举例） 以小见大 、形散神聚 （11）照应（突出）,四、说教学过程,（四）重点感悟 （精彩语段）,问题1：第1段中，发现花未眠，“我”为何“大吃一惊”？ 问题2：第5段中，为何“一朵花也是好的”？（讨论） 问题3第6段中，“真的花”和“画中花”各代表什么美？ 通过第7、8、9段中的事例可见它们之间存在什么关系,四、说教学过程,（五）美点鉴赏 （品味内蕴）,问题：文中有许多富有理性美的语言，你能找出一些来和大家一起鉴赏吗？ 举例品析： 1它盛放，含有一种哀伤的美 2所以，一朵花也是好的。 3、只要有点进步，那就是进一步接近死亡。,四、说教学过程,（六）拓深体悟 （联系生活）,1联系生活经历及对本文观点的理解，谈谈你对“美之获得”的感悟。 2表达美感。（仿句练习）,四、说教学过程,（七）研究性作业,“人生易老天难老”