从课题研究走向园本化特色课程建设.doc

从课题研究走向园本化特色课程建设厦门市华侨幼儿园 陈婷婷【摘要】随着幼教事业的改革发展，指南的颁布，教育科研的重要性越来越被幼儿园重视，通过教育科研提高教师素质、形成办园特色成为不少幼儿园的办园策略，科研兴园逐渐成为幼教事业发展的必然趋势。在课题研究的带动下，我园逐渐发展并完善了基于艺术性的幼儿语言教育特色课程，逐步走向园本化特色课程的构建之路。【关键词】课题研究；园本化；特色课程我园于1955年由爱国华侨李流芳，叶秀治集资兴办。在近百年的办园历程中，伴随着课程改革的进程，在一代代华幼人的辛勤耕耘与奋斗下，我园结合所处的地理位置及华侨集资办园的历史，在课题研究的带动下，逐渐发展并完善了基于艺术性的幼儿语言教育特色课程，逐步实现并走向园本化特色课程的构建之路。一、课题研究带动特色课程发展我园在幼儿教育快速、和谐发展的今天，已先后开办两所分园，园所的不断壮大促使我们不断思考如何更好地构建园本化特色课程。随着幼教事业的改革发展，指南的颁布，教育科研的重要性越来越被幼儿园重视，通过教育科研提高教师素质、形成办园特色成为不少幼儿园的办园策略，科研兴园逐渐成为幼教事业发展的必然趋势。在梳理历年课题研究经验后，我园总结特色课程发展走向，逐步构建艺术性语言教育的特色课程方案。（1） 萌芽阶段（1999-2005）作为省、市双语课题研究基地，我园在实施素质教育的实践中，以语言教育为突破口，加强幼儿综合语言能力与全面素质的培养，逐步形成具有本园特色的语言教育活动模式。通过对双语教育的课题研究，探索出几种提高幼儿双语教学质量的切实可行的方法与活动模式，特别是将“三文治故事教学法”渗透运用在幼儿的表演游戏中，根据孩子们的兴趣和需要，将经典的童话剧白雪公主和七个小矮人、三只小猪、老鼠嫁女、拔萝卜等改编成双语对话，将英语渗透在幼儿的一日生活中，融合在各领域活动中，凸显在表演游戏中，逐步体现语言教育的艺术形式，初步形成课程特色。（2） 发展阶段（2005-2009）我园在2005年开始被确认为“厦门市语言课改专项基地园”后，以“十一五”幼儿语言教育课题幼儿体验式动态阅读与表演研究为抓手，充分利用作为实践“北师大分享阅读读本研究”的福建地区园所之一的有利因素，更加努力探索凸显艺术性的幼儿语言教育特色，从读本到区域学习再到读本化主题探究，逐渐走上了一条构建早期阅读园本课程之路。通过大量的实践研究，完成了“幼儿体验式动态阅读与表演研究”，更加确立幼儿语言教育与艺术相结合的发展模式。（3） 成型阶段（2009-2014）幼儿园经过多年致力于语言教育领域的探索，积累了丰富而宝贵的语言教育经验。在审视课程后发现，在双语教育和早期阅读发展起来的同时，忽视了我园地处闽南地区的地理优势、拥有大批会说闽南语的教师这样一个幼儿学习闽南语有着得天独厚的良好语言环境。我园以扎实的语言教育基础为资源，在实践和探索过程中逐步形成了“三语艺坊”的崭新课题研究方向，在完成了市级课题在幼儿园课程中实施“三语艺坊”教育活动的实践研究后，以艺术为主线，串起阅读、英语、闽南语和创艺四大课程内容，构建起基于艺术性的幼儿语言教育特色课程方案并实施至今。二、构建艺术性幼儿语言教育特色课程：从课题研究走向园本化特色课程建设（一）课题介绍在幼儿园课程中实施“三语艺坊”教育活动的实践研究于2010年9月由厦门市教育科研规划领导小组办公室正式批准立项。自确定 “三语艺坊”的办园特色以来，华幼人以求真务实的工作作风，不断的探索、总结、提炼。通过“三语艺坊”浸润模式、“三语艺坊”大型主题活动、捆绑式教学研讨等一系列科学、有效的方式方法，形成了自身独特的办园风格，幼儿园呈现出了前所未有的活力，有效地提升了老师们的教育理想与教育实践内涵。以科研促发展，打造优质的公园幼儿园，充分地发挥了我园省示范性幼儿园的辐射带动作用，赢得了较高的社会声誉。随着幼儿园丰富多彩的课题活动的开展，课题正在悄悄地改变着我园的课程结构，随着教育理念的不断深入，也使教师在课题研究过程中对幼儿园课程建设有了更进一步的认识，并得到了广大幼儿家长的认同，幼儿也在课题活动中获得全面发展。（二）课程核心理念课题研究是一个不断思考、实践创新、经历成长的过程，透过课题研究，结合指南精神，我园提出了基本教育理念“尊重规律、发展潜能、释放天性”，即遵循幼儿自然成长的规律，尊重幼儿的学习方式和学习特点，尊重幼儿发展的个体差异。提供自由活动空间，唤醒其内在潜能，充分挖掘幼儿内在的智慧和灵性，塑造健全的个体人生。结合园本实际，以游戏为载体，创设符合幼儿发展需要的环境，提供适宜的材料和可操作的机会，引导幼儿主动学习、探索。在此基础上，以“艺术性的语言发展”作为我园课程发展的核心理念。指南中明确提出“语言是交流和思维的工具。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的语言学习逐步超越个体的直接感知。”可见幼儿语言学习和发展对全面发展的意义，以艺术形式来发展幼儿语言能力更能凸显幼儿创新性，达到培养自信、开朗、活泼的发展目标。 （三）课程实施策略 生活、游戏、运动、学习四类活动囊括了幼儿园一日生活的所有活动，它们各自在幼儿的发展中起着不可替代的独特作用，因此，在安排的活动时本着关注儿童的全面整体发展，将艺术性的语言教育渗透于幼儿一日生活之中，我园以艺术为载体，开展了对幼儿多元语言教育的实践研究，构建出基于艺术性的幼儿语言教育特色课程方案，总结出幼儿艺术性多元语言教育的实施策略。1.创设富有艺术性的语言教育环境幼儿语言发展理论观点表明，语言习得很难离开环境，环境对于语言的学习具有重要的推动作用。环境是最好的老师，我们为孩子们创设了多渠道、多形式、真实、自然的语言环境，将艺术性的多元语言教育纳入其中，使幼儿在一日生活和游戏学习中轻松愉快地接触语言。从幼儿园整体环境看，多元语言教育的内容已深深融入到幼儿园的环境中，每间教室的布置以经典绘本、闽南文化、主题和艺术大师的形式呈现在幼儿眼前。在教室里，可以看到母鸡萝丝去散步就在幼儿身边，看到艺术大师的作品被老师们以各种形式呈现，看到蒲扇、茶几、粽子等具有闽南文化代表性的物品就在身边。通过幼儿园名画的陈列，让孩子与艺术大师对话，观察、欣赏、体验大师名画。教师与幼儿一起品鉴名画、再现名画，提取名画的元素，加之以无限的想像与再创造，为大家带来了一系列美的艺术享受艺术美劳与本土民间文化相融合，体现在幼儿园环境中各个角落里。2.开展多样化的课题活动我园每个月坚持一次大型艺术性多元语言教育的特色主题活动，由闽南语课题组、阅读课题组、创艺坊课题组分工协作，以节日或主题为切入点，通过多样的活动让幼儿和家长全方位参与，让家长一同感受艺术语言文化氛围。如：闽南语课题结合中秋节开展了活动“斗阵来搏饼”，引导孩子了解闽南本土民俗。“闽南语安全情境剧汇演”将闽南语与安全知识巧妙结合，逗趣的表演形式为孩子们植入自我安全保护意识；摩登宝贝创艺坊带领下的“想像的天空亲子创意时装秀”以想象、创意、音乐为主要元素，家长与孩子精心选取各种材料进行服装制作、巧妙配合的音乐将之贯穿成一支支富有情节的主题音乐时装秀，让华幼长期坚持的艺术语言教育得以展现。3.利用过渡环节 在入园、起床和离园这三个过渡环节，我园教师根据园部制定的多元语言教育进度对幼儿进行多元语言教育。幼儿能在这样的过渡环节学习到活泼风趣的闽南童谣和英语儿歌，这些童谣和儿歌都是老师们结合本年龄段幼儿的年龄特征和语言发展能力精心挑选，例如小班闽南语进度中的闽南童谣一二三：一二三，穿新衫，四五六，册爱读，七八九，勿通吼，欢欢喜喜来学校。4.创新升旗仪式幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。可以充分利用升旗仪式中的主持和表演机会，让幼儿成为每周一升旗仪式的主人。小主持人幼儿运用多元语言进行主持，小旗手出旗后表达自己能够当上小旗手的感想，班级幼儿表演情景剧、结合美文诵读将经典美文以舞蹈方式表现等等，每周三个年段都有班级孩子轮流上阵，实现全园人人有机