（2026秋新版）统编版道德与法治六年级上册全册教案

版本：部编版2026秋新版本时间：2026.09教学设计（版本：部编版2026秋新版本时间：2026.09教学设计（教案）老师：xxx学校：实验小学科目：道德与法治六年级2026-2027道德与法治六年级上册教学工作计划一、指导思想本学期道德与法治教学以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，坚持立德树人根本任务，聚焦政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养的培育-。六年级上册是小学阶段法治教育专册，以“初步树立法治观念，养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式”为目标进行编排。立足六年级学生的生活实际与发展需求，以宪法精神为主线，坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一。教学中注重从学生的真实生活出发，将法治教育与学生日常生活紧密结合，以润物细无声的方式实现法治价值的教育。引导学生了解法律知识，理解法律功能，树立法治理念，引导行为选择，提高道德修养。帮助学生从小养成自觉守法、遇事找法、解决问题靠法的思维习惯和行为方式，为初中阶段的法治学习奠定坚实基础。二、教材分析（一）教材总体编排特点本学期使用统编版（2024年审定）道德与法治六年级上册新教材。新教材在旧版基础上进行了全面修订：总页数由92页减至63页，减少29页，内容更加凝练；课时由9课增至11课，通过拆分细化重点主题，让知识结构更加清晰。新版教材构建了“感知法律→理解公民身份→接受特殊保护→践行守法维权”的递进式闭环逻辑，更贴合学生从认知到实践的学习路径。教材围绕“公民与国家的关系”这一生活主题，以法律和宪法精神为主线，将公民的基本权利和义务、国家基本制度、国家机构等内容贯穿起来，成为一个整体。新教材删除了旧版“人大代表”“权力监督”等内容，简化了国家机构相关知识，聚焦与学生生活更贴近的法律常识。新增两课系统讲解未成年人六大保护体系，强化未成年人保护教育。（二）各单元内容分析第一单元：生活中的法律本单元包含第1课《法律是什么》、第2课《法律作用大》、第3课《宪法是根本法》，共3课。本单元是法治专册的开篇单元，是学生系统接触法治知识、树立法治观念的启蒙核心单元。第1课引导学生认识法律的定义与特征，了解法律就在身边。第2课帮助学生理解法律保护权利、规定义务的基本功能。第3课引导学生认识宪法的地位与作用，感受宪法日，树立宪法权威。本单元旨在帮助学生感受到法律的重要性和必要性，懂得生活中法律是不可或缺的。第二单元：公民与国家本单元包含第4课《我是中国公民》、第5课《公民的基本权利和义务》、第6课《了解国家机构》，共3课。本单元着重讲宪法规定公民的权利与义务，并保障公民权利的实现。第4课引导学生了解公民身份的含义与取得方式，增强国家认同感。第5课帮助学生了解宪法保障的基本权利和应履行的基本义务。第6课引导学生了解我国的国家机构设置与职能。本单元旨在帮助学生树立有权利也有义务的观念。第三单元：我们受特殊保护本单元包含第7课《未成年人需特殊保护》、第8课《专门法律来保护》、第9课《特殊关爱助我成长》，共3课-。本单元是2026年新教材强化未成年人保护教育的核心单元。第7课引导学生认识未成年人需要特殊保护的原因。第8课帮助学生了解《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》等专门法律-。第9课引导学生感受家庭、学校、社会对未成年人的特殊关爱-。本单元旨在让学生了解自己受到哪些法律的保护，感受国家对未成年人健康成长的重视。第四单元：知法守法依法维权本单元包含第10课《用好法律维护权利》、第11课《做守法公民》，共2课-。本单元是法治教育的实践运用单元。第10课引导学生学会在遇到问题时运用法律维护自身合法权益。第11课帮助学生明白知法、懂法是尊法守法的前提，遵守法律是每个公民的法定义务。本单元旨在引导学生热爱生活，学会做人，培养良好的品德和行为习惯。三、学情分析六年级学生年龄大多在11—12周岁之间，正处于从小学高年级向初中过渡的关键阶段，也是法治观念形成的重要启蒙期。经过前五年的学习，学生已具备一定的道德认知基础和社会规范意识，能够遵守学校纪律和社会公德，但在法治认知方面尚处于起步阶段。在法治认知方面，学生对“法律”这一概念的认识较为模糊，大多停留在“法律就是警察抓坏人”的感性层面，对法律的定义、功能、体系缺乏系统认识。部分学生通过家庭教育和社会媒体对宪法、刑法等有零星的了解，但认识不够准确和深入。新教材新增的两课未成年人保护内容，为学生提供了与自身生活密切相关的法律知识，有利于激发学习兴趣。在认知特点方面，六年级学生的抽象思维能力有所发展，但仍需要借助具体案例、生活场景和直观材料来理解抽象的法律概念。学生对贴近生活、与自身相关的法律知识接受度较高，对较为抽象的国家机构等内容理解有一定难度。由于家庭环境、阅读积累和社会接触的不同，学生在法治认知水平上存在较大个体差异。部分学生课外阅读广泛，对法律知识有较多兴趣和积累；部分学生则缺乏相关背景知识，需要教师在教学中提供更多的学习支架和具体案例。六年级学生面临小升初的过渡，需要在本学期完成小学阶段法治教育的系统学习，为初中阶段的法治教育奠定基础。四、教学目标（一）政治认同通过本学期的学习，引导学生感受我国法律体系对国家与社会的保障作用，认同法律是国家治理的工具-。认识宪法是国家的根本法，树立宪法意识。了解我国的国家制度和国家机构设置，增强对中国特色社会主义法治道路的认同。感受党和国家对未成年人健康成长的重视，增强对法治中国建设的情感认同-。（二）道德修养引导学生懂得生活既要讲道德，也要守法律，自觉以法律标准约束自身言行。养成尊重他人权利、自觉履行义务的道德品质。培养遵守公共秩序、遵纪守法的良好品德。（三）法治观念知道法律由国家制定和颁布，具有强制力和权威性。了解法律调整社会关系的基本功能，了解民法、行政法、刑法的基本作用。初步了解宪法规定的公民基本权利与义务。了解未成年人受到哪些法律的保护。懂得法律保护我们的合法权益，初步树立用法律维护自身权益的意识。（四）健全人格通过法治教育，培养学生规则意识和法治精神。引导学生学会在遇到问题时理性分析、依法解决，形成健康的维权意识。培养知法、懂法、守法、用法的健全人格。（五）责任意识引导学生认识到遵守法律是每个公民的法定义务-。树立有权利也有义务的观念。增强学生作为中国公民的责任感和使命感。培养担当责任、遵纪守法的公民意识。五、教学重难点（一）教学重点引导学生认识法律的定义、特征和基本功能，感受法律与日常生活的密切联系。帮助学生认识宪法是国家的根本法，理解宪法的最高法律效力。引导学生了解公民的基本权利和义务，树立权利与义务相统一的观念。帮助学生了解未成年人受特殊保护的法律依据，认识六大保护体系。引导学生初步学会运用法律维护自身合法权益，树立知法守法的意识。（二）教学难点将抽象的法律概念和宪法精神转化为六年级学生可感知、可理解的内容，避免脱离学生认知水平的理论灌输。帮助学生理解“法律与道德”“权利与义务”“宪法与其他法律”等关系，培养辩证思维。引导学生从“知道法律”走向“相信法律”“运用法律”，实现法治认知向法治行为的转化。关注学生的个体差异，使不同认知水平的学生都能在原有基础上获得发展。六、教学措施（一）创设生活化教学情境从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的真实案例和场景，如校园生活、家庭生活、社会交往中的法律问题。通过案例分析、情境模拟、角色扮演等方式，让学生在具体的生活情境中感受法律的存在与作用。注重将抽象的法律概念转化为具体可感的生活场景。（二）注重体验式教学设计丰富多样的体验活动，如模拟法庭、法律知识竞赛、法治主题辩论、案例研讨等。让学生在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中成长。充分利用教材中的“活动园”板块-，引导学生通过参与活动加深对法律知识的理解。以活动型教学为主要载体，提升法治教育的实效性。（三）强化案例教学选取具有典型性、教育性和贴近学生生活的法律案例，通过“案例呈现—问题探究—法律分析—行为指导”的教学路径，引导学生从具体案例中理解法律知识、感悟法治精神。注重选取与学生年龄相适应的案例，避免过于复杂或敏感的案例。（四）注重联系现实生活紧扣教材“生活性”特征，从学生真实生活场景中提取教学素材。引导学生关注身边的法律现象，如交通规则、消费维权、校园安全等。将课堂所学与现实生活相联系，增强法治教育的针对性和实效性。（五）加强学科融合加强与语文、班队会、综合实践等课程的融合。结合语文课文中的法治主题、班队会中的规则教育，形成育人合力。利用班队会时间开展法治主题教育活动，将法治教育延伸到课外。加强与家庭、社会的联系，形成法治教育合力。（六）关注个体差异关注学生的个体差异，因材施教。对学习有困难的学生给予更多的关注和帮助，提供必要的学习支架。对学有余力的学生提供拓展性学习任务，鼓励他们进行深度探究。采用多元化的评价方式，关注学生的进步和成长。七、教学进度表周次日期教学内容课时备注第1周9.1—9.4开学常规教育、课程介绍与学情摸底（1）；第一单元·生活中的法律：第1课《法律是什么》（1）29.1正式上课第2周9.7—9.11第一单元·生活中的法律：第1课《法律是什么》（1）、第2课《法律作用大》（1）2第3周9.14—9.18第一单元·生活中的法律：第2课《法律作用大》（1）、第3课《宪法是根本法》（1）2第4周9.21—9.24第一单元·生活中的法律：第3课《宪法是根本法》（1）、单元活动与小结（1）29.25—9.27中秋节放假第5周9.28—9.30第二单元·公民与国家：第4课《我是中国公民》（1）110.1—10.7国庆节放假第6周10.8—10.10第二单元·公民与国家：第4课《我是中国公民》（1）、第5课《公民的基本权利和义务》（1）210.10（周六）上班第7周10.12—10.16第二单元·公民与国家：第5课《公民的基本权利和义务》（1）、第6课《了解国家机构》（1）2第8周10.19—10.23第二单元·公民与国家：第6课《了解国家机构》（1）、单元活动与小结（1）2第9周10.26—10.30第三单元·我们受特殊保护：第7课《未成年人需特殊保护》（1）2秋假可能安排在本周或下周第10周11.2—11.6第三单元·我们受特殊保护：第7课《未成年人需特殊保护》（1）、第8课《专门法律来保护》（1）2第11周11.9—11.13第三单元·我们受特殊保护：第8课《专门法律来保护》（1）、第9课《特殊关爱助我成长》（1）2第12周11.16—11.20第三单元·我们受特殊保护：第9课《特殊关爱助我成长》（1）、单元活动与小结（1）2第13周11.23—11.27第四单元·知法守法依法维权：第10课《用好法律维护权利》（1）2秋假若安排在本周，课时相应减少第14周11.30—12.4第四单元·知法守法依法维权：第10课《用好法律维护权利》（1）、第11课《做守法公民》（1）2第15周12.7—12.11第四单元·知法守法依法维权：第11课《做守法公民》（1）、单元活动与小结（1）2第16周12.14—12.18全册复习与整理2新课结束第17周12.21—12.25第一阶段复习：第一、二单元复习2第18周12.28—12.31第一阶段复习：第三、四单元复习11.1—1.3元旦放假第19周1.4—1.8第二阶段复习：全册综合复习2第20周1.11—1.16期末综合复习与检测21.12—1.16期末考试2026-2027道德与法治六年级上册全册教案第1课法律是什么第1课时我们与法律【教材分析】本课时是本单元第一课的开篇内容，是学生法治学习的入门内容。教材立足学生日常衣食住行、校园生活、社会活动等真实场景，打破学生“法律离自己很遥远”的认知误区，核心引导学生感知法律与生活密不可分，生活处处有法律。同时初步区分法律、道德、纪律三种社会规则，帮助学生建立法律的基础认知，为后续学习法律作用、宪法知识筑牢认知基础。教材内容贴近小学生生活，案例浅显易懂，注重体验式学习，符合六年级学生认知规律。【学情分析】六年级学生已经具备一定的生活阅历和自主认知能力，知晓校园纪律、社会道德规范，能分辨简单的对错善恶，但对“法律”的认知模糊片面，普遍认为法律是约束成年人、惩治坏人的严苛规则，与小学生无关。学生能感知生活中的各类规则，但无法清晰区分法律与道德、纪律的差异，缺乏主动发现生活中法律的意识，尚未建立基本的法律概念，需要通过生活化情境、具象化案例引导其建立正确认知。【教学目标】1.政治认同：认同法律是社会秩序的重要保障，认可我国法律维护公民合法权益、守护社会稳定的价值，树立对法律的正向认知。2.道德素养：自觉遵守生活中的各类规则，明辨是非，养成守规矩、讲文明的良好道德品质，做到知行合一。3.法制观念：初步了解法律的基本内涵，知道生活处处有法律，能简单区分法律、道德、纪律的不同，建立基础法治观念。4.健全人格：克服对法律的畏惧、疏离心理，以理性、平和的心态看待法律，培养客观认知事物的能力。5.责任意识：明白小学生同样受法律约束与保护，树立自觉遵守法律、维护生活秩序的责任意识。【教学重点】1.感知法律与日常生活息息相关，知晓生活处处有法律。2.初步掌握法律、道德、纪律三种社会规则的区别与联系。【教学难点】准确理解法律的专属特征，区分法律与道德、纪律的核心差异，摒弃法律与小学生无关的错误认知。【教学准备】教师：制作生活化情境PPT、生活场景短视频（过马路、超市购物、校园活动）、法律与道德纪律对比表格、课堂练习题单。学生：预习课本内容，观察自己一天的生活，记录3个遵守规则的场景。【教学过程】导入新课教师创设情境：播放短视频《小明的一天》，视频内容：早上小明遵守交通规则过马路、到校遵守校园纪律上课、超市购物自觉排队、晚上在家尊重父母合理作息。提问：小明的一天中遵守了很多规则，这些规则都一样吗？有没有专门守护我们生活、约束所有人的特殊规则？预设学生答案：不一样，有学校纪律、生活道德，应该还有专门的法律规则。教师小结：我们的生活被各类规则守护，其中有一种特殊、权威的规则就是法律，它时刻陪伴我们成长，今天我们一起走进课堂，探寻法律是什么。环节一：探寻生活中的规则，感知规则无处不在1.教师创设校园生活情境：班级自习课，有的同学安静学习，有的同学随意讲话、打闹，班干部及时提醒制止。提问：这个场景中，约束同学们行为的是什么规则？预设学生答案：校园纪律、班级规章制度。2.教师创设社会生活情境：小区里，有人随意乱扔垃圾、高空抛物，遭到邻居指责劝阻。提问：邻居的劝阻依据的是什么规则？预设学生答案：社会公德、道德规范。3.教师创设交通生活情境：十字路口，行人闯红灯被交警劝阻、处罚。提问：约束行人过马路行为的是什么规则？和前面的规则一样吗？预设学生答案：是交通相关的法律，和纪律、道德不一样，违反了会被处罚。4.教师组织小组讨论：结合自己的生活，说说你身边还有哪些纪律、道德、法律规则？每组分享2个案例。预设学生答案：纪律：上课不迟到、课间不追逐打闹；道德：尊老爱幼、诚实守信、爱护公物；法律：禁止酒驾、保护未成年人、消费者合法权益。5.教师引导总结：我们的生活中存在三类常见规则，纪律约束校园、单位等特定群体，道德依靠人们自觉和舆论约束，法律是约束全体社会成员的特殊规则。6.教师追问：是不是只有成年人需要遵守法律，小学生不用遵守？预设学生答案：不是，小学生也要遵守法律，比如不打架斗殴、不损坏公共财物，都是遵守法律的表现。[设计意图]通过校园、社会、交通三类真实生活化情境，层层引导学生区分不同规则，打破学生对法律的陌生感，初步感知法律融入日常，人人都要遵守法律。环节二：对比三类规则，明晰法律基础特征1.教师出示对比表格，创设问题情境：结合刚才的案例，对比纪律、道德、法律在约束对象、制定主体、处罚方式上有什么不同？预设学生答案：约束对象：纪律针对学生、职工等特定人群；道德针对所有人；法律针对全体社会成员。制定主体：纪律由学校、单位制定；道德是长期社会生活形成；法律由国家制定。处罚方式：纪律是批评、扣分、处分；道德是舆论谴责、自我反省；法律是罚款、拘留等国家强制处罚。2.教师重点讲解法律核心特征：由国家制定和颁布、具有强制力、对全体社会成员具有普遍约束力，这是法律区别于道德、纪律的最关键特点。3.教师创设案例情境：小明觉得校园纪律可以偶尔违反，没人发现就没关系，法律也可以这样吗？预设学生答案：不可以，法律有强制力，不管有没有人发现，违反法律都会受到处罚，不能随意违反。4.教师提问：道德和法律有什么联系？二者是相互对立的吗？预设学生答案：不是对立的，二者都是规范人们行为的规则，道德是法律的基础，法律是道德的底线，很多道德要求也是法律要求。5.教师组织学生完成简易对比表格，同桌互相检查补充。6.教师总结升华：法律是最严格、最权威的社会规则，守护着我们生活的方方面面，没有法律，社会秩序就会混乱。[设计意图]通过对比探究、案例辨析，帮助学生精准把握法律的专属特征，厘清三类规则的异同，突破教学难点，建立清晰的法律基础概念。环节三：梳理生活场景，确认生活处处有法律1.教师创设全天生活情境：从早上起床上学、校园学习、课间活动、放学购物、居家生活，逐一对应法律场景。提问：这些日常场景中分别对应哪些法律？预设学生答案：上学受教育对应《义务教育法》，校园安全对应《未成年人保护法》，购物消费对应《消费者权益保护法》，出行交通对应《道路交通安全法》。2.教师提问：通过梳理，你对法律有什么新的认识？预设学生答案：法律不是只约束坏人，也不只是针对成年人，我们小学生的每一项生活都和法律息息相关。3.教师引导学生自主发言：说说自己以前对法律的误解，现在的新认知。4.教师梳理总结：法律渗透在衣食住行、学习生活的每一个角落，时刻保护我们、约束我们，是我们生活的守护者。5.教师提问：作为小学生，我们当下能做的守法行为有哪些？预设学生答案：认真接受义务教育、遵守交通规则、不损坏公共设施、不欺凌同学、理性消费。6.教师点评学生发言，肯定学生的正确认知，强化守法意识。[设计意图]结合学生全天生活场景梳理法律关联，彻底打破学生的认知误区，让学生直观感受法律生活化、常态化的特点，落实教学重点。【板书设计】生活处处有法律1.三类社会规则纪律：特定群体、单位制定、自主约束道德：全体人群、社会形成、舆论约束法律：全体社会成员、国家制定、强制约束2.法律特征：国家制定、普遍约束、具有强制力3.生活处处有法律：学习、出行、消费、居家均受法律守护【课堂练习】一、填空题.1.（法律）是由国家制定和颁布，具有强制力和普遍约束力的行为规则。2.约束特定校园学生行为的规则是（纪律），依靠社会舆论约束人们行为的是（道德）。3.法律、道德、纪律都是规范人们（行为）的社会规则。二、判断题.1.法律只约束成年人，小学生不用遵守法律。（×）2.法律具有强制力，违反法律会受到国家处罚。（√）3.道德和法律相辅相成，都是社会秩序的保障。（√）三、选择题.1.下列属于法律规则的是（C）A.上课不准说话B.主动帮助他人C.过马路不闯红灯2.法律区别于道德、纪律的最主要特征是（B）A.规范行为B.国家强制力保障实施C.人人遵守四、简答题.简述法律与校园纪律的区别。答：1.约束对象不同：纪律仅约束在校学生、教职工；法律约束全体社会成员。2.制定主体不同：纪律由学校制定；法律由国家制定颁布。3.约束力度不同：纪律无强制处罚力；法律具有国家强制力。【课后作业】情境题：周末你和同学在公园游玩，同学随手损坏公共长椅，还说“这只是小事，不用遵守法律”。请你结合本节课知识，劝说这位同学，并说明理由。.劝说话术：同学你这样做是不对的。理由：损坏公共设施违反相关法律规定，法律对全体社会成员具有普遍约束力，小学生也必须遵守；公共设施属于社会公共财产，受法律保护，随意损坏会违反法律，需要承担相应责任，我们要自觉守法、爱护公共财物。第2课时生活与法律一、教材分析《生活与法律》是统编版六上第一单元第一课《法律是什么》第二课时，对应《义务教育道德与法治课程标准》法治教育学段目标，聚焦“生活中处处有法律，不同法律规范不同生活”核心内容。

本课承接第一课时“法律的含义、法律与道德纪律的区别”，从学生日常衣食住行切入搭建认知脉络：首先借助选举、消费、劳动、交通四幅生活化插图，展现从国家公共生活到个人日常行为均受法律约束与保护；其次分类介绍民法、行政法、刑法三大基础法律，结合生活实例明确三类法律调整的社会关系与核心职能；最后梳理法律贯穿人的一生，渗透“法律伴随成长、守护生活”的法治观念。

教材编排遵循“感知—分类—践行”逻辑：由身边场景感知法律无处不在，再区分不同法律作用，最终建立生活离不开法律的认知，为下一课时学习法律的规范、保护作用做好铺垫，落实法治观念核心素养。二、学情分析六年级学生具备一定生活经验，日常接触交通法规、购物维权等场景，听过法律相关词汇，但法治认知浅显片面。1.认知误区：普遍存在“法律只管坏人、和小学生无关”的错误想法，无法区分民事纠纷、行政管理、刑事犯罪；混淆民法、行政法、刑法适用场景。2.学习特点：思维由具象向抽象过渡，喜欢案例、小组合作、情景辨析活动，单纯法条讲解难以吸引注意力。3.成长需求：需要借助真实生活案例拆解抽象法律概念，建立“法律保护我、约束我”的完整认知，树立遇事找法、自觉守法的意识。三、教学目标1.法治观念：知晓生活方方面面都存在法律，能说出消费、劳动、出行、选举对应的相关法律；理解民法、行政法、刑法各自调整范围与作用，破除“法律离我们很远”的误区。2.健全人格：能够区分生活场景对应的法律类型，学会用法律视角观察、分析身边小事，提升辨别民事、行政、刑事行为的能力。3.责任意识：感受法律全方位守护公民生活，发自内心认同法律的价值，愿意在生活中主动学法、懂法、守法。四、教学重难点1.教学重点：体会生活处处有法律，掌握民法、行政法、刑法的适用场景与核心功能。2.教学难点：准确区分民事纠纷、行政管理行为、刑事犯罪，理解三类法律分工不同、共同维护社会秩序。五、教学过程（一）新课导入1.教学活动：“生活寻法小侦探”互动导入

教师引导：上节课我们认识了什么是法律，知道法律是特殊的行为规则。今天我们化身寻法小侦探，想一想：你的生活里，哪些事背后藏着法律？比如爸爸妈妈上班、出门开车、网购退货、社区投票……谁来分享你的发现？

邀请2—4名学生自由发言，教师同步板书学生提到的生活场景。

教师总结：大家发现的购物、上班、出行、投票等小事，全部都有法律规范。大到国家选举，小到日常消费，法律始终陪伴我们。今天我们共同学习《生活与法律》。板书课题：生活与法律。2.设计意图

以侦探探究活动激活学生真实生活经验，快速打破“法律只约束罪犯”的刻板印象，激发课堂参与兴趣；衔接第一课时旧知，自然引出本课核心主题，指向法治观念核心素养，为分层学习三大法律搭建认知基础。（二）新课讲授・探究新知学习任务一：观察生活场景，感知处处有法律

子活动1：研读教材四幅场景图，匹配对应法律1.教师活动：出示教材插图：人大代表选举、超市购物、工人劳动、道路通行。依次提问：图中是什么生活场景？这件事受哪部法律保护、规范？组织学生自主阅读教材文字标注。2.学生活动：独立读图思考，全班交流匹配：选举对应《选举法》、购物消费对应《消费者权益保护法》、劳动工作对应《劳动法》、出行对应《道路交通安全法》，齐读对应法律名称。3.教师总结：从国家政治生活，到普通人工作、消费、出行，我们人生每一段生活场景，都有专门法律保驾护航，法律渗透生活全部领域。4.设计意图

依托教材插图具象化抽象法治知识，让学生直观感知法律覆盖全部生活，落实“生活处处有法律”基础认知，达成基础知识目标。子活动2：拓展分享，寻找身边隐藏的法律1.教师活动：提问：除了课本上的四个场景，你的家庭生活、校园生活里还有哪些法律？举例：租房、看病、上学、领取身份证。2.学生活动：小组交流，分享生活事例，如租房受法律保护、适龄上学受教育法保护、办理身份证依据户籍相关法律。3.教师总结：从出生到成年，从家庭到社会，我们一生都被法律包围，法律从来不是遥不可及的条文。4.设计意图

拓展课堂边界，联结学生家庭、校园真实生活，强化“法律就在身边”的认知，夯实本课教学重点。学习任务二：区分三大法律，明晰各自职能

子活动1：认识民法——守护人身与财产1.教师活动：出示教材民事相关内容，展示案例：买到过期食品、损坏同学文具、签订租房合同、土地承包。抛出问题：这些都是普通公民之间的矛盾、交易，由哪一部法律调整？民法保护我们哪些权利？2.学生活动：自主阅读教材，小组讨论案例归属，总结民法保护生命健康、财产、名誉，规范买卖、租赁、承包等民事活动。3.教师总结：民法管普通老百姓之间的人身、财产往来，解决民间纠纷，守护每个人的合法权益。板书：民法：公民之间，护人身、财产。4.设计意图

借助学生熟悉的消费、交友案例拆解民法概念，降低理解难度，落实法治观念素养，掌握民法适用范围。子活动2：认识行政法——规范公权力管理1.教师活动：出示市场监管局发营业执照、税务局征税、交警查违章插图，提问：这些事情是普通人之间的纠纷吗？执行公务的是谁？行政法约束谁？2.学生活动：读图辨析，明确市场监管、交警、税务局属于国家行政机关，行政法约束公职人员，规范公共管理、便民服务。3.教师总结：行政法约束政府部门，要求公职人员依法办事，管理社会公共事务，服务全体群众。板书：行政法：约束行政机关，管理公共事务。4.设计意图

对比民法场景形成认知反差，帮助学生区分“民间私事”和“政府管理事务”，为区分三类法律搭建分界线。子活动3：认识刑法——惩治犯罪，守护社会安全1.教师活动：阅读教材阅读角，出示盗窃、抢劫、故意伤害案例，讲解：刑法规定四百多种犯罪行为，触犯刑法会被判刑，严厉打击严重危害社会的行为。2.学生活动：齐读刑法作用，对比前面两类法律，说说刑法和民法、行政法最大区别。3.教师总结：民法、行政法处理一般纠纷与违规，刑法专门打击犯罪，是最严厉的法律。板书：刑法：惩治犯罪，维护社会安定。4.设计意图

通过分层对比辨析三类法律差异，突破本课难点，帮助学生清晰区分民事、行政、刑事三类行为。学习任务三：情景大辨析，学以致用分法律

子活动1：情景匹配小游戏1.教师活动：出示三组生活情景，组织学生抢答匹配法律：①网购衣服商家拒不退货；②无证摆摊被市场监管处罚；③入室偷盗财物被警方抓获。2.学生活动：独立判断，举手作答，说明判断理由。3.教师总结：小事分清法律，才能明白不同事情对应不同解决途径，学会用法律思维看待生活。4.设计意图

以互动游戏巩固重难点，检测学生对三类法律的掌握程度，提升学生分析生活问题的实践能力，实现知行衔接。（三）课堂小结同学们，今天我们走进《生活与法律》，收获了两个核心知识：1.法律无处不在：选举、消费、劳动、出行、家庭生活全都离不开法律；2.三大法律各司其职：民法调解百姓人身财产纠纷，行政法规范政府管理，刑法严厉打击犯罪。

法律不只是约束我们，更全方位保护我们每个人的生活。希望大家今后多观察生活中的法律，做知法、懂法、守法的新时代少年。

设计意图3.梳理课堂核心知识点，构建完整知识框架，巩固教学重点；4.对比区分三类法律，化解教学难点，强化法治认知；5.贴合道法学科生活性、实践性特点，落实法治观念核心素养，树立自觉守法意识。（四）课堂练习（3分钟）一、填空题。1.刑法是规定犯罪和刑罚的法律。2.民法是维护人们日常生活秩序的主要法律。3.行政法约束行政机关的权力，督促其履行自己的职责，管理公共事务，为公众提供服务。二、选择题。(把正确答案的序号填在括号里)1.某班准备召开“我们的守护者”主题班会，通过采访同学和老师，深切感受到法律和我们的生活息息相关。观察下列生活场景，与其相关的法律对应不正确的是（

）A．小强为搞钱上网，与同伙拦路抢劫——刑法B．小丽的妈妈与保险公司签订保险合同——民法C．小美网购拉布布发现质量问题，向有关部门投诉——劳动法D．小亮的叔叔开车上班为了赶时间，闯红灯——交通法2.人们签订合同是依照()制定的。A.民法B.刑法C.行政法D.国际法三、简答题。1.什么是刑法？它有什么作用？2.什么是民法？它有什么作用？六、课后拓展作业1.实践任务《家庭法律小采访》：采访爸爸妈妈、爷爷奶奶，记录家人工作、生活中会用到哪些法律，填写简单记录表，标注对应生活场景。示例：爸爸开车—道路交通安全法、妈妈上班—劳动法、网购维权—消费者权益保护法。2.选做拓展《法律情景小分析》：搜集1个身边真实小事，判断这件事适用于民法、行政法还是刑法，下节课带来全班分享。

设计说明：3.作业紧扣本课核心知识点，难度贴合六年级学生认知水平，兼顾基础性与实践性；4.采访任务链接家庭生活，将课堂法治学习延伸至课外，实现家校协同育人；5.分层设计基础必做题、提升选做题，满足不同学习能力学生需求，锻炼观察、归纳、表达能力。七、板书设计生活与法律一、生活处处有法律

选举《选举法》消费《消保法》

劳动《劳动法》出行《道路交通安全法》

二、三大法律分工不同1.民法：公民之间→保护人身、财产，处理民事纠纷2.行政法：约束行政机关→规范公共管理3.刑法：打击犯罪→维护社会秩序

核心感悟：法律守护我们一生八、教学反思本次《生活与法律》教学按照“感知生活有法—分类认识法律—情景辨析运用”思路开展，基本达成预设教学目标，但课堂仍存在不足。

亮点：1.以教材插图、生活案例贯穿课堂，把抽象法律条文转化为学生熟悉的日常小事，有效扭转“法律与我无关”的错误认知；2.采用对比辨析、抢答小游戏区分民法、行政法、刑法，多数学生能够准确辨别简单生活场景对应的法律，突破教学重点；3.家庭采访实践作业延伸课堂，实现法治教育生活化。

不足：1.部分学生依旧混淆行政违法与刑事犯罪，分不清“罚款处罚”和“判刑坐牢”，易混案例讲解不够充分；2.小组讨论环节，内向学生发言机会较少，课堂参与度不均衡；3.缺少学生自身校园、未成年人专属法律案例，对未成年人相关法律渗透不足。

改进措施：1.增加多组易混对比案例，专门区分一般行政违规与刑事犯罪，强化难点辨析；2.设计分层任务单，设置简单填空、情景分析两类任务，兼顾学困生与优等生；3.补充未成年人保护法、义务教育法相关校园案例，贴合学生自身成长；4.课前收集学生家庭采访成果，下节课集中展示交流，持续深化法治体验。第2课法律作用大【教材分析】本课是第一单元第二课，承接第一课法律基础认知，聚焦法律的核心价值——社会作用。教材从规范行为、保护权益、维护秩序三个核心维度，结合校园、家庭、社会真实案例，具象化展现法律的重要作用，帮助学生理解法律不仅是约束，更是守护我们的工具，进一步深化学生的法治认知，为学习宪法根本地位做好铺垫。本课内容实用性强，贴合学生生活，是培养学生守法、用法意识的核心课程。【学情分析】六年级学生已经知道法律是行为规则，知晓自身的权利和义务，但对法律的具体作用认知片面，大多只认为法律是“约束、惩罚人的规则”，忽略了法律的保护、保障、维权作用。学生无法结合生活案例精准分析法律的作用，缺乏主动运用法律保护自己、规范自身行为的意识，需要通过分层情境案例，引导学生全面、客观认识法律的多重价值。【教学目标】1.政治认同：深刻认可法律对个人、社会、国家的重要价值，坚定法治信仰，认同法治社会建设的意义。2.道德素养：自觉以法律规范自身行为，主动遵守法律、敬畏法律，养成遵法守序的良好品德。3.法制观念：全面掌握法律规范、保护、保障社会秩序的三大核心作用，树立正确的法律价值观。4.健全人格：学会理性看待法律的约束与保护作用，养成客观公正、遵纪守法的健全人格。5.责任意识：主动运用法律规范自身行为、维护自身权益，自觉承担守法、护序的社会责任。【教学重点】1.掌握法律规范人们行为、保护合法权益、维护社会秩序的三大核心作用。2.能结合生活案例分析法律的具体作用。【教学难点】辩证理解法律的约束与保护作用的关系，明白法律的约束是为了更好的保护。【教学准备】教师：分层情境案例PPT、法律作用短视频、课堂练习题单。学生：预习课本，搜集1个生活中法律发挥作用的小故事。【教学课时】1课时【教学过程】导入新课教师创设情境：播放短视频，内容包括：交警依法整治交通违法、民警依法调解邻里纠纷、法律保护未成年人免受欺凌。提问：视频中法律发挥了什么作用？如果没有法律，生活会变成什么样？预设学生答案：法律可以约束坏人、解决矛盾、保护我们；没有法律，交通混乱、矛盾频发，生活没有秩序。教师小结：法律不是冰冷的约束，而是守护我们生活、维护社会稳定的重要力量，作用巨大，今天我们一起探究法律的重要作用。环节一：探究法律的规范作用——约束行为，划定边界1.教师创设校园情境：校园禁止欺凌、禁止打架斗殴、禁止损坏公物，所有学生都必须遵守。提问：法律在这里起到了什么作用？预设学生答案：约束我们的行为，告诉我们什么可以做、什么不可以做，划定行为边界。2.教师创设社会情境：法律禁止酒驾、禁止闯红灯、禁止高空抛物，规范所有人的社会行为。提问：法律如何规范社会成员的行为？预设学生答案：法律明确规定人们的行为准则，指引人们正确做事，杜绝违法违规行为。3.教师提问：法律的规范作用只针对普通人吗？预设学生答案：不是，法律对全体社会成员都有规范约束作用，任何人都没有特权。4.教师小组讨论：如果没有法律的规范作用，校园和社会会出现什么问题？预设学生答案：校园欺凌频发、公物随意损坏、交通混乱、社会乱象丛生，人人无法正常生活。5.教师总结：法律为我们的行为划定红线，指引、规范全体社会成员的行为，让大家依规行事。6.学生自主举例，说说生活中法律规范行为的案例。[设计意图]通过校园、社会双重情境，让学生直观感知法律的规范作用，理解法律划定行为边界、指引正确行为的价值。环节二：探究法律的保护作用——守护权益，化解纠纷1.教师创设维权情境：小学生小亮被校外人员欺凌、索要财物，家长报警后，警方依法处理施暴者，保护小亮的人身和财产安全。提问：这个案例中法律发挥了什么作用？预设学生答案：保护未成年人的合法权益，惩治违法行为。2.教师创设纠纷情境：邻居之间因噪音、占地产生矛盾，无法自行解决，通过法律途径调解化解纠纷。提问：法律在这里起到了什么作用？预设学生答案：化解矛盾纠纷，维护当事人的合法权益。3.教师提问：当我们的受教育权、人身权、消费权被侵害时，法律如何保护我们？预设学生答案：法律为我们提供维权途径，惩治侵权行为，弥补我们的损失，守护我们的合法权益。4.教师引导辨析：法律的约束和保护矛盾吗？为什么？预设学生答案：不矛盾，法律约束违法行为，就是为了保护大多数人的合法权益，约束是手段，保护是目的。5.教师补充讲解：法律专门为未成年人设置特殊保护，全方位守护未成年人健康成长。6.学生分享自己搜集的法律保护权益的小故事。[设计意图]通过维权、纠纷调解真实案例，让学生深刻感受法律的保护价值，突破难点，理解约束与保护的辩证关系。环节三：探究法律的保障作用——维护秩序，稳定社会1.教师创设社会情境：早晚高峰，车辆行人遵守交通法律，交通井然有序；市场经营者遵守市场法律，交易公平公正。提问：法律保障了什么？预设学生答案：保障交通秩序、市场秩序，让社会生活稳定有序。2.教师创设校园情境：全校师生遵守法律法规和校园规则，校园安全、和谐、有序。提问：法律如何保障校园生活？预设学生答案：规范师生行为，杜绝违法乱象，保障校园正常教学、生活秩序。3.教师提问：从个人、校园、社会三个层面，说说法律的保障意义？预设学生答案：对个人，保障生活安稳、权益不受侵害；对校园，保障教学有序、安全和谐；对社会，保障公共秩序、公平正义、稳定发展。4.教师小组总结：法律的三大作用分别是什么？相互有什么关联？预设学生答案：规范作用划定行为、保护作用守护权益、保障作用维护秩序，三者相辅相成，共同守护社会生活。5.教师升华：法律是社会的保护伞、秩序的守护神，是我们幸福生活的重要保障。6.学生自主梳理本节课核心知识点。[设计意图]分层梳理法律的保障作用，整合三大法律作用，构建完整知识体系，让学生全面认知法律的价值。【板书设计】法律作用大1.规范作用：划定行为边界，指引、约束全体社会成员行为2.保护作用：守护合法权益，化解矛盾纠纷，惩治违法行为3.保障作用：维护校园、社会公共秩序，保障社会稳定公平核心：约束是手段，保护、保障是目的【课堂练习】一、填空题.1.法律具有（规范）、（保护）、（维护秩序）的重要作用。2.法律为人们的行为划定（红线），指引人们做出正确的行为。3.法律约束违法行为，最终目的是（保护）全体公民的合法权益。二、判断题.1.法律只有约束作用，没有保护作用。（×）2.法律能够化解社会矛盾，维护社会公平正义。（√）3.只要遵守道德，不需要遵守法律也能维护社会秩序。（×）三、选择题.1.法律禁止校园欺凌，保护学生人身安全，这体现了法律的（B）A.规范作用B.保护作用C.惩罚作用2.交通法律规范车辆行人通行，保障道路畅通，体现了法律的（C）A.保护作用B.惩戒作用C.维护秩序作用四、简答题.简要说说法律的三大作用及其意义。答：1.规范作用：约束所有人的行为，明确行为对错标准；2.保护作用：守护公民合法权益，化解纠纷、惩治违法；3.维护秩序作用：保障校园、社会生活有序开展，维护社会公平稳定，是我们幸福生活的保障。【课后作业】情境题：生活中有人说“法律太严格，处处约束我们，让人不自由”。请你结合本节课所学的法律作用知识，反驳这个观点。.这个观点是错误的。理由：1.法律的约束不是限制自由，而是规范不当行为，杜绝违法乱象；2.法律通过约束违法行为，保护我们的人身、财产、学习等合法权益，让我们拥有安全、有序的自由生活；3.没有法律的约束，社会秩序混乱，每个人的自由和权益都会被侵害，法律的约束是为了保障更大、更安全的自由。

第3课宪法是根本法【教材分析】本课是第一单元收官课程，是法治单元知识的升华与核心重难点内容。教材在学生掌握法律基础、法律作用的前提下，聚焦我国根本大法——宪法，讲解宪法的地位、特点、核心内容以及与普通法律的关系，明确宪法是国家的根本法，是所有法律的母法，是治国安邦的总章程。本课是学生树立宪法权威、筑牢法治信仰的关键课程，为后续法治学习奠定核心基础，具有极强的育人价值。【学情分析】六年级学生听过“宪法”名称，但对宪法的内涵、地位、作用完全不了解，无法区分宪法与普通法律的差异，普遍认为宪法和普通法律一样，都是约束行为的规则。学生缺乏宪法意识，不认可宪法的最高权威，不清楚宪法与自身生活的关联，觉得宪法宏大、离自己遥远，需要通过通俗化、生活化的情境案例，将抽象的宪法知识具象化，帮助学生建立宪法权威认知。【教学目标】1.政治认同：认同宪法的最高权威和根本地位，拥护宪法、尊崇宪法，树立宪法至上的政治认知。2.道德素养：养成尊崇宪法、遵守宪法、维护宪法的良好道德品行，自觉践行宪法精神。3.法制观念：明确宪法是我国的根本法，掌握宪法与普通法律的区别，树立宪法至上的法治观念。4.健全人格：树立敬畏规则、尊崇法治的心态，培养尊重权威、坚守正义的健全人格。5.责任意识：明白维护宪法权威是每个公民的责任，主动学习宪法、遵守宪法、维护宪法。【教学重点】1.明确宪法是我国的根本法，具有最高的法律效力和法律权威。2.掌握宪法与普通法律的关系。【教学难点】理解宪法最高法律效力的内涵，真正树立宪法至上、尊崇宪法的法治信仰，明白宪法与小学生生活息息相关。【教学准备】教师：宪法文本节选PPT、宪法与普通法律对比图、国家宪法日科普视频、课堂练习题单。学生：预习课本，初步了解国家宪法日相关知识。【教学课时】1课时【教学过程】导入新课教师创设情境：播放国家宪法日宣传短视频，展示宪法宣誓、宪法宣传进校园活动画面。提问：我们之前学习了很多法律，比如义务教育法、未成年人保护法，这些法律的制定依据是什么？为什么国家专门设立宪法日？预设学生答案：这些法律依据宪法制定，宪法非常重要，是最根本的法律。教师小结：在我国所有法律中，有一部法律地位最高、权威最大，是所有法律的根本，它就是宪法，今天我们一起学习宪法的相关知识。环节一：初识宪法，了解宪法基本常识1.教师出示宪法文本图片，提问：我国的国家根本法是什么？我国现行宪法是哪一年颁布实施的？预设学生答案：宪法是我国根本法，我国现行宪法是1982年宪法。2.教师提问：我国的国家宪法日是每年的几月几日？设立宪法日的意义是什么？预设学生答案：12月4日；设立宪法日是为了让大家学习宪法、尊崇宪法、维护宪法权威。3.教师讲解宪法核心内容：宪法规定了国家根本制度、根本任务、公民的基本权利和义务、国家机构等国家最根本、最重要的内容。4.教师创设情境：普通法律只规范某一方面的生活，而宪法规范国家和公民生活的根本问题。提问：这说明宪法和普通法律有什么不同？预设学生答案：宪法规定的内容更根本、更重要，涵盖国家和公民生活的核心问题。5.教师提问：小学生需要学习宪法、遵守宪法吗？预设学生答案：需要，宪法约束全体公民，小学生也是国家公民，必须遵守宪法。6.学生自主朗读宪法中公民基本权利和义务的节选内容。[设计意图]普及宪法基础常识，让学生初步认识宪法，了解宪法的基本内容和重要节日，打破宪法与小学生无关的认知误区。环节二：对比探究，明晰宪法根本地位1.教师出示对比情境：《义务教育法》保障我们上学，《道路交通安全法》规范出行，这些普通法律的制定、修改都必须依据宪法，不得与宪法相抵触。提问：这体现了宪法的什么地位？预设学生答案：宪法具有最高的法律效力，是其他法律的立法基础和立法依据。2.教师出示树形结构图：宪法是树根，普通法律是树枝树叶。提问：这个比喻说明了什么？预设学生答案：宪法是母法，普通法律是子法，所有普通法律都依托宪法产生。3.教师创设辨析情境：有人说“普通法律和宪法地位一样，都是国家法律”，这个说法对吗？为什么？预设学生答案：不对，宪法地位最高、权威最大，普通法律必须服从宪法，不得违背宪法精神。4.教师对比讲解宪法与普通法律的三大区别：内容不同、效力不同、制定修改程序不同。5.教师提问：如果普通法律和宪法规定冲突，应该以哪个为准？预设学生答案：以宪法为准，冲突的普通法律条文无效。6.小组讨论：为什么宪法是国家的根本法？预设学生答案：1.宪法规定国家最根本的问题；2.宪法具有最高法律效力；3.宪法制定修改程序最严格。[设计意图]通过比喻、对比、辨析，具象化突破教学重点，让学生清晰掌握宪法的根本地位和最高法律效力，厘清宪法与普通法律的关系。环节三：践行宪法，树立宪法至上意识1.教师创设生活情境：我们享受的受教育权、人身权，我们履行的守法、爱国义务，都是宪法规定的公民基本权利和义务。提问：这说明宪法和我们的生活有什么关系？预设学生答案：宪法离我们并不遥远，时刻守护我们的生活，与每个人息息相关。2.教师提问：作为小学生，我们可以通过哪些行动尊崇宪法、维护宪法？预设学生答案：学习宪法知识、遵守宪法和法律、尊重他人权利、维护国家利益、积极宣传宪法。3.教师创设反面情境：有人无视宪法权威，违反法律法规，损害国家和他人利益。提问：这类行为会有什么后果？预设学生答案：违背宪法精神，破坏法治秩序，会受到法律的制裁。4.教师引导学生发言：说说自己今后如何践行宪法精神，做守法小公民。5.教师总结升华：宪法是治国安邦的总章程，是全体公民的行为根本准则，我们要始终坚持宪法至上，尊崇宪法、学习宪法、遵守宪法、维护宪法。6.全班齐读宪法宣传标语，强化宪法意识。[设计意图]结合生活实际引导学生践行宪法，将理论知识转化为行为准则，突破教学难点，真正树立宪法至上的法治信仰。【板书设计】宪法是根本法1.基础常识：1982年现行宪法，12月4日国家宪法日2.根本地位：国家根本法，治国安邦总章程3.核心优势：规定根本内容、最高法律效力、最严格修改程序4.与普通法律：宪法是母法，普通法律是子法，依据宪法制定5.践行要求：学习、尊崇、遵守、维护宪法【课堂练习】一、填空题.1.（宪法）是我国的根本大法，是治国安邦的总章程。2.我国现行宪法是（1982）年颁布实施的，国家宪法日是每年（12月4日）。3.普通法律必须以（宪法）为立法基础和依据，不得与其相抵触。二、判断题.1.宪法是我国法律效力最高的法律。（√）2.宪法只规定国家大事，和小学生生活无关。（×）3.所有普通法律都必须服从宪法的规定。（√）三、选择题.1.下列关于宪法的说法正确的是（C）A.宪法和普通法律地位相同B.宪法不用人人遵守C.宪法具有最高法律效力2.宪法被称为母法，是因为（A）A.是普通法律的立法依据B.内容最多最全C.制定时间最早四、简答题.为什么说宪法是国家的根本法？答：1.从内容上：宪法规定国家最根本、最重要的制度和问题；2.从效力上：宪法具有最高的法律效力，是普通法律的立法基础；3.从程序上：宪法的制定和修改程序比普通法律更严格。【课后作业】情境题：班级开展宪法主题班会，有同学发言说“宪法太宏大，都是国家层面的规定，对我们小学生没有用处”。请你运用本节课知识，纠正该同学的错误观点。.这个观点是错误的。理由：1.宪法不仅规定国家大事，还明确规定了公民的基本权利和义务，我们小学生的受教育权、人身安全权等合法权益都受宪法保护；2.宪法是全体公民的根本行为准则，小学生也必须遵守宪法、践行宪法精神；3.我们的学习、生活、成长都离不开宪法的守护，宪法与每个小学生的生活息息相关。

第4课我是中国公民【教材分析】本课是第二单元开篇第一课，是学生建立公民身份认知的启蒙课程，为后续学习公民权利义务、国家机构知识奠定基础。教材以“中国公民身份”为核心，分为公民身份界定、国籍确认、公民身份价值、维护公民形象四大核心内容，贴合小学生生活场景，从法律层面明确公民的定义、国籍的取得方式，结合身份证使用、涉外礼仪、日常言行等实例，让学生理解公民不仅是法律身份，更是一份责任与担当。教材内容贴近生活、通俗易懂，兼具知识性与实践性，重在帮助学生破除“公民是成年人专属”的认知误区，建立全员、终身的公民身份意识。【学情分析】六年级学生已有一定的国家认同感，听过“公民”“国籍”等词汇，但对其法律定义、核心内涵认知模糊，普遍认为公民身份是成年后才拥有的身份，不了解未成年人同样具备中国公民身份。同时，学生知道身份证是个人证件，但缺乏身份信息保护意识，在日常言行、涉外交流中不懂维护中国公民形象。此外，学生容易混淆“公民”与“人民”的概念，对国籍取得的基本规则一无所知。本课将结合学生生活误区，通过真实情境纠错、实践体验，帮助学生建立科学的公民身份认知。【教学目标】1.政治认同：明确自身中国公民的身份，增强国家归属感、民族自豪感，坚定拥护国家国籍制度，认同中国公民的身份荣誉与使命。2.道德素养：自觉规范个人言行，在生活中、对外交流中主动维护中国公民的良好形象，养成文明修身、爱国自律的道德品质。3.法制观念：掌握中国公民的法律定义、国籍取得的基本规则，知晓未成年人同样拥有公民身份，了解身份证的法律意义和使用规范，树立依法维护身份权益的法治意识。4.健全人格：正确认知自我身份价值，树立自尊自信的人格品质，能够理性区分身份认知误区，客观看待公民身份的权利与责任。5.责任意识：主动保护个人身份信息，自觉履行维护国家荣誉、公民形象的责任，从小树立做合格中国公民的责任担当。【教学重点】1.掌握中国公民的定义，知晓凡具有中华人民共和国国籍的人都是中国公民，未成年人依法拥有公民身份。2.了解国籍取得的基本方式，掌握身份证的作用与个人身份信息的保护方法。【教学难点】厘清“公民”与“人民”的区别，理解公民身份既是法律赋予的权利，也是需要承担的责任，自觉在生活中维护中国公民的国家形象。【教学准备】教师准备：身份证实物图片、国籍认知短视频、公民言行正反案例图片、身份信息泄露警示案例、课件习题素材。学生准备：提前观察自己的身份证（户口本身份信息），记录身份证包含的信息内容。【教学课时】1课时【教学过程】导入新课教师创设情境：国庆期间，学校组织“我是中国小公民”主题征文活动，有同学提问：我还是小学生，没有成年，算不算中国公民？外国出生的华人小朋友是中国公民吗？今天我们就一起解开疑惑，认识我们最珍贵的身份——中国公民。教师提问：大家结合自己的认知，说说你眼里的“中国公民”是什么样的人？（预设答案：中国人、有中国国籍、遵守国家法律的人）学生活动：自由发言，分享自己对公民的初步理解，提出自己的疑问。环节一：明晰概念，认识中国公民身份1.教师创设法律情境：展示《中华人民共和国宪法》相关条文：凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。教师提问：根据宪法规定，判断一个人是否是中国公民的唯一标准是什么？（预设答案：是否具有中华人民共和国国籍）学生活动：朗读宪法条文，圈画核心关键词，牢记公民身份判定标准。2.教师创设辨析情境：出示三个案例：①刚出生的中国婴儿②六年级在校小学生③定居国外的中国成年人教师提问：以上三类人是否都是中国公民？为什么？（预设答案：都是，因为三人都具有中国国籍，年龄、居住地不影响公民身份）学生活动：小组讨论辨析，分享判断理由，纠正“只有成年人才是公民”的误区。3.教师创设对比情境：出示词语“公民”“人民”，引导学生区分。教师提问：公民和人民是同一个概念吗？有什么区别？（预设答案：不是。公民是法律概念，指所有具有中国国籍的人，包含全体社会成员；人民是政治概念，指国家的主人，范围比公民小）学生活动：记录概念区别，同桌互相复述巩固。[设计意图]依托宪法条文和真实辨析案例，打破学生认知误区，精准掌握公民核心定义，区分易混淆概念，夯实知识基础。环节二：探究国籍，知晓身份取得方式1.教师创设生活情境：小明的爸爸妈妈都是中国人，小明在国内出生；小红的爸爸是中国人，妈妈是外国人，小红在中国出生。教师提问：小明和小红能否取得中国国籍？依据是什么？（预设答案：都可以。我国国籍法规定，父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国，具有中国国籍）学生活动：结合案例分析国籍取得规则，总结出生取得国籍的基本条件。2.教师创设拓展情境：外国人自愿加入中国国籍，需要满足什么条件？加入后是什么身份？教师提问：除了出生取得，还有哪种国籍取得方式？入籍后有什么身份变化？（预设答案：申请加入取得；加入中国国籍后，成为中国公民，不再保留外国国籍）学生活动：倾听教师讲解，了解国籍取得的两种主要方式，明确我国不承认双重国籍。[设计意图]结合生活化案例讲解国籍规则，降低抽象知识难度，让学生清晰掌握国籍取得方式，完善公民身份认知。环节三：探秘证件，守护个人身份信息1.教师创设实物情境：展示居民身份证正反面高清图片，引导学生观察信息。教师提问：身份证上包含哪些个人核心信息？身份证对我们有什么作用？（预设答案：包含姓名、性别、出生日期、身份证号、住址等信息；可用于购票、入学、办证、出行等）学生活动：观察图片，结合自身经历，分享身份证的生活用途。2.教师创设警示情境：出示案例：有同学随意将身份证照片、户口本信息发到朋友圈，导致个人信息泄露，被不法分子利用。教师提问：随意泄露身份信息有哪些危害？我们应该如何保护个人身份信息？（预设答案：危害：被诈骗、信息盗用、隐私泄露；保护方法：不随意晒证件、不随意透露身份证号、妥善保管证件、丢失及时补办）学生活动：小组交流信息保护方法，梳理个人日常需要规避的危险行为。[设计意图]结合实物观察和安全警示案例，让学生认识身份证的法律价值和隐私意义，掌握身份信息保护的实用方法，落实知行合一。环节四：践行责任，维护公民良好形象1.教师创设场景情境：①出国旅游时随地吐痰、大声喧哗②在外宾面前主动介绍中国文化、文明礼貌待人③网络上随意发表抹黑国家的言论教师提问：以上行为哪些正确、哪些错误？作为中国小公民，我们该如何维护国家和公民形象？（预设答案：①③错误，②正确；日常文明言行、爱护国家荣誉、传播正能量、尊重国家、文明对外交流）学生活动：判断场景对错，分享自身践行文明、维护国家形象的做法。2.教师总结升华：每一位中国公民，无论年龄大小，都是国家的代言人，一言一行都代表着中国公民的形象，我们要以自律、文明、爱国的言行，守护公民身份的荣光。[设计意图]通过正反场景对比，引导学生将公民认知转化为实际行动，强化责任意识，落实德育育人目标。【板书设计】我是中国公民1.公民定义：具有中国国籍的人（未成年人也是公民）2.国籍取得：出生取得、申请加入取得（无双重国籍）3.身份凭证：居民身份证（保护个人隐私信息）4.公民责任：文明言行、维护国家荣誉、树立良好公民形象【课堂练习】一、填空题1.凡具有________________的人都是中华人民共和国公民。2.我国不承认________国籍，加入中国国籍的外国人，不再保留外国国籍。3.________是我们重要的身份凭证，承载着个人核心身份信息。【答案】1.中华人民共和国国籍2.双重3.居民身份证二、判断题1.只有年满18周岁的成年人，才是中国公民。（）2.定居在国外的中国人，依然具有中国公民身份。（）3.个人身份证信息可以随意晒在网络平台上。（）【答案】1.×2.√3.×三、选择题1.判断一个人是否为中国公民的核心标准是（）A.居住在中国B.具有中国国籍C.会说中文2.下列做法正确的是（）A.随意出借身份证B.妥善保管户口本C.泄露身份证号【答案】1.B2.B四、简答题作为小学生，我们可以通过哪些行为维护中国公民的良好形象？预设答案：1.日常遵守公德、文明言行、遵纪守法；2.爱护国家荣誉，不发表损害国家的言论；3.对外交流时礼貌待人，主动传播中国优秀文化；4.自觉保护个人身份信息，做守法小公民。【课后作业】（情境题）情境：周末，你的同桌想借用你的身份证拍照，用于注册网络账号，还说“只是拍个照，没什么关系”。请你结合本课知识，说说你应该怎么做，为什么？预设答案：我会拒绝同桌的请求。原因：身份证是我们重要的身份凭证，包含个人隐私信息，随意出借、拍照泄露，可能会被不法分子盗用，造成诈骗、隐私泄露等风险。我们要妥善保护个人身份信息，不随意转借、公示自己的证件信息。同时我会提醒同桌，不能随意使用他人身份信息，遵守法律法规。

第5课公民的基本权利和义务【教材分析】本课是单元核心重点课程，分为基本权利、基本义务、权利与义务的关系三大模块，是小学法治教育的核心内容。教材以宪法为依据，选取与小学生生活密切相关的人身权、受教育权、隐私权、劳动权等基本权利，以及维护国家统一、遵纪守法、受教育、爱护公共财物等基本义务，贴合学生校园、家庭、社会生活场景。教材重在打破学生“只享受权利、无需履行义务”的片面认知，构建权利与义务相统一的核心法治理念，为学生依法维权、自觉守法奠定基础。本课知识点较多，内容综合性强，故设置2课时完成教学。【学情分析】六年级学生在生活中享受过诸多公民权利，但无法精准识别权利类型，不清楚自身拥有的法定权利，当权利被侵害时，不懂合法维权。同时，学生对公民义务认知模糊，普遍认为“义务是大人的事”，忽视小学生的法定义务。大部分学生存在认知误区：认为权利可以随意行使，义务可以选择性履行，不理解权利与义务的统一性。学生生活经验充足，适合通过真实纠纷、生活场景开展探究学习，纠正片面认知。【教学目标】1.政治认同：认同我国宪法保障公民权利、规定公民义务的制度优势，树立依法享有权利、自觉履行义务的法治信念。2.道德素养：养成尊重他人权利、自觉履行义务的道德习惯，做到权责对等、文明自律、遵纪守法。3.法制观念：熟记小学生相关的公民基本权利与义务，明确权利行使的边界，掌握基本的维权方法，树立权利与义务相统一的法治观念。4.健全人格：学会理性看待自身权益，不滥用权利、不逃避义务，养成公正、自律、理性的人格品质。5.责任意识：主动履行公民基本义务，尊重他人合法权利，主动维护自身合法权益，承担小公民的法治责任。【教学重点】1.掌握与小学生相关的公民基本权利（受教育权、人身自由权、隐私权等）和基本义务（受教育、遵纪守法、维护国家统一等）。2.理解公民权利与义务相统一的关系，懂得依法行使权利、自觉履行义务。【教学难点】理解权利行使的边界，明白行使权利不得损害国家、社会、集体利益和他人合法权益，学会在生活中依法维权、自觉履约。【教学准备】教师准备：校园权利纠纷案例、权利义务科普短视频、宪法条文截图、生活场景判断题素材、维权流程图解。学生准备：回忆生活中自己享受的权利、需要遵守的规则，记录生活中的权利疑问。【教学课时】2课时【教学过程】第1课时：公民的基本权利导入新课教师创设情境：小丽因为成绩不好，家长想让她辍学打工；小明的日记被同学私自翻看传播。两位同学的权益都受到了侵害，她们可以维权吗？她们拥有哪些受法律保护的权利？今天我们一起学习公民的基本权利。教师提问：结合生活经验，说说你觉得我们小学生拥有哪些权利？（预设答案：上学的权利、人身安全的权利、被尊重的权利、说话的权利等）学生活动：自由发言，分享生活中感知到的自身权利，初步感知公民权利。环节一：认知权利——宪法赋予的合法权益1.教师创设法律情境：展示宪法规定：我国公民享有广泛的人身、政治、经济、文化等各方面的自由和权利。教师提问：公民的基本权利是谁赋予的？具有什么特点？（预设答案：宪法赋予；权利范围广泛、人人平等享有、受法律保护）学生活动：朗读宪法内容，明确基本权利的法律依据。2.教师创设分类情境：结合小学生生活，梳理核心基本权利：受教育权、人身自由权、人格尊严权（名誉、隐私、肖像）、财产权、平等权。教师提问：义务教育阶段，我们最核心的权利是什么？这项权利受法律保护吗？（预设答案：受教育权；受《教育法》《义务教育法》保护，任何人不能剥夺未成年人的受教育权）学生活动：记录核心权利，理解每项权利的基本内涵。[设计意图]立足宪法依据，分类梳理小学生相关权利，让学生清晰认知自身合法权益，建立权利认知体系。环节二：辨析场景——识别生活中的权利侵害1.教师创设校园情境：①同学随意翻看、传播他人日记②老师体罚辱骂学生③家长强迫未成年子女辍学④随意损坏他人文具、财物教师提问：以上场景分别侵害了公民的哪些基本权利？（预设答案：①隐私权、人格尊严权；②人格尊严权、人身权；③受教育权；④财产权）学生活动：小组合作辨析场景，对应匹配权利类型，分享判断依据。2.教师创设生活情境：小区有人随意限制他人进出、当众造谣诋毁他人。教师提问：这些行为侵害了什么权利？我们能否容忍这种行为？（预设答案：人身自由权、名誉权；不能容忍，合法权利受法律保护，被侵害后可以维权）学生活动：自主思考发言，强化权利保护意识。[设计意图]结合校园、生活真实场景，让学生学会识别权利侵害行为，精准对应法定权利，提升权利辨识能力。环节三：学会践行——依法行使合法权利1.教师创设思辨情境：有人说“公民权利是自己的，想怎么用就怎么用”。教师提问：这种说法对吗？为什么？行使权利需要遵守什么原则？（预设答案：不对。公民行使权利有界限，不得损害国家、社会、集体的利益和其他公民的合法自由和权利）学生活动：辩论发言，明确权利行使的边界，破除绝对自由的误区。2.教师创设维权情境：当我们的受教育权、隐私权被侵害时，我们可以怎么做？教师提问：小学生合法维权的合法途径有哪些？（预设答案：和侵权人沟通协商、告知家长和老师、向学校和社区求助、拨打求助电话等）学生活动：梳理维权方法，掌握适合未成年人的合法维权途径。[设计意图]通过思辨和实操探究，让学生明白权利有边界，同时掌握基础维权方法，实现学以致用。第2课时：公民的基本义务导入新课教师创设情境：我们享受着国家提供的教育、安全、公共服务等权利，那我们需要为国家、社会做些什么？如果所有人都只享受权利、不履行义务，社会会变成什么样？教师提问：你认为小学生需要履行哪些责任和义务？（预设答案：好好学习、遵守纪律、爱护公物、热爱祖国等）学生活动：自由发言，初步感知公民义务的内涵。环节一：知晓义务——公民的法定责任1.教师创设法律情境：展示宪法规定的公民基本义务，结合小学生实际，梳理核心义务：维护国家统一和民族团结、维护国家安全荣誉和利益、遵纪守法、爱护公共财物、受教育、遵守公共秩序。教师提问：受教育既是我们的权利，也是我们的义务吗？为什么？（预设答案：是。义务教育具有强制性，小学生必须接受义务教育，既是享受权利，也是履行法定义务）学生活动：熟记小学生核心法定义务，理解受教育的双重属性。2.教师创设案例情境：有人在网络上造谣抹黑国家、有人故意损坏校园公共设施、有人拒绝上学。教师提问：以上行为违反了哪些公民基本义务？会有什么后果？（预设答案：分别违反维护国家荣誉、爱护公共财物、接受义务教育的义务；会受到批评教育、纪律处分，情节严重的需承担法律责任）学生活动：案例分析，明确不履行义务的危害，强化履约意识。[设计意图]结合宪法规定和反面案例，让学生明确公民义务的法定性、强制性，知晓义务必须履行，不可逃避。环节二：深度探究——权利与义务的关系1.教师创设对比情境：场景1：认真上学（履行义务），享受教育资源（享有权利）；场景2：遵守公共秩序（履行义务），享受安全公共环境（享有权利）。教师提问：结合场景说说，公民的权利和义务是什么关系？（预设答案：权利与义务相统一，相互依存、相互促进。没有无权利的义务，也没有无义务的权利）学生活动：小组讨论，总结权利义务的核心关系。2.教师创设思辨情境：有人说“我不想履行义务，只想要享受权利”。教师提问：这种想法是否正确？为什么？（预设答案：错误。权利的实现需要义务的履行，义务的履行促进权利的实现。只享受权利不履行义务，会损害他人和社会利益，自身权利也无法得到保障）学生活动：思辨发言，树立权责对等的法治观念。[设计意图]通过生活化对比，突破教学难点，让学生深度理解权利义务统一性，纠正片面认知。环节三：知行合一——做权责统一的小公民1.教师创设践行情境：引导学生结合校园、家庭生活，列举“行使权利、履行义务”的具体行为。教师提问：在校园中，我们如何做到依法行使权利、自觉履行义务？（预设答案：认真学习履行受教育义务，尊重同学隐私和人格权，遵守校规校纪，爱护校园公物，文明参与校园活动）学生活动：自主梳理践行清单，明确日常行为准则。2.教师课堂总结：作为中国公民，我们既要珍惜宪法赋予的各项权利，学会依法维权；又要自觉履行法定义务，不逃避、不违规，做遵纪守法、权责统一的新时代小公民。[设计意图]落地生活化践行，将法治知识转化为学生日常行为，实现知识、能力、素养三维目标统一。【板书设计】公民的基本权利和义务1.基本权利（宪法赋予）：受教育权、人身自由权、隐私权、财产权、人格尊严权2.权利原则：权利有边界，依法行使，合法维权3.基本义务（法定必须履行）：受教育、遵纪守法、维护国家利益、爱护公物、遵守秩序4.核心关系：权利与义务相统一，相互依存、权责对等【课堂练习】一、填空题1.________是保障公民基本权利和义务的根本法律。2.公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和________的合法的自由和权利。3.________既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。【答案】1.宪法2.其他公民3.受教育二、判断题1.未成年人没有公民基本权利。（）2.公民的权利可以随意行使，不受任何限制。（）3.维护国家荣誉和利益是每个公民的法定义务。（）【答案】1.×2.×3.√三、选择题1.小明的日记被同学私自翻看，同学侵犯了小明的（）A.隐私权B.受教育权C.财产权2.下列属于公民法定义务的是（）A.随意言论自由B.接受义务教育C.随意使用公共设施【答案】1.A2.B四、简答题简要说说公民权利和义务的关系。预设答案：1.公民的权利与义务相统一，相互依存、相互促进；2.权利的实现需要义务的履行，义务的履行保障权利的实现；3.公民既是权利的享有者，也是义务的承担者；4.没有无权利的义务，也没有无义务的权利。【课后作业】（情境题）情境：班里有同学认为：“上学是我的权利，我想上就上，不想上就可以请假逃课，不用遵守纪律。”请你运用本课权利义务的知识，对这位同学的观点进行辨析，并说明理由。预设答案：这个观点是错误的。1.受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务，义务教育具有强制性，必须自觉履行；2.公民行使权利有边界，不能随心所欲，行使受教育权利的同时，必须遵守学校纪律、履行学习义务；3.权利与义务是统一的，只享受权利不履行义务，是错误的法治认知。我们应当珍惜受教育权利，自觉履行受教育义务，遵守校规校纪，认真完成学业。

第6课了解国家机构【教材分析】本课是第二单元收尾