认识直角教案设计.doc

认识直角教案设计 教学目标：1、结合具体情境认识直角，建立直角的表象。2、会用已知直角比一比的方法判断、辨认直角，并认识锐角和钝角。3、使学生在认识直角的过程中，体会数学与生活的联系。4、培养学生的合作意识和创新意识。教学重点、难点：认识直角，建立直角的表象。让学生经历由经验到科学比较认识直角的过程。教学资源：一副三角板、正方形纸、长方形纸、圆形纸、钟面模型、钉子板等。教学过程：一、展现事物，初步感知提问：今天小朋友们桌上准备了些什么？（正方形纸片，纸工袋、三角板）根据学生回答，多媒体放大显示。提问：你能指一指正方形纸片、纸工袋、三角板上的角吗？学生上讲台指出这些物品上的角。二、操作比较，探索认识1、认识直角。（1）多媒体显示正方形纸乍、纸工袋、三角板上不同位置的一个直角，然后慢慢隐去实物图象，抽象出一个直角的几何图形。提问：仔细观察这三个角，你知道它们都叫什么角呢？你会给它取个名字吗？在学生回答的基础上，教师指出：上面的三个角虽然位置不同，但都是直角。（2）引导学生寻找身边的直角。提问：你能从教室里找到更多的直角吗？（注意让学生说出在什么物体的哪个面上有直角）想一想：钟面上几时整，时针和分钟形成的角是直角？（学生如回答不出，可让他们转动钟面上的时针和分针帮助寻找和理解，然后再用多媒体来演示。）2、比较直角（1）折出直角在生活中有很多直角，我们还能制造出直角，请小朋友跟着电脑一起学折一个直角，学生边看边折。多媒体演示，用不规则的纸折出直角的过程。学生换一张纸独立折出一个直角。（2）比较直角的大小。比一比折出的两个直角，提问：你发现了什么？你是怎第比较的？拿折出的直角和三角尺上的直角比一比。提问：你又发现了什么？小组内学生相互比较得出：直角的大小是相同的。3、辨认直角（1）请学生指一指数学书封面上的角。提问：用什么方法能找出数学书封面上的直角呢？可以让学生小组讨论，提出办法，然后再全班交流。根据学生的回答，多媒体相应演示辨认直角的方法。用三角尺上的直角去比一比。用纸折出的直角去比一比，找出数学书封面上的直角。（2）完成“想想做做”第1题。明确操作要求后分小组活动。活动后提问：你发现了什么？指出：长方形的四个角都是直角。（3）多媒体显示第4个例题中的三个钟面。提问：仔细观察每个钟面，时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小？学生观察比较后回答。多媒体抽象出第2个第3个钟面上时针和分针所组成的角。谈话指出：第2个钟面上的角比直角小，这样的角是锐角。第3个钟面上的角比直角大，这样的角的钝角。追问：锐角和直角比怎样？钝角比直角呢？（4）完成“想想做做”第4题。能直接判断的可以直接作出判断。不能直接判断的可以用书籍直角去比一比。三、巩固练习，深化提高1、指导直角画法（完成第79页“想想做做”第3题）教师引导：一般先确定顶点，再画出直角的两条边，现画直角除了有“ ”四种形状外，还可以有“ ”“ ”两种形状。要鼓励学生画出不同的直角来。2、介绍直角符号（完成第80页“想想做做”第5题）多媒体出示 让学生仔细观察这个三角形，提问：哪个角是直角？（指名回答，多媒体显示直角标记）介绍直角符号：像这个标记是直角符号，表示标出的这个角是直角。看书第80页第5题找了找其他图形中的直角，照样子也标上直角符号。告诉学生：今后看到图形中的直角符号，就说明这个角是直角，不必再用已知直角去比量。找一找图形中哪些角是锐角，哪些角是钝角。3、完成“想想做做”第6题。学生自己独立去判断。提问：哪几个图形的四个角都是直角？你是怎么判断的？这几个图形是什么形状？由此你知道了什么？指出：长方形和正方形的四个角都是直角。5、完成“想想做做”第7题。提醒学