吴丽丽三河市科学教师培训2012.8.23.ppt

,邯郸市丛台区曙光小学 吴丽丽,怒放生命的激情， 飞翔在高效课堂的天空,曙光小学建于1982年，现有学生两千余名，教师名，其中22名教师讲授的4节课获得全国一等奖。学校以鲜明的办学特色、浓厚的育人氛围、优异的教学成绩，受到了社会各界的广泛赞誉和上级领导的高度评价，被誉为“小学教育的典范”，是河北省首批示范性小学。,语文教师（ ）,考考你！,儒雅,英语教师（ ）,数学教师（ ）,美术教师（ ）,音乐教师（ ）,思品教师（ ）,体育教师（ ）,微机教师（ ）,严谨,时尚,前卫,敏锐,靓丽,开放,强壮,科学教师（ ）,完美,以上皆是,一、关于课标,？,一、关于课标,为什么要研读课标？ 课标我们研读什么？ 2011版科学新课程标准,2011版小学科学新课标 pk 2000版小学科学新课标,第一部分 前 言（1）,第一部分 前 言（2）,第三部分 内容标准（科学探究1）,第三部分 内容标准（科学探究2）,第三部分 内容标准（科学探究3）,第四部分 实施建议,二、教科版小学科学教材整体特色解读 1、突出了小学科学课程的特点 2、凸显对科学概念的理解 3、展现了小学科学教材的整体框架结构,突出了小学科学课程的特点,关于观察-对学生的观察的指导更加严格、充分。 关于对比试验-强调实验的科学性、强调变量的控制。 关于重复性-关注科学实验的可重复性。 关于记录-强调了学生的观察实验活动记录。 关于图表-教材中设计了多种图表，从三年级开始的 维恩图、气泡图、柱形图等。,2、凸显对科学概念的理解,3、展现了小学科学教材的整体框架结构,两个维度： 科学概念 科学探究 三大领域： 生命科学 物质科学 地球和宇宙,冀人版科学教材的主要特色 特色之一：注重科学探究，将科学探究学习与体 验学习和接受学习有机结合起来，实现学习方式的多样化。 特色之二：围绕四组统一概念统整教学内容，实现内容综合化。 特色之三：注重科学与技术的结合，突出科学、技术、社会、环境的联系。,特色之四：利用形式多样的活动引领学生学习，体现“做中学”的理念，实现教学活动化。 特色之五：教材呈现的方式注重启发、引领学生进行主动学习，发挥教材的教与学的功能。 特色之六：将评价与教学有机地结合起来，设计多种类型的评价，实现评价多元化。,三、课改中科学课学科遭遇的共性问题和解决路径。 1、高效课堂下教材的处理 2、导学案的设计与使用 3、小组建立管理与评价,1、高效课堂下教材的处理,（1）教材是课程具体的体现，但教材不是唯一的课程实施载体。 一是教什么（学生学什么） 二是怎么教（学生怎么学）,科学知识目标： 1、能够得出深色材料比浅色材料吸收热辐射快的结论。 2、能解释生活中利用热辐射的一些现象。,（2）重视并理解教材的编排特点 三大体系：知识体系、能力体系和价值体系。三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观,小学科学教材的主线,（1）以活动过程为主线； （2）以科学探究过程为主线； （3）以知识的逻辑关系为主线； （4）以认知过程为主线； （5）以思维方法和过程为主线。,2、导学案的设计与使用,（一）“主动课堂241”教学模式内涵 “主动课堂241”的涵义是以我校“我主动”教育理念为核心，积极创建让学生主动学习，主动发展的新课堂。,“2”课前主动复习 主动预习,这一环节主要是学生根据主动学案，明确学习目标，带着问题自学教材，对知识形成初步的认识和理解，然后尝试解决问题，获得自主体验。,“4”课上主动交流 主动展示 主动质疑 主动评价,主动交流：主要是学生以小对子和小组形式对学习中出现的问题进行互助帮学。当学生感到自主学习出现障碍时，教师抓住时机，引导学生进行对子交流，小组讨论，基本解决自学中的疑难。 主动展示：学生在组内充分交流后，在班内展示学习成果。 主动质疑：教师为学生创设质疑的情境，激发学生主动质疑，让思维之球在师生之间、生生之间互相传递、碰撞，通过质疑解决知识中的难点和重点。 主动评价：这一环节通过师生互评、生生互评等方式，将评价变成了主动参与、自我反思、自我发展的过程。使学生在积极、友好、平等、民主的气氛中，愉快地进行评价。,“1”课后主动拓展,主动拓展：这一环节主要是对教学内容做深度挖掘，并注重差异，根据学情进行广度拓展，以激活学生思维，培养学生知识迁移的能力和应用能力。,（一）主动学案的结构划分 【学习内容】 【学习目标】 【主动预习】【主动复习】 【主动探究】【主动拓展】 【主动评价】,（4）我看到的现象或数据（可用表格）：,（二）主动学案的使用中应注意的几点问题。,（二）主动学案的使用中应注意的几点问题。,“探究式教学模式”的两个子模式： “验证式教学模式” “发现式教学模式”,验证式教学模式： 提出问题猜想与假设收集信息分析信息得出结论实践运用 发现式教学模式 ： 提出问题收集信息分析信息得出结论实践运用,科学课课型,科学观察课 科学实验课 科学阅读课 科学技术课 科学讨论课,科学观察课教学模式,科学实验课教学模式,科学技术课教学模式,科学阅读课教学模式,科学讨论课教学模式,提出问题,收集信息,讨论交流,形成知识,3、小组建立管理和评价,教室分组示意图,A1 B1,C2 D2,实验室分组示意图,小组内成员分工,小组长：主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。,材料员：材料员负责本小组的材料准备和领取及归还。,记录员：记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内 容记录下来。,汇报员：汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归 纳总结后在全班进行交流汇报。,合作学习常规：, 明确每次探究的目的是什么，明确自己在小组内的分工。 在组内谈话用适当的语气。有不同意见协商解决，必要 时能作出让步。 在合作前先独立思考，明确探究活动展开的顺序。 轮流使用实验器材，共享科学资料。 能清晰地表达自己的想法，能耐心地听取别的小组的发言。 汇报时要全面、声音响亮，要代表整个小组的意见。,小组合作学习的评价,1、课堂即时性、激励性评价、生成性评价 2、评价小组与评价个人相结合,多元学习 全程记录,1、小组合作学习中的评价要有针对性,4、小组合作学习中的评价要量化