冷热不均引起大气运动说课.ppt

冷热不均引起大气运动 (第一课时),人教版地理必修一 第二章 第一节,冷热不均引起大气运动教学设计,一、教材分析,本节内容是本单元的中心环节也是重点内容，它是第一章地球外部全层大气圈学习的延续,又是学习下一节“气压带和风带”的基础。同时对学生了解天气现象和变化特征都具有积极意义。,1、地位、作用,2、教学重点,大气的受热过程和保温作用； 分析热力环流形成的过程与方法；,一、教材分析,设计意图： 它是理解一般天气现象的基础知识,是我们现实生活中的许多天气变化形成原理.围绕教材内容结合学生实际情况定为教学重点.,3、教学难点,设计意图： 热力环流是一种理性知识，对高一学生思维发展是一个难点。,一、教材分析,热力环流原理；,二、目标分析,1、课程标准: 运用图表说明大气受热过程 解 读: 理解大气的削弱作用和保温作用的基本原理,通过图表分析说明大气的受热过程； 理解热力环流的形成,并且能够用事实解释自然界中的热力环流现象。,二、目标分析,2、教学目标,（1）知识与技能：,运用图示说明大气受热过程 ，理解大气对地面具有保温效应的原理； 了解大气运动的能量来源、根本原因，掌握热力环流的形成原理，能够解释自然界中的热力环流现象； 培养学生读图、析图、绘图能力，分析地理问题和地理现象的能力。,（2）过程与方法：,2、教学目标,二、目标分析,通过图示使学生理解“太阳暖大地、地面暖大气、大气还地面”的原理； 通过实验活动理解热力环流的原理.,（3）情感态度与价值观： 激发学生探究大气的受热过程、热力环流的兴趣和动机，养成关注天气变化及求真求实的科学态度。 帮助学生形成勇于探索创新的精神和克服困难的信心，提高地理的审美情趣，树立辨证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。,2、教学目标,二、目标分析,高一属于初中教育向高中教育的过渡阶段。兴趣稳定、思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但具有初中生身心发展特征思维还较为感性，推理能力较差；对于复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。 因此，建立合理的自然地理知识体系叙述由浅入深，讲求梯度，适度增强语言的专业性和课堂活动的开放性。,三、学情分析,四、教法学法,教学有法，但教无定法，贵在得法，教育心理学指出：“思自疑开始”。根据本节的知识特点，先设疑然后有针对性地选用读图分析法、实验观察法、小组讨论探究法等教学方法，在教学过程，重视学生参与，充分体现以“教师为主导、学生为主体”的教学原则。 在教学手段上考虑到高中学生的空间想象能力比较丰富，把本节的教学内容制成投影图片和多媒体课件，使教学内容直观化、具体化、形象化，从而调动学生的学习积极性，增强他们的参与意识以达到最佳的教学效果。,五、教学过程设计,白天,夜晚,一、大气受热过程,小组讨论：假如你是一束射向地球的太阳光，进入地球大气之后，会经历怎样的变化过程。小组讨论之后，绘出简单的大气受热过程图。 根据观察，请两个小组的同学代表绘制到黑板上。,大气对地面的保温作用,大气吸收,“太阳暖大地”,“大气返大地”,“大地暖大气”,反射,课堂小结：,学生活动探究 ?,为什么月球表面昼夜温差比地球大得多？,仅从大气的热力作用，说明为什么地球表面温度的昼夜变化不像月球那样明显？,二、热力环流,冷热不均引起的热力环流,A,B,C,等压面,把空间气压值相同的各点组合而成的面叫做等压面。,冷热不均引起的热力环流,A,B,C,B,冷热不均引起的热力环流,A,B,C,高,低,低,高,高,低,冷热不均引起的热力环流,A,B,C,高,低,低,高,高,低,（1）垂直方向：压强随着高度的升高逐渐降低。 （2）同一水平面：等压面向上凸为高压，等压面向下凹为低压,课堂小结,白天：吹海风,夜晚：吹陆风,海陆风共同作用的结果是使滨海地区的气温日较差较小。,海陆风,山谷风,白天：吹谷风,夜晚：吹山风,对空气有污染的工厂应在城市风的下沉距离之外 植树造林应在城市风的下沉距离之内,城市风,1342,受热,冷却,知识扩展运用,六、板书设计,一、大气的受热过程,1.大