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3.3 代数式的值【教学目标】知识与技能：能熟练地求代数式的值，感受代数式求值可以理解为一个转换过程或一个算法.过程与方法：在代数式求值过程中，初步感受函数的对应思想.情感态度与价值观：在与他人交流的过程中，感受数学活动的生动魅力，激发学生学习数学的兴趣.【重难点】重点：会求代数式的值并解释代数式值的实际意义.难点：利用代数式求值推断代数式所反映的规律【教学过程】活动一：创设情境，导入新课用火柴棒，按以下方式搭小鱼搭20条“小鱼”用多少根火柴棒？搭100条“小鱼”呢？（设计思路：通过“拼小鱼”数学实验，让学生经历观察、比较、归纳、提出猜想的过程，让学生感受到解决实际问题时常常需要“求代数式的值”）处理方式：先自主探索，然后交流合作结果活动二：做一做让学生按上述方式搭“小鱼”，并在下表中记录所用火柴棒的根数“小鱼”条数12345火柴棒根数81420从记录的数据看，所用火柴棒的根数随所搭“小鱼”条数的增加而增加活动三：实践探究，交流新知【探究1】在上面问题中，拼n条小鱼需要几根火柴？（自主探索、小组合作）教师根据学生的回答情况，指出：需要火柴数，是随着条数的确定而确定的；当条数n取不同的数值时，代数式8+6（n-1）的计算结果也不同，显然，当n=20时，代数式的值是122；当n=30时，代数式的值是182.我们将上面计算的结果122和182，称为代数式的值.教师总结：用数值代替代数式里的字母，按代数式指明的运算，计算后所得的结果，叫做代数式的值.【探究2】结合上述例题，教师提出如下几个问题：（1）求代数式2x+10的值，必须给出什么条件?（2）代数式的值是由什么值的确定而确定的?当教师引导学生说出：“代数式的值是由代数式里字母的取值的确定而确定的”之后，指出：只要代数式里的字母给定一个确定的值，代数式就有唯一确定的值与它对应.（3）求代数式的值可以分为几步呢？在“代入”这一步，应注意什么呢? 结合例题来引导学生归纳.活动四：例题讲解例1 当a2，b3时，求代数式2a23abb2的值解： 当a2，b3时，2a23abb22(2)23(2)(3)(3)2243(2)(3)981891处理方式：教师板演.活动五：拓展延伸例2 下图是数值转换机的示意图，仔细观察并回答问题：（1）当输入1时，输出 ；（2）当输入0时，输出 ；（3）当输入2时，输出 ；（4）当输入x时，输出 处理方式：小组讨论完成，教师点评并总结.【当堂反馈】1. 当x2时，求下列代数式的值：（1）4x24x4； （2）5x32x2x32. 根据所给a，b的值，求代数式a2bab26的值：（1）a3，b1； （2）a，b83. 填表并回答问题：x101.593x2x1（1）当x为何值时，代数式2x1的值等于0？（2）随着x的值增大，代数式3x，2x1的值怎样变化？【课后小结】1代数式中字母的值变化，代数式的值也随之变化；字母的值确定，代数式的值也随之确定2要会计算
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