2018_2019学年九年级物理下册第十六章电磁铁与自动控制16.1从永磁体谈起教案（新版）粤教沪版.docx

16.1 从永磁体谈起【教学目标】一、知识与技能1知道磁在日常生活、工业生产乃至高科技领域有着重要的应用2知道磁极间有相互作用，会判断物体是否有磁性，会判断磁体的磁极3知道磁体周围存在着磁场和磁场具有方向性4初步认识磁场，知道磁感线可以用来形象地描述磁场，知道磁感线的方向是如何规定的，会画常见磁体的磁感线；初步认识地磁场二、过程与方法观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在三、情感、态度与价值观 通过了解我国古代在磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理知识的兴趣【教学重点】1用实验探究磁体间的相互作用规律及磁体的一些基本性质2用实验探究磁场的存在和几种常见磁体周围磁场的分布情况【教学难点】认识磁场的存在，用磁感线描述磁场【课前准备】教师：多媒体课件、条形磁铁、蹄形磁铁、小磁铁、铁钉等学生：条形磁铁、蹄形磁铁、小磁针、玻璃板、细铁屑、铁钉等教学过程设计教学过程设计意图导入新课出示磁铁，提出问题：大家对磁铁都很熟悉。磁铁除了能吸引铁之外，还能吸引哪些物质？磁铁是怎么制成的？指南针为什么能够指南北？磁带为什么能记录信息？这节课我们就来研究一些简单的磁现象.(学生猜想并回答)进行新课一、认识磁体1.简单的磁现象让学生自己动手实验，根据现象归纳并回答老师提出的问题.在屏幕上展示以下几个问题：(1)磁体能够吸引什么物质？(2)磁体的磁性强弱处处一样吗？如果不一样，有什么特点呢？(3)“指南针”这一名称是如何得来的？(4)磁体之间相互靠近，会发生何种现象？向学生说明实验桌上提供的器材，指导学生进行探究实验.学生回答时作必要的纠正或补充，引导全班学生对探究结果进行评估.学生围绕教师提出的问题进行实验探究，由此归纳探究结果后回答：(1)磁体能够吸引铁、钴、镍等物质.(2)磁体的两端磁性最强，叫做磁极.(3)磁体有两个磁极，一个叫南极(S极)，另一个叫北极(N极).(4)同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引2.磁性提问：磁铁能不能吸引一元硬币？演示：用磁铁吸引硬币.教师告诉学生：硬币的制作材料中含有钴这种金属可见，磁铁除了能吸引铁，还可以吸引钴不仅如此，磁铁还可以吸引镍.提问：磁体能吸引铜或铝吗？教师在此基础上引出什么是磁性.定义：像磁铁具有的吸引铁、钴、镍等物质的性质叫做磁性.(要求学生认真听讲)3.磁体(1)定义：具有磁性的物体叫做磁体.(2)磁体的分类来源：天然磁体和人造磁体.形状：条形磁铁和蹄形磁铁等.4.磁极提问：如何判断磁性的强弱？磁体各部分的磁性强弱一样吗？演示：用条形磁铁吸引铁屑.用蹄形磁铁吸引铁屑.(让学生观察磁体各部分吸引铁屑的数量)教师引导学生观察现象得出：磁体各部分的磁性强弱不一样，两端磁性最强，中部磁性最弱.定义：我们把磁体上磁性最强的部分叫做磁极.提问：由刚才的实验可知磁体都有几个磁极？(学生回答：两个)明确：告诉学生任何磁体都有两个磁极.提问：如何来区别这两个磁极？演示：如图所示，将大磁针或条形磁铁悬挂起来，使其在水平位置转动.(引导学生观察大磁针静止时的指向)由实验可知，大磁针静止时，总是一端固定指北，一端固定指南因此人们规定：悬挂着的磁体静止时，指北的一端称为北极(N极)；指南的一端称为南极(S极).5.磁极间的相互作用提问：磁极间是如何相互作用的？引导学生观察现象得出：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.提问：磁极间的相互作用与电荷间的相互作用有何相似之处？(学生回答：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引)6.磁化提问：同学们，你们想知道人造磁体是怎样制造出来的吗？演示：提问：铁块原先能不能吸引铁屑？这说明铁块原先有没有磁性？当我们把磁铁靠近铁块时，铁块就能吸引铁屑了，这又说明了什么？(学生认真观察实验并回答：不能没有铁块有了磁性)定义：使本来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化.演示：使磁铁离开铁块，请学生观察现象.提问：这个现象说明了什么问题？(学生认真观察实验并回答：磁铁离开铁块后，铁块只能吸引极少量的铁屑这个现象说明铁块的磁性减弱了，或者说磁性消失了)硬磁性材料：被磁化后磁性能够长期保持.软磁性材料：被磁化后磁性容易消失.二、认识磁场提问：磁体未靠近铁钉就能够把铁钉吸引过来，这是为什么？学生自学教材并讨论回答：是因为磁体周围存在着磁场磁体就是通过磁场对铁钉(磁性物质)产生磁力作用的磁体间的相互作用和磁化现象都是通过磁场发生的.提问：磁场的方向是如何规定的？(学生阅读教材并得出：磁场是有方向的，磁场的方向跟放于该点的小磁针静止时N极所指的方向一致)人们把小磁针在磁场中静止时N极所指的方向，规定为这一点的磁场方向.三、描述磁场磁感线演示：用磁感线演示板，让学生观察条形磁铁与蹄形磁铁的磁感线形状.教师：为了形象方便地研究磁场，人们用一些有方向的曲线，来描述磁场.说明磁感线的作用：磁感线上的箭头粗略地描述了该处的磁场方向.磁感线的疏密反映了磁场的强弱.补充说明：磁感线不是实际存在的，而是人们为了便于研究磁场所创设的一种物理模型.四、地磁场提问：同学们能说出指南针为什么会指南北吗？(学生讨论后回答，并自学地磁场的相关知识)地球是一个巨大的天然磁体，地球周围的磁场叫做地磁场.课堂小结请学生谈谈本节课的收获.(学生发言，总结出本节课所学的内容)激发学生对磁现象的探究欲.培养学生联系生活实际，善于发现生活中的物理现象的习惯.让学生亲身体验科学探究的过程，培养学生的实验设计能力和归纳、交流、合作的能力.学生可利用手中的器材对所学知识进行验证性实验，以强化认识.形成直观的认识，以利于对知识的识记.可进行多次实验，以使得出的结论更具普遍性.通过演示实验，让学生对磁化形成直观的认识.通过提问式教学，加深学生对相关知识的识记.自然引入地磁场的内容，并培养学生的自学能力.使知识系统化教学小结【板书设计】第一节 从永磁体谈起一