《校长价值领导力》PPT课件.ppt

发挥价值领导作用 建设全国知名学校,章丘四中 刘金水,一、问题背景,“为什么我们的学校培养不出杰出人才” ？ 钱学森之问拷问着每一个教育工作者的道德良知。我们没出力吗，我们没尽责吗，中国的孩子不聪慧吗，我们的学生没努力吗？,第三次全教会召开，国家中长期教育改革和发展规划纲要出台，人民群众对优良教育的需求越来越强烈，如何办人民满意的学校，如何办能承载家长期许、时代要求和民族未来的教育，如何培养全面发展、富有个性、拥有特长、具有创新精神和实践能力的人才？,山东省规范办学行为、实施素质教育后，晚自习、周末、假期都放归了学生，凭加班加点、靠水多泡倒墙的法宝过时了。教学任务怎么完成，教学质量怎么提升，家长、社会最最关注的高考成绩怎么保证，创新人才怎么培养？ ,这一切的一切，都在考验着 校长的价值领导力！,二、何谓价值领导力 价值领导力：有意识的运用人类的基本价值、社会主流价值和组织特殊价值原则，去规范、引导和整合组织成员的个体价值观念，已解决管理中存在的问题、实现组织目标和远景的能力。 摘自素质教育大参考文摘版1082007，作者石中英,校长价值领导力：就是校长有意识地运用人类基本价值、社会主流价值和教育自身价值原则，去规范、引导和整合学校师生员工的个体价值观念，以解决教育教学管理工作中存在的问题、实现学校发展目标和愿景的能力。 中国教育迫切需要教育家来引领现实和未来教育改革方向，实现“教育家办教育”,校长要成为专家型校长。有无较强的价值领导力，成为专家型校长与普通校长的根本区别所在。,价值领导是校长首要的使命 校长是学校的灵魂，手中攥着学生的前途，操着民族的命运。校长在学校管理中的灵魂作用，主要体现在其“价值领导”上，即用“共同价值观领导个体价值观”。而校长价值领导的过程，也就是将共同的价值观和国家教育方针付诸实践，体现于学校的理念、制度、管理、乃至环境建设之中办好学校的过程，也是把校长的先进思想、理念、意志变成全校师生员工的心理需求和自觉行动的过程。,三、如何发挥校长价值领导作用,(一）、校长价值领导力，首先体现在办学理念上。 作为一个普通校长，不敢动辄奢谈教育思想，但校长必须有明确的办学理念。办学理念折射着校长的教育观、价值观、人才观、教育个性和办学追求，诠释着学校要培养什么人和怎么培养人的问题。先进的办学理念应该符合时代要求，体现教育的本质和规律，还有着鲜明的个性特色。随着时代变化、探索深入和境界提升，办学理念也是与时俱进、不断更新的。,教育理念举例 靖江外国语学校：用微笑迎接每天，让学习充满乐趣 北京81中：以人为本，有教无类，创造适合学生的教育 浙江丽水外国语实验学校：以传统美德奠学生品格培养之基石，以国际视野立学生素质发展之支柱 江苏梁丰高级中学：办有灵魂的教育，育有底气的新人,江苏苏州高新区一中：为学生的健康成长服务，为学生的终身发展奠基 江苏盐城第一中学：构建和谐校园，促进自主发展 长沙铁路第一中学：为学生的成长奠基 雅礼中学：为学生的终身发展奠基 葫芦岛市实验小学：学校有特色，教师有特点，学生有特长,我们的办学理念是“面向世界，着眼未来，以师生发展为本，为学生终生和民族未来负责”。 其中“面向世界、着眼未来”是定标定向的，以“师生发展为本”是学校办学的核心诉求，“为学生终生和民族未来负责”诠释了要让师生实现的是怎样的发展。这一理念自然具有鲜明的时代特色和先进性。,（二）校长价值领导力集中体现在办学目标与育人目标上。 办学目标： 是以人的全面发展为目标，还是以追求升学率为根本目标；是以全体学生为本，还是以少数尖子生为本；是办适合学生的教育，还是办适合高考的教育，以高考为中心。,育人目标： 是以育人为本，还是以分数为本；是培养富有个性、身心健康、全面发展的人才，还是培养失去健康快乐、脱离现实生活、只会做题考试机器。,（三）、校长价值领导力，充分体现在对师生乃至社会的思想与价值引领上。 当今，如何面对社会多元思潮、多元文化、多元价值观给师生教育管理带来的难题，如何处理家长、社会对学校质量要求的眼前功利性与时代、民族要求的未来长远性关系，考验着每一个校长。只有强化思想与价值引领，构建精神家园，以社会主义主流乃至核心思想、文化、价值观，主导师生家长、引领社会大众的思想、心理和行为，抵制多元乃至落后腐朽文化、思想的影响，摆脱极端的功利与短视行为。,我们针对学生乃至整个社会读书价值观的功利化认知（念书的意义就是考好大学，学习不好，考不上好大学念书就没有意义），精心组织了为期一月的 “正本清源”大型教育活动，通过听报告、谈体会、写感言、层层演讲，引导学生从知识经济与终身学习社会要求看学习，用多元智能理论和人才多元化看成才，从巨大教育变革感受危机和挑战，使广大学生提升了境界，矫正了认知，收到了很好的教育引领效果。,（四）、校长的价值领导力，关键体现在校长能否做到与时俱进、前瞻性思维上。 今天的教育是明天的人才，后天的经济。教育不能完全被“升学功利”和“眼前利益”绑架，道德良知不能被单纯的“考试分数”和“升学率”俘虏，只有面向世界看教育，着眼于未来社会对教育发展、对人才素质的要求思考教育，教育才能具有适度的超前性。,与时俱进，前瞻性思维。 就是要具有高度的信息敏感性和洞察力，能够根据时代的变化要求和教育自身发展规律，自觉思考教育的责任和改革，定位学校发展方向和目标，及时作出超前的思维和决策，并付之于扎实有效的探索行动。而不是等教育形势到来、文件下发，大家都动了才随大流执行。,章丘四中在不断求索中前行 2002年，诱思探究教学实验 2004年新课程； 2005年探索创新教育全员性课程化 新课程研究性学习； 2006年构建高效课堂，探索课内外一体化教学 2008年规范办学行为课时锐减； 2008年组建大量社团，人人进社团； 2009年全国重点高校自主招生探索；200-3609 2009年探索基于学科教学的实践性学习,（五）、校长的价值领导力，还集中体现在治校方略把握上。 2002年，确立“以德立校、依法治校、科研兴校、创新强校”治校方略。 2009年将“教师发展学校”加入治校方略。 教育大计，教师为本。坚持教师发展学校，加强校本培训，搭设多样化平台，促进教师专业化成长，是教育发展的必然要求。 2008年起，章丘市实行绩效工资，奖金、福利、及加班费全部取销，而体现能力、业绩差别的数额微乎其微。如何调动积极性，成为时代难题。发展教师，班组成就需要和发展需要。,把提高教师素质、引领教师成长作为一项“永不竣工”的战略工程来抓 实施教师专业化成长引领工程-主动规划、主动实现发展； 把教育教改作为提高教师教学业务水平的主渠道； 以教学骨干为主体，实施“二次成长”工程； 以课程开发、社团组建为载体，搭设多元成长平台；,组织普通话培训与达级考试，一线教学与管理人员全部达到二级甲等以上； 教学口领导、班主任、备课组长全部参加三级心理咨询师培训，已有90余名教师获三级心理咨询师资格； 实施课堂教学改革“一课三摩”、全员达标，以转变教师观念，更新教学方法，提高教学水平与效益；,（六）、校长的价值领导力，必然体现在教学质量增长模式转换上。 提高教育质量是学校永恒的主题。进入了新的世纪，知识经济方兴未艾，终身学习成为必须，自主学习、自行规划、自我选择、自我创新与实践能力成为决胜未来之根本。 山东省规范办学行为、规范课程开设与课时安排后，靠教师抢时间、满堂灌、压作业、拼消耗已此路不通。,依靠科学提升质量 向提高教师素质要质量 向科学管理、狠抓落实要质量 向课堂教学改革效益提升要质量 向释放师生的智慧潜能要质量,（七）、校长的价值领导力，也体现在办学特色的创建上 名校=高质量+有特色,特色之本质 特色是个性 特色是品牌 特色是生命,特色建设的原则 立足当地实际 体现时代要求 符合教育规律 开发课程支撑,章丘四中的办学特色之一 全员性创新教育的课程化探索 2002年确立创新强校方略，开始教育创新； 2005年探索专门培养创新素质的科技创新教育，大获成功，开辟了快捷有效的创新人才之路； 2006年实现全员性课程化，办学特色逐渐形成，办学成果享誉全国。,章丘四中办学特色之二,基于学科教学的实践性学习 缘于一节尴尬的地理课 始于一次地理野外考察活动 开辟了书本学习与实践学习相结合的新课程教学模式,创新成果丰硕 开创了培养创新人才的快捷有效之路； 学生普遍具有了创新意识、创新思维和创新能力； 8000学生接受创新教育，形成创意10万个，获得专利2000多项，在各级各类创新创意大赛获奖数百项，600多名学生获得自主招生保送或加分资格； 成为教育部中国教师发展基金会全国青少年创新教育师训基地； 2010、12，获国