新课程地理教学有效性.ppt

新课程地理备考教学 有效性思考,银川一中 宋晓玮,一、课程结构,高中地理课程的框架结构,必修模块模块,地理1,地理2,地理3,选修模块模块,选修1 宇宙与地球,选修2 海洋地理,选修3 旅游地理,选修4 城乡规划,选修5 自然灾害与防治,选修6 环境保护,选修7 地理信息技术应用,地方、校本地理课程,主要利用课外时间，以讲座、活动、竞赛、辅导等形式开设,二、课程培养目标,适应高校选拔考试的能力要求： （1）获取和解读地理信息的能力 （2）调动和运用地理知识的能力 （3）描述和阐述地理事物的能力 （4）论证和探讨地理问题的能力,新教材，在教学内容的选择上较旧教材而言，做到了文字更简洁、生动，图文并茂，呈现形式活泼多样。与以往的教科书比较，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。文字篇幅明显减少，图幅数量增多，甚至许多地方采取以图代文，使图像成为课文的有机组成部分。新课程在设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生的主动参与教学过程，尽力利用各种课程资源，突显新课程理念。,例如：人教版的新教材，加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。课文编写加强对地理事物和现象的分析过程，突出地理技能和地理方法的训练，有意识地为学生的自主学习创造条件。教学过程中倡导师生互动，倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，有利于提高课堂教学效果。,新教材，还删除了一些难以读懂，不易理解的地图，如新教材关于太阳辐射量的分布规律，采用了一幅由赤道向两极点的太辐射总量变化的柱状图，较旧教材而言，学生更容易理解，另外还分别设计了两幅景观图，一幅是赤道附近的热带雨林景观图，一幅是亚寒带针叶林景观图，要求同学生观这两幅图的生物量的变化，通过对几幅图的综合分析，归纳出太阳辐射能在地球上的分布规律，对学生而言就显的容易理解的多。,三、有效教学的理念,“有效教学”是新课改背景下催生的一种教学理念。 其内涵就是在正确的教育教学思想的指导下，通过教师的有效行为，取得最佳的教学效果， 促进学生有效的发展；,它的外延涵盖有效的课前准备（解读课标、背景分析、资源整合，有效预案等）、有效的教学实施（即有效的课堂教学）和有效的教学评价。有效教学理念要体现以下几个内容： 1.有效教学应关注学生的进步或发展。 2.有效教学关注效益，要求教师有时间与效益的观念。,3.有效教学需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断地反思自已的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是最有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”等。 4.有效教学也是一种策略，是为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体问题解决行为方式。,高考备考课堂的40分钟里要教什么内容？哪些知识点是重点和难点？通过课堂的学习，要实现怎样的目标要求？在传统的教学中，我们依赖教学大纲来解决这些问题。但在新课程的教学中，我们没有明确的教学大纲，只有“课程标准”。因此，在进行教学过程的设计前，我们要注重对课标的分析，以此来明确教学目标和选择合适的教学内容。,部分老师一拿到教材就开始进行备课，把教材的每一个环节、每一个知识点甚至每一句话都进行处理，教给学生。但当学生进行测试或参加考试的时候，却发现考题并非考查教材的内容，甚至可能遇到教材中未提及的概念。是试题“超纲”了吗？当然不是，原因是我们的教师没有认真研读课程标准，简单的“教教材”并未达到课程标准要求。,例如，在教高中地理人教版必修三第三章“区域自然资源综合开发利用”时，课标要求为“以某流域为例分析该流域开发的地理条件，了解流域开发建设的基本内容以及综合治理的对策措施”。人教版教材选择了“美国田纳西河流域的综合开发”作为例子，如果教师只把课堂重点放在田纳西河，那是绝对不能“达标”的。,通过解读课标可知，课标并没有明确要求具体掌握哪一条河流。因此，在教学过程中，我们必须在学习田纳西河流域后，总结出流域开发的一般思路。然后，让学生利用分析流域的思路，对伏尔加河流域以及我国长江、黄河、珠江等流域开发的异同进行分析，培养分析问题的能力，实现知识的迁移。,四、选择有效且高效的教学内容进行备考教学,首先，我们可以从不同版本的教材中选择有用的教学素材。 在高中地理新课程的实施过程中，出现了“一标多本”的情况。在统一的课程标准下，各地分别使用人教版、北师大版等四个版本的教材。因此，在教学过程中，教师可以根据教学的需要，对教材中的内容进行增加、删减和替换，来达到课程标准的要求。,其次，我们可以从新闻时事材料中选取典型的案例进行教学。,人文地理知识，尤其是关于社会经济方面的知识，发展变化很快。教材中的案例往往比较陈旧，因此，我们可以关注一些热点的新闻时事，选取