2026新教材语文 2《啊我们踯躅于黑暗的丛林里！》教学课件

同学们，在20世纪30年代的上海，有五位年轻的作家因反抗国民党反动派的黑暗统治而惨遭杀害，他们被称为“左联五烈士”。其中有一位诗人，他出身富裕家庭，却毅然与剥削阶级家庭决裂，将青春和热血献给了革命。他就是殷夫。今天，让我们走进他1928年写下的诗篇《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》，去感受那个时代的脉搏。

新课导入啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！1.语言建构与运用：准确认读“踯躅、荆棘、旖旎”等生字词；有感情地朗读诗歌，把握诗歌的节奏与韵律。2.思维发展与提升：学习并掌握诗歌中“意象铺排”的手法，能够找出并分析两组对立意象，体会其表达效果。3.审美鉴赏与创造：品味词语反复、多种感官描写等艺术手法，感受丑恶与美善的尖锐对比美。4.文化传承与理解：了解“左联五烈士”殷夫的革命事迹，体悟革命者在黑暗中执着奋斗、坚信“世界大同”的崇高信念。

核心素养

重点：梳理诗中的意象群，分析“黑暗的丛林”与“愤怒的炬火”等意象的象征意义。

难点：结合时代背景，深刻理解“我们”这一群体的精神内核，体会革命浪漫主义与现实苦难交织的情感。

重难点预习交流，朗读感知朗读全诗，读准字音，整体感知

预习交流

《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》创作于1928年6月，正值“四一二”反革命政变后全国笼罩在白色恐怖的黑暗时期。诗人殷夫在经历首次被捕与生死考验后，不仅没有屈服，反而在1928年5月与党组织接上关系并转为中共党员，诗风由此变得极具战斗性。他将残酷的社会环境化作诗中令人窒息的“黑暗丛林”，以纸笔为武器，借“我们”手牵着手、肩并着肩在荆棘中踯躅前行的意象，抒发了无产阶级革命者对旧世界的痛恨，以及为实现“世界大同”共产主义理想而执着奋斗、坚信革命必胜的壮志豪情。

写作背景

自由朗读：教师范读或播放配乐朗诵。引导学生思考：这首诗的情感基调是怎样的？（压抑、悲愤转为激昂、坚定）诗歌描绘了一个怎样的环境？“我们”是一群怎样的人？

朗读感知指导朗读：整体感知：明确：环境是黑暗、恐怖、充满压迫的；“我们”是受尽饥寒压迫，但手牵着手、肩并着肩，内心燃烧着反抗怒火的革命者群体。学生自由朗读全诗，要求读准字音（如：踯躅zhízhú、脚胫jìng、旖旎yǐnǐ），读通诗句。部分对应诗节核心内容情感基调火的状态标志性词句徘徊与绝境第1至2节受难者在黑暗中踯躅，黑暗重重包围，星海太阳被遮蔽压抑沉重火未现，黑暗压倒一切黑暗的丛林，重重地包围，看不见星海与太阳环境的险恶第3至4节铺写黑暗重围、毒藤荆棘、怪鸟蟒蝎、黑色牡丹恐怖压抑火被遮蔽，无光无声毒藤蔓延，蟒蝎呻吟，没有天上的音乐苦难与忍耐第5至6节点明受压迫的一群，苦痛愤恨，同情微温，忍耐前进悲愤坚忍火种暗藏于忍耐中苦痛像蚕吞啮，忍耐着，踯躅前进觉醒与反抗第7至9节愤怒的炬火烧起，世界大同的火灾煽起，火中见红霞激昂豪迈火已燃起，从炬火到火灾到红霞愤怒的炬火已经烧起，世界大同的火灾，天上的红霞

梳理内容研读意象，品味手法结合“阅读提示”，深入文本，合作探究任务一：圈画反复，体会音韵与情感

活动：请圈画出诗中多处运用词语反复的地方（如“黑暗的黑暗的”“重重地，重重地”“蔓延着，蔓延着”“踯躅着，踯躅着”等）。

思考：这些反复有什么表达效果？

明确：a.音韵上：形成回环往复的节奏，读来有沉重、滞涩之感，契合“踯躅”的动作状态。b.情感上：极力渲染了黑暗的浓重、压迫的深重以及革命者前行步履的艰难，强化了悲愤与坚韧的情感张力。

任务探究任务二：调动感官，剖析“黑暗丛林”

活动：找出描写“黑暗丛林”的意象，分析诗人是如何突出环境的可怖的？

明确：视觉：毒藤、荆棘、黝青色的细叶、黑色的牡丹、绿的眼睛红的舌尖。听觉：怪鸟的狂鸣、蟒蝎怕人的呻吟。嗅觉：可怕的麻醉的浓香。触觉：刺痛手臂、冷风吹着赤身。总结：综合运用多种感官描写，将抽象的“黑暗社会”具象化为一个令人窒息的、妖魔化的“丛林”，象征当时反动统治的残酷与险恶。任务三：对比赏析，探寻“炬火红霞”

活动：在如此恐怖的环境中，“我们”靠什么支撑？找出后半部分表达革命意志的意象。

明确：“愤怒的炬火”“反抗的热焰”“天上的红霞”。

深度探究：这两组意象（丑恶vs美善）形成了怎样的对比？明确：以环境的极度丑恶、压抑，反衬出革命者内心火焰的炽热与光明。“世界大同的火灾”并非毁灭之火，而是烧毁旧世界、迎来“天上红霞”的革命之火。这种尖锐的对比，凸显了革命者不屈的战斗意志和必胜的壮志豪情。升华主题，合作探究结合“阅读提示”，深入文本，合作探究1.核心问题讨论：阅读提示中问：“‘我们’是怎样一群人？为何能如此坚定勇毅？”2.学生交流，教师点拨：“我们”是被压迫的劳苦大众，是觉醒的革命青年。坚定勇毅的原因：①苦难的逼迫（痛苦吃噬肉体，饥寒刮刺肌肤）；②同志的温情（互相传递同情和微温）；③信仰的力量（愤怒的炬火、世界大同的理想）。3.情感升华：殷夫用诗歌作为匕首和投枪，这首诗不仅是他个人的心声，更是当时无数在黑暗中摸索前行的革命青年的共同宣言。本诗通过描绘“黑暗的丛林”中令人窒息的险恶环境与革命者艰难前行的群像，深刻揭露并控诉了当时反动统治的残酷与黑暗。同时，诗歌热情赞颂了无产阶级革命者手牵着手、肩并着肩，在苦难与饥寒中不屈不挠、踯躅前行的团结精神与顽强意志。全诗以丑恶与美善、黑暗与光明的强烈对比，抒发了革命者内心燃烧的反抗怒火，以及为实现“世界大同”的共产主义理想而执着奋斗、坚信革命必胜的壮志豪情。

主题思想复沓回旋——"啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！"在诗中多次出现，如主旋律贯穿全篇；意象象征——黑暗丛林象征旧社会，毒藤荆棘象征压迫，炬火火灾象征反抗，红霞象征光明；排比铺陈——"手牵着手，肩并着肩""重重地，重重地包围""忍耐着，忍耐着"等反复与排比，为抒情不断蓄势；比喻新奇——"苦痛和愤恨像蚕一般地吞啮着我们的心灵""饥寒像尖刀般地刮刺着我们肌肤"，以具象写抽象，精确传神。这些手法共同造就了本诗深沉而又战斗的艺术魅力。

艺术特色本节课我们通过朗读、圈画、意象分析，领略了诗歌的意蕴。读殷夫的诗，要读出黑暗有多深，才能读懂红霞有多珍贵；要读出踯躅有多难，才能读懂燃烧有多坚定。在踟蹰中积蓄力量，在黑暗中点燃炬火——这就是革命诗歌穿越时代的力量。

本课小结

同学们，当我们在和平的阳光下诵读《啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！》时，请记得，这字里行间跳动的，是近百年前那些与我们一般年纪的青年，用鲜血与生命写就的青春。殷夫和他的战友们，在最深沉的黑夜里踯躅，却用内心的炬火点燃了黎明。他们手牵着手、肩并着肩的剪影，不仅是历史的定格，更是精神的传承。愿你们在人生的丛林中，无论遭遇怎样的荆棘与毒藤，都能保有那份不屈的愤怒与热焰；愿你们在追寻理想的路上，永远手牵手、肩并肩，坚信黑暗终会过去，心中的红霞必将旖旎。这，就是烈士留给我们的，最珍贵的遗产。

教师寄语1.给下列加点的字注音。踯躅（________）

脚胫（________）

旖旎（________）

吞啮（________）2.请用“/”为下列诗句划分朗读节奏。带

刺

的

花

朵

放

出

可

怕

的

麻

醉

的

浓

香

3.诗中多次出现“踯躅”一词，结合全诗，你认为朗读“踯躅”时应读出怎样的语气和情感？请简述理由。

随堂练习zhízhújìngyǐnǐ

niè带刺的/花朵/放出/可怕的/麻醉的/浓香应读出沉重、艰难、不屈的语气。因为“踯躅”表现了革命者在黑暗环境中前行的艰难与阻力。4.下列对诗中词语的理解，不正确的一项是（

）

A.“毒藤”“荆棘”象征着当时黑暗社会中反动势力对革命者的迫害与束缚。

B.“妖魔的死的光芒的黑色牡丹”运用比喻，写出了丛林中诡异、恐怖的环境。

C.“愤怒的炬火”象征着革命者心中被点燃的反抗怒火与革命热情。

D.“世界大同的火灾”指的是反动派放火烧毁革命者家园的罪恶行径。D（“世界大同的火灾”是比喻，指的是革命者掀起的推翻旧世界、建立新世界的革命烈火。）5.内容手法（1）“苦痛和愤恨像蚕一般地吞啮着我们的心灵”一句中，“蚕”的比喻有何妙处？“蚕”吃桑叶是持续不断、悄无声息的，将苦痛和愤恨比作“蚕”，生动形象地写出了这种痛苦对革命者心灵的持续折磨与侵蚀，表现了他们内心承受的巨大煎熬。（2）面对黑暗的丛林和饥寒交迫的命运，诗中的“我们”表现出了怎样的精神状态？请结合诗句简要分析。尽管受饥寒压迫、苦痛愤恨，但“我们”没有叹息，而是“手牵着手，肩并着肩，踯躅前进”，互相传递同情和微温，表现出了团结互助、坚韧不拔、忍耐前行的战斗精神。（3）诗歌最后两节中，“我们”的行动发生了怎样的转变？促成这一转变的内在原因是什么？行动由“踯躅前进”转变为“向前走去，冲去，喷着愤怒的火气”。内在原因是“愤怒的炬火已经烧起”“反抗的热焰已经激动了我们的血液”，即内心反抗意识的觉醒和革命热情的爆发。（4）结合全诗，谈谈你对标题“啊，我们踯躅于黑暗的丛林里！”中“黑暗”一词的深层理解。“黑暗”既指自然环境中丛林的漆黑，更象征着当时社会的黑暗统治、反动势力的压迫以及革命道路的艰难险阻。（5）诗中写“没有天上的音乐，也没有地球的歌声”，这与前文写“怪鸟的狂呜”“蟒蝎的呻吟”构成了什么手法？有何表达效果？构成对比（或反衬）。用自然界中邪恶生物的可怕声音，反衬出丛林中没有美好、没有希望，进一步突出了环境的黑暗与压抑，也暗示了革命者对光明与美好的渴望。

1.背诵全诗。2.选择诗中你最喜欢的一个火之意象（如"愤怒的炬火""世界大同的火灾""天上的红霞"），写150字左右的赏析，说明这个意象在全诗火之意象递进链中的