免疫调节--说课稿.ppt

第二章 动物和人体生命活动的调节,必修三 稳态与环境,第4节 免疫调节,丰镇一中 米军,说 课 流 程,1、地位及作用,免疫调节是人教版教材必修3第2章第4个课题。神经调节、体液调节和免疫调节这几种方式作为维持稳态的基础，对人体内环境的稳态具有重要的作用。本课题在整个教材中起着承上启下的作用 。,一、说教材,2、教学目标, 知识目标： 概述免疫系统的功能及其在维持稳态中的作用。, 能力目标： 能够概括免疫系统的防卫功能，能分析体液免疫和细胞免疫的过程；学会构建过程图；培养学生的自主探究能力。, 情感目标： 培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式。, 教学难点： 体液免疫和细胞免疫的过程较抽象，学生缺乏这方面的基础知识。, 教学重点： 免疫系统的组成与功能。,3、教学重、难点,情感基础： 免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生们都有感冒、接种疫苗、过敏反应等体验。我们正好抓住这一契机，激发学生对免疫知识的兴趣。,知识基础： 学生在初中已学过免疫学的基础知识，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。,4、学情分析,二、说教法,3、演示法,1、问题导学法,2、归纳比较法,三、说学法,1.如何做到面向全体学生，尊重个体差异？ 2.如何发挥学生的主体作用，开展有效的探究式学习？ 3.如何促使学生主动发现问题,在“质疑”中探索新知？ 所以这节课在指导学生学习方面我主要采取以下方法：课堂讨论归纳法、课后总结反思法。,四、说教学过程,1、新课导入（5min）,3、课堂小结、练习（10min）,2、新课讲授（30min）,一、新课导入,设疑1：为何他一出生就必须生活在无菌的泡泡房里，我们时刻被病原体包围着 能够安然无恙？,“泡泡男孩“,艾滋病人腿部的疱疹， 这是艾滋病发病的标志之一,儿子在给艾滋病晚期的病人喂食,设疑2、艾滋病号称人类健康第三大杀手，人们“谈艾色变”，为什么艾滋病毒比其他病毒更可怕？,通过设计上述2个情景问题，教师不急于回答，设置悬念， 从而激发学生的学习兴趣，让学生进行自主学习。,二、自主学习 知识点一：免疫系统的组成,教学设计： 学生回答导学案上的预习问题：免疫系统的组成？,胸腺,脾脏,胸腺,淋巴结,骨髓,扁桃体,人体内的免疫器官,归纳：免疫系统的组成,1免疫器官 2免疫细胞 3免疫活性物质,胸腺、骨髓、脾、淋巴结、扁桃体,淋巴细胞 （位于淋巴液、血液和淋巴结中） 吞噬细胞,：体液中的各种抗体和淋巴因子等,（发挥免疫作用的细胞）,T细胞（造血干细胞迁移到胸腺中成熟）,B细胞（造血干细胞在骨髓中成熟）,（由免疫细胞或其他细胞产生的发挥免疫作用的物质）,（免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所）,知识点二：人体3道免疫防线,教学设计：通过flash让学生对三道免疫防线有一个初步的概念。同时引导学生思考：“泡泡男孩”问题出在哪道防线？由此引出特异性免疫。,1：皮肤和黏膜对病菌的阻挡作用,属哪道防线？属哪种免疫？,2：吞噬细胞吞噬病原体,属哪道防线？属哪种免疫？,3：第三道防线（特异性免疫） 特异性免疫的类型（画概念图）,细胞免疫过程,体液免疫过程,_,_,三、总结归纳 用构建概念图的形式表示人体的防线与病原体作战，并最终将其消灭的过程。关键词：,第一道防线,第二道防线,第三道防线,非特异性免疫,特异性免疫,(生来就有、不针对特定病原体),(后天形成、针对某一特定病原体),体液免疫,细胞免疫,三道防线,情感教育任务,艾滋病.mp4,三、课堂小结、练习,课堂小结的目的是强化认识，简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解免疫调节理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。 根据重、难点适当练习，了解学生对本节课掌握情况，查缺补漏、巩固新知。,三、 特异性免疫分