后进学生的教育理念和策略(夏金星).ppt

,二十年学习职教:从动物到人;从服务领导到服务师生 三讲（真善美）,三可(睡、开、问)，三不( 讲话、不连、不动),职业教育十六讲 夏金星 一、职业教育概述 二、职业教育发展历程 三、我国职业教育发展的宏观情况 四、我国职业教育发展的基本走向 五、后进学生的教育策略(上、下) 六、知识、智力与个人科学发展(上、下),七、教师与课堂教学效果改进 八、教师职业倦怠及防治 九、教师生涯发展与个人修养 十、 专业教学法研究:教学高手 成长 十一、课程开发理论与技术:课程专家型教师 成长 十二、打造学科和学校核心竞争力:领导型教师 成长 十三、象袁隆平那样做研究与推广:研发型教师 成长 十四、职业教育基本理论问题研究 十五、中外职业教育流派评析 十六、我所亲历的域外职业教育,夏金星 湖南农业大学职教学院副院长 职教所所长、教育心理学教授 理学学士、农学硕士、管理学博士生 高等教育学和职业技术教育学硕士导师 兼任 湖南农业大学学术委会会委员 湖南职教学会学术委员会副主任 中华职教社湖南分社社务委员 农业部农业职业院校教学指导委员会委员 全国农业职业教育工作委员会常务理事及专家组成员 教育部高等学校教学指导委员会委员 教育部职教师资队伍素质提高计划专家指导小组成员 教育部中国职教学会理事兼学术委会会委员 国家学位办在职攻读硕士学位联考课程命题专家 亚州开发银行(ADB)职业教育技术援助项目咨询专家,油欧洲委员会编写出版的教与学：面向认识社会指出：美国中小学学生中约有 13学习失败，被称为“面临危险的学生”，他们大多数来自处境不利的贫困社会阶层。 这一现象引起了此后历届总统的高度重视，1991年；“老布什”总统主持发表了美国2000年教育战略，提出在20世纪最后10年要实现的国家六大教育目标之一，就是“中学生的毕业率至少应提高到 90”,克林顿总统在其上任的第二年就把美国 2000年教育战略的内容扩充为美国2000年教育目标法，要求所有读完四年级、八年级和十二年级的学生在一些具有挑战性的科目上必须具有应用能力，具有独立思考和继续学习的能力，能在现代化经济生活中胜任工作。 2002年1月，“小布什”总统签署了名为不让一个孩子落后的教育改革法案，要求所有学校必须在12年内使阅读与数学能力达标的学生达到100。,“以培养实务型人才为己任的职业教育，由于外部环境的不公和不利，内部条件的历史欠账和落后，面临着特别严峻的挑战. 而环境的改善，需要解决的首要问题是到底如何认识和对待职业院校的学生。” 杨金土,1、欧美 学习迟钝（slow learners） 学习障碍（learning disorders） 学业不良（underachiever） 学习失能（learning disabilities,LD）：神经系统功能障碍 2、其他概念 “处境”不利学生 （弱势） “潜”能未得到开发的学生 （西部） “学困生” （贫困生） “后进生” （先进生） 学业失败学生 假性差生,吴增强等的4分法（1994，上海教科院） A. 暂时性困难学生 18.4% B. 能力型困难学生 5.7% C. 动力型困难学生 57.8% D. 整体性困难学生 12.2%,假性差生是学生 社会和自我不断伤害的产物,假性差生是学生被社会和自我不断伤害的产物,1课程伤害：应试教育和劣质教育资源 与学生知识基础和求知兴趣的背离。 2教师伤害： a.无意的伤害 人类的本性：嫌“差”爱“优”，如同嫌贫爱富，恶丑喜美（暗示，罗森塔尔效应） b.善意的伤害 c.恶意的伤害 d.被逼的伤害 3同学伤害 被边缘化 被校园恶势力迫害或带坏,4家庭伤害 目标过高，过分关注 放任自流，不带好样 5社会其他环境伤害 学校周围三室两厅、网络,源泉: 6制度伤害：考试评价选拔制度及与之相适应的社会等级制度 罪罪魁祸首 是“单元取向的社会人的等级与频频的考试排名” 关键: 7自我伤害 一切伤害都最终是通过自我伤害来完成,学习活动的失败： 学习方法、态度习惯的欠缺,不适当的 教学内容 和方法,性格上的问题： 学习兴趣、动机的丧失,对学校、班级、教师的不适应 亲子关系上的失败 交友关系上的失败,5、形成过程（北尾伦彦的三层级说）,一次性因素： 二次性因素： 三次性因素：,（据C、I伯特，转引自原野广太郎：课堂教育心理学，1981）,美葛尔曼（D.Goleman），1995，哈佛心理学博士，写了一书情感智力,主要指5种能力,自我 了解自我 管理自我 自我激励,他人 识别他人情绪 外理人际关系,情商高，智商高：春风得意； 情商高，智商低：贵人相助； 情商低，智商高：怀才不遇； 情商低，智商低：庸碌无为。,美 加德纳（Gardner,1985） 认为能构成智力有7种能力，但一般的考试和智力测验只测到很少的一部分。,A.语言文字智力 B.逻辑数量智力,C.空间智力 D.音乐智力 E.身体运动智力,F.社交智力 G.自知智力,智,体劳美,德,最大障碍是权威人物的负面期望 （教师，管理者，家长或雇主）,第二大障碍是我们自己无端地妄自菲薄 第三个障碍是缺少榜样,斯腾伯格：耶鲁大学教授 认为：呆滞智力测验的低分并不妨碍你今后获得成功，同样高分也不能保证成功。,分析性智力：发现好的解决办法 创造性智力：找对问题，选择值得做的事，做正确的事 与众不同，他们挑战公众，而后又彻底地领导潮流。 实践性智力，解决实际工作中的问题。 分析力在学校被看重，在日后却有局限。,A高分高能：一帆风顺 B低分高能：溪径独辟 c高分低能：顾影独怜 d低分低能：一生被动 我很笨,可是我很快乐 笨且快乐着 我愿意做一头快乐的小猪柏拉图,1、不要过分关注学业 （1）要问两个问题 学习是否积极主动？ 生活是否丰富多彩？（玩得好吗？） （2）防止两种倾向 过分的优越感； 过分的自卑感。,2、相信学生的潜能 （1）发现闪光点，不要吝惜赞扬 （2）创造成功的机会 安慰不起作用，鼓励也不起作用，只有成功才有用 3、注重教学情境的设计 （1）课堂教学压力不能太大； （2）考虑学生的个性风格； （3）尽可能少排队，少打低分； （4）帮助学生形成良好的学习习惯； （5）运用良性暗示（罗森塔尔效应）,4、改善学生的人际关系 （1）师生关系 （2）交友关系或同学关系 （3）亲子关系 这是最后一道防线，也是最可靠的？ 5、给学生搭一个“梯子” （弗里德曼：“得寸进尺效应，1966） （1）“梯子”依靠的地方要正确；（激发内在动机为主） （2）“梯级”间距不宜太大； （3）“梯子”斜度不能太陡； （4）扶一扶“梯子”，托一托人。,6、严且爱,恩并威 对“差生”的理解和热爱是最重要的前提 每个父母都能成功（中国档案出版社） 李圣珍老师：“爱是教育的唯一秘诀”。 拯救差生：把孩子放在家里教。 这一点说起来容易，做起来难呀。,1、让差生千万百计找到自己的长处 2、不去搭理差生调皮的那一根“神经” 3、先“巩固8分”，再图拓展“地盘” 4、老师与差生组成互助组 5、营造关心、爱护差生的大环境（心理） 6、没有检讨，只有犯错误说明书。,苏霞姆 林斯基、赞可夫、巴班斯基、布卢姆（美）的差生教育 讨论1 厌学(厌教)的综合治理,我的建议:四面出击 不要寄希望于钱而要寄希望于人 一 从创新德育、体育、艺术教育入手,让学生感到生活的乐趣和做人的尊严与成就 二 用一人的魁力与正气,带动一校的力量的凝聚, 继而全面而有效地建设校园文化 三 寻求校企合作的可能途径,彻底革新教学内容和方法(课改与教改) 四 重教从尊师开始,突破人事改革的瓶颈,教师做学校和教学的主人,1. 理论知识 （学） 实践知识 （术） 达到学术的相互促进， 学有广泛的迁移性， 术有强烈的实用性 2 科学知识 自然科学 （求真） 社会科学 人文知识 （求善） 艺术知识 标准、目标不一样 （求美）,33 w1H分类法 What （是什么） How （怎么办） Why （为什么） Who （谁具有） 4. 真知 真知太少，太难 假知 假知太多，浪费了人类大量的财富,5. 已言明的知识 真知较少 未言明的知识 真知很多，冰山之基（海 里），特别是关于人类和社会 6 8种知识的分类法 规律；概念；似规律；规范；价值和态度；技能；事实；思维方式,7. 书本知识 体验 8. 陈述性知识 程序性知识 9. 先天的知识（不是“先知”） 后天的知识，获得性遗传，文化沉淀转化,讨论2:学与教的理念更新,1知识(信息)越多越好吗? 2正规的课堂教学就那样重要吗? 3知识与能力是矛盾的吗? 4电子黑版效果就好吗? 5会教是会讲吗?,1、什么是创造（创新） 创造是一种能力 a.敏觉力（敏锐力）（观察力） b.流畅力（发散力） c.变通力（转换） d.独创力（与众不同） e.精进力（有效补充和发挥）,创造是一种过程： a.准备期：由学习获得知识的基础 b.酝酿期：基本资料存在潜意识之中，白日梦。 c.豁朗期：顿悟 d.验证期：观念逻辑化。 昨夜西风凋碧树，独上高楼生尽天涯路。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 众里寻他千百度，蓦然回首那人却在灯火阑珊处。,创造是一种人格特质：4心 a.冒险心 b.挑战心 c.好奇心 d.想象心 5项：自由感、独立性、幽默感、坚毅力及量气5项（台湾学者）,2.创造性思维的教学原则（12项）,讨论3:是谁偷走了我们的创造力? 创造力是教出来的吗? 不要叶公好龙 用两个脑袋想问题 重新发现艺术 重新发现休闲与静心,关于教育与发展的另外两点补充 1、德、识、才、学、行。 有什么区别和联系？ 德才兼备 德也是一种才，才使德更上层次，才更大 德与才是相互制约，相关促进的。 才：才能、才学、才识、学识,才、学、识 有没有区别？如何排序？ 才：侧重先天素质 学识：是后天的文化素质 学贯五车，远见卓识 学和识的区别 学：一般的知识 识：战略的知识、关键知识,“有学无才，犹愚贾操金，不能殖货”（辛辛苦苦，成不了大器） “有才无学，犹巧匠无木便 柟斧斤，弗能成宝”（天资虽好，不肯用功，可惜可惜） 韩愈进学解 自我批评道：“学虽勤而不由其统，言虽多而不要其中，文虽奇而不济于用，行虽修而不显众。”他说自己有学有才而识不足也很吃亏。 苏轼贾谊论： “呜呼：贾生志大而量小，才有余而识不足也！”,什么是识？ 自知之明（自我管理） 审时度势（决策能力） （我讲了许多识，思维方法、观念、关键、瓶颈） “行”（实践） “博学、慎思、笃行” 2、一个人的科学发展观（一种重要的“识”）,适应性发展 全面