个人工作小结

个人工作小结个人工作小结|个人工作总结范文大全本学期我参加了小学生写作能力的评价、小学语文探究性学习的教学策略、校本研修的组织和管理三门课程的学习，通过学习我又有了很多的收获，下面我就把我在学习中的所学所想做一个总结：关于小学生写作能力的评价学了老师的专题讲座小学生写作能力的评价，刚开始学习的时候一头雾水，甚至怀疑自己的学习能力有问题。觉得一点意思都没有。但是又一想，既然报名参加了培训，就应该有所收获。于是，又静下心来学习。经过一段时间的学习，真的受益匪浅，感触良多。一、小学生作文能力的培养要注重基本能力的培养，但不能忽视特别能力的培养。怎样培养学生习作的特别能力，我总结出几点：1.在阅读教学中感悟习得，借鉴运用。小学生习作的特别能力的培养不是一朝一夕之事，需要教师持之以恒的训练培养。语文课本中每篇课文都文质兼美，是学生习作学习的范本，教师在阅读教学中，除了以此培养学生的阅读能力外，从中年级开始就要注重引导学生感悟文章的构段方式，体会文章的表达方法和文章的中心意思。同时还要引导学生学习借鉴进行小练笔。2.上好作文综合课。学习段落写作关键的一步是学生能够确认目标句，并且会制作目标句，这样学生在段落写作时就能根据习作要求确定目标句，然后根据目标句来进行段落写作，慢慢的过渡到写一篇文章时也能先确定文章的中心意思，再围绕中心意思选择恰当的材料来表达。这样就不会漫无目的.信马由缰看.写到哪里是哪里了。如果我们也能经常上好作文综合课，有计划的训练学生习作特别能力，如“意思”的表现方式.怎样找“台阶”.怎样“补充”“台阶”等，力争训练一项突破一项，久而久之，学生习作的特别能力定能提高。3.上好作文讲评课。每一次的作文训练后，教师及时进行作文讲评，讲评时围绕训练目标，攻其一点，突破难点，并运用范文优劣对比。让学生感悟交流好在哪，不好在哪，并重新修改习作，从而巩固.深化训练目标，形成习作技能。关于小学语文探究性学习的教学策略教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;与此同时，教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。学生作为探究式课堂教学的主人，自然是根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。在实际语文教学中，受应试教育下填鸭式教学的影响，学生总是被动地坐等知识，重知识记忆而轻问题思考，习惯于听老师讲解，习惯于背诵书本知识，忽略了语文这门课程的特殊性。因此，在小学语文教学中引导学生进行探究性学习就显得尤为重要。探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的创造性问题情境中，学生个体主动地去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立的、创造性的解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”，激发学生自主探究的兴趣。关于校本研修的组织和管理校本研修把教师培训、教育科研、教学研究、学校管理和校本课程的开发等有机地融为一体，既是一种基于教师和教育教学的行动研究，也是一种制度建设，更是一种健康向上的学校文化。在这次培训学习中，提高了自己的教育教学水平，加强了自己的业务能力，提高了自己的综合素质。从某种意义上讲，校本研修就是一种学习、工作和研究三位一体的学校活动和教师行为。它强调理论指导下的实践性研究，既要注重解决实际问题，又要注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师专业化的发展，是保证新课程实施不断向纵深发展的新的推进策略。自从走上教学岗位以来，一直以为校本研修不是教师重点探究的问题。教师的成长就要从反思自己的教学行为入手，实现先进的教育理念与常态课堂教学行为的无缝对接;通过教育科研改善教学，形成研究能力;同时要改变和拓展自己的工作方式和工作内容，把校本研修与日常教学活动整合，与教育科研整合，与新老教师的共同发展整合，把问题诊断与经验总结、经验提升整合。这样教师才能快速在校本研修实践中锻炼成长。教育科研的使命就是要研究和解决教育教学活动中的理论与实践问题，总结经验，探索规律，最终用研究的成果来指导自身的教育