安徽大学特殊儿童心理学scp2心理评估.ppt

1,第二章 特殊儿童的心理评估,2,第一节 特殊儿童心理评估概述 第二节 特殊儿童的临床检查 第三节 心理鉴定的工具 学习目标：了解特殊儿童心理评估的基本步骤以及临床评估报告 重点掌握：特殊儿童的临床评估报告。,内容,第一节 特殊儿童心理评估概述,心理评估的概念 心理评估的类型 心理评估的过程 心理评估的注意事项 心理评估的意义,3,4,一、心理评估的概念,（一）心理评估的定义 所谓心理评估，是指评估者根据心理测量的结果和其它资料（如医学检查、日常观察记录，个人的生长发育史、病史，个人受教育经历），对被评估者的心理特征，发展水平以及存在的问题作出判断、解释的过程。 心理评估包括三层含义,5,一、心理评估的概念,1.心理评估是一个收集资料的过程。 现有的资料：如生长发育史的记录、作品，个人档案等。 新收集的资料：如观察、访谈、课堂考试、心理测验，以及医学检查等。,6,一、心理评估的概念,2.评估资料的收集方法多种多样 观察法：非系统观察（自然事件记录法），系统观察（根据预先设立的观察指标进行记录，纸笔或者摄录机记录） 访谈法：通过有目的的交谈来收集资料。包括，结构化访谈和半结构化访谈。访谈提纲和访谈记录表. 成长记录袋（portfolio）：一连串能够显示儿童的学业成就或持续进步的作品、表现或者评价结果。如绘画，手工作品，家庭作业或录音录像资料。 测验法,7,一、心理评估的概念,3. 心理评估是一个有目的的过程 筛查是把可能的异常儿童从普通儿童中初步分离出来。 转介是指把怀疑有问题的儿童介绍到专业机构那里，请有关的专家做更为细致的评估。 鉴别是指根据法定的标准对儿童进行区分和归类，确定是否属于特殊儿童。 制定个别化的教育计划: 是指为单个儿童设计符合其需要的教育方案。 教育评价，是指对教育的价值作出判断。,8,一、心理评估的概念,（二）心理评估和心理测量的关系 区别： 1.心理测量是对心理属性进行定量描述，而心理评估涉及测量分数后对结果的解释 2.心理评估是收集资料的过程，包括测量数据 3.心理测量强调客观性，而心理评估强调合理性和目的性 联系： 心理评估包含着心理测量，心理测量一定程度上是心理评估的基础,9,二、心理评估的类型,(一)常模参照评估与标准参照评估 常模参照:常模,相对位置, 用于大规模的特殊儿童筛查和教育安置. 标准参照:标准,绝对水平,诊断个别学生在哪些具体领域的学习能力比较强或比较弱,为制定补救计划提供参考依据.,10,二、心理评估的类型,(二)正式评估与非正式评估 正式评估:标准化的程序,如标准化测验来收集资料。 非正式评估:其它方法,如观察,检核表,评定量表,问卷,访谈,调查表和教师自编测验等七种。,11,二、心理评估的类型,(三)筛查性性评估、诊断性评估和治疗性评估 筛查性评估：筛查特殊儿童为目的，给与关注和转介。 诊断性评估：对已经被确认为发展偏长或迟滞的特殊儿童进行心理或行为的诊断。如学习障碍儿童。 治疗性评估：以制定治疗和矫正方案为目的的评估，进行干预。,12,二、心理评估的类型,（四）智力评估、特殊能力评估，言语评估，学业成就评估，情绪和行为评估，适应行为评估。,13,三、心理评估的过程,（一）确定评估目的和评估对象,（二）设计评估方案 1.确定评估的指标体系，如智力，儿童生长发育史，儿童疾病史，儿童家族病史，学业成就，家庭和学校。 2.选择收集材料的方法、途径和工具，并设计收集材料的程序。 3.评估人员的选择和训练,14,三、心理评估的过程,15,三、心理评估的过程,（三）实施评估 1.根据评估方案收集资料 2.对各种资料进行分析和综合整理 3.剔除无关资料,（四）评估结果的运用 特殊儿童心理评估的结果主要用于： 1.教育行政，如学生安置 2.教学，如教学效果评价、心理问题诊断 3.咨询，如给家长提供的咨询和训练 4.科学研究,16,三、心理评估的过程,17,四、心理评估的注意事项,（一）目的要明确 （二）多条途径和多种指标来收集资料 （三）灵活地运用各种方法来收集资料 （四）注意静态和动态评估的结合 （五）将评估和教育、训练结合 （六）遵守职业道德,18,五、心理评估的意义,（一）落实特殊教育相关法规的需要 （二）充分体现因材施教的原则 （三）有助于提高特殊教育的管理水平和质量,19,第二节 特殊儿童的临床检查,20,任雅，女，11岁2个月，普通小学四年级。家长带过来做智力鉴定。家长介绍说任雅坐、走、跑和说话以及其他方面的发育比别的孩子迟缓。她的动作笨拙，记忆力差，注意力不集中，学习成绩很差，不善于与人交往，说话办事不成熟。家里三口人，爸爸是工程师，妈妈是幼儿园老师，家庭和睦。父母都非常喜爱她。鉴定目的是想知道她是否为“智弱”。,从哪里入手？,21,一、明确检查目的 诊断（鉴别） 治疗 评价,22,二、设计评估方案，确立指标 确定评估的指标体系。 智力，儿童生长发育史，儿童疾病史，儿童家族病史，学业成就，家庭和学校信息。 选择方法和工具。,23,（一）采集病史 1. 儿童的疾病史: 出生时是否用过产钳助产或出现过窒息，是否为早产儿、低体重儿？ 是否有过一氧化碳或铅、汞中毒？ 出生后有没有得过脑膜炎、脑炎等 甲状腺功能低下或严重营养不良 幼年期有无生过大病，如高烧40度久久不退 2.儿童家族病史 近亲中是否有人患过癫痫、脑瘫、先天性脑积水、原发性小脑畸形、唐氏综合症、18-三体综合征、苯丙酮尿症、猫叫综合征等 3. 医学检查,24,（二）临床晤谈 用会谈的方式收集父母和儿童的大量信息，如儿童的发展史、家庭情况、学校的表现等诸多详细的材料，这些资料帮助我们对形成儿童问题的因素有一些初步的理解（背景信息）。 多次会谈，结构化访谈，半结构化访谈,25,（三）行为评估 一种评估儿童在特定情境下思考、感受和行为的策略。根据所获得的信息，可以对问题的性质以及可能采取的措施作出假设。一般来说，侧重于对儿童行为的直接观察。 行为的功能分析 前提行为后果（如装病不上学） 行为测查表和评定量表 行为观察和记录 年幼儿童，由父母，教师或临床医生对特定的目标行为进行记录。,妈妈让毛毛起床上课 毛毛说肚痛，不想去 妈妈同意了,26,（四）心理测验 临床医生常常使用发展性测验，智力与教育测验，投射测验，人格测验和神经心理测验来对儿童的障碍问题进行评估。 智力和教育测验： WISC-，考夫曼儿童评估量表 投射测验 罗夏墨迹测验 主题统觉测验 人格测验 明尼苏达多项人格测验 神经心理测验,27,三、具体实施阶段 心理测验或行为评定 家长访谈 医院体检 学校调查,28,四、评估报告和诊断,29,第三节 心理鉴定的工具,30,一、智力,比内智力量表； 韦克斯勒智力量表 考夫曼儿童成套评估测验 希-内学习能力倾向测验； 盲人学习能力倾向测验； 中国3-6岁儿童发展量表,瑞文推理测验 古迪纳夫哈里斯绘人测验 团体儿童智力测验,团体测验,31,二、学业成就测验,皮博迪个人成就测验 斯坦福系列成就测验 加利福利亚成就测验 考克斯勒个人成就测验 考夫曼教育成就测验 布里根斯诊断性测验 武德科克-詹森成就测验,斯坦福诊断性数学测验 斯坦福诊断性阅读测验 书面语言第三版 小学国语默读诊断测验,单科成就测验,32,三、言语和语言障碍,皮博迪图片词汇测验 伊利诺斯心理语言能力测验 语言发展测验 学期儿童语言障碍评量表 语言障碍儿童诊断测验 聋儿听力语言康复评估系统 儿童语言发育迟缓检查法 汉语言言语流畅度诊断测验,33,四、适应行为的评估,文兰社会成熟量表及修订本 适应行为评估系统 适应行为调查表 社会适应能力调查表 AAMR适应行为量表及修订本,34,五、行为问题,唐纳斯行为评定量表及修订本 阿肯巴克儿童行为量表及相关量表 儿童行为评估系统 儿童期孤独症评定量表 儿童孤独症筛查量表 孤独症儿童行为量表,35,六、知觉和动作的发展,南加利福利亚感觉统合测验 视觉-动作统合发展测验 听觉辨别测验 视知觉发展测验 普度钉板测验,36,本章 案例思考,约翰，7岁，他的妈妈感到绝望。“他10个月就开始走路，从此我就开始疲于奔命。他总是不停地在卧室里跳来跳去、撞来撞去。他一刻也不停，总是很冲动，无法安静下来。他的生活没有规律而且很少睡觉。纪律对他毫无作用。他还很健忘，手里拿着一块蛋糕却说没拿。他什么事情都不能够坚持做完，除了打游