幼儿园活动单元空间组合.ppt

班活动单元资料收集与分析,幼儿园建筑设计调研,小组成员：姜雨婷 阳辉 袁园 陈玉 指导老师：彭丽妮 班级：建1102班,目 录 第一章：我国学前教育的发展 第一节：概述学前教育 1 1.1 我国学前教育机构的发展 1 1.2 身心发展的重要性 第二章：班活动单元空间 第一节： 班活动场地设计 2 1.1 并列式 2 2.2 分枝式,2 2.3 集中式 2 2.4 分散式 2 2.5 屋顶平台式 第三章：案例分析 第一节：各种活动单元设计 3 1.1 全日制托儿单元 3 1.2 寄宿制托儿单元 3 1.3 全日制幼儿单元 3 1.4 寄宿制幼儿单元 调研心得,第一章：我国学前教育的发展,第一节：概述学前教育 1 1.1 我国学前教育机构的发展 。 我国古代思想家早就提出 “ 自训始稚 ” ，主张教育孩子要从 小开始 。但是当时并不了解幼儿的特点和幼儿教育的特殊 性，幼儿被简单看作是成人的缩影。因此三四岁的小孩便开 始学习“ 四书 ” “ 五经 ” ，学习礼仪，儿童的本性被压制。直 至清末民初，受西方教育思想的影响，我国学前教育机构才 开始产生。,1 1.2 身心发展的重要性 婴幼儿时期是人的身心不断生长发育的重要时期。 通过对婴幼儿不同阶段身体的成长和心里成熟过程的 研究，可以得出适应婴幼儿发展的规律。掌握这些规 律，对不同的婴幼儿进行有效的教养工作以及在建筑 中提供合理的设备、设施，创造良好的建筑环境等方 面都有重要意义。,第二章：班活动单元空间 第一节： 班活动场地设计 班活动场地是各班进行小型户外游戏、作业、体操以及幼 儿进行自由活动的专用场地。 班活动场地一般的布置形式有： （1） 并列式 （2） 分枝式 （3） 集中式 （4） 分散式 （5） 屋顶平面式,2 1.1 并列式 班活动场地与单元活动室相衔接，成为活动室的室外延伸。 活动室与活动场地贯穿一体使用方便，并可获得良好的日 照，班活动场地之间利用绿篱、庭院小品、玩具分隔，便于 保教人员管理。,三大平面空间组合布置紧凑，便于组织儿童开展各 种活动与生活起居 。通风良好，南向采光充足。卧室 和活动室之间的隔段也利于儿童学习与休息互不干扰。,2 2.2 分枝式 班活动场地随单元活动室呈枝状布局，自然分布于半 封闭建筑内院空间中。活动室与活动场地自然衔接，使 用方便，班活动场地独立性最好，班级之间互不干扰且 安静避风。缺点是冬季阴影较多，设计时应考虑建筑间 距，日照，通风要求。,室内夏季有穿堂风，冬季无寒风侵袭。光线均匀柔 和，避免了眩光和直射光 。,活动室,卧室,盥洗室,储藏室,卫生间,2 2.3 集中式 班游戏场地集中布置与建筑南部或端部。 班游戏场地与活动室之间没有直接的联系。设计时应避 免交通流线的交叉与干扰，同时场地应有一定的分隔和独立 性。,（2）湘潭市小哈佛幼儿园 地址：湘潭市金侨世纪苑 规模：9个班,室外活动场地,室内游戏场地,寝室的设计要求 面积 寝室是供幼儿睡眠的房间。每间寝室的使用面积 一般为5060m2，且不小于50m2，全日制幼儿园可以将 寝室与活动室合并设置，其面积可按两者面积之和的80% 计算。 家具与设备 寝室的主要家具是床。在将寝室与活动室 合并设置的全日制幼儿园中，为节省面积，可以采用轻便 卧具、活动翻床，也可在活动室旁布置一个小间安放统铺。,。,床具的形式有很多种，常见的有单人床、双人床、组合床、 折叠床、伸缩床。（图5-5）。其中折叠床最为节省空间，可 省去卧室的面积，但折叠床床面多为帆布或弹簧等便于折叠的 轻便软性材料，不利于幼儿骨骼发育，此外拆塔床具卧具增加 了保育员的工作量。双层床、组合床与单人固定床相比，也可 节省面积，但床的高度很难调和，低一些会增加下层幼儿的压 抑感，增高会加大上层幼儿上床的难度，不利于安全，所以， 近年来这两种床用的越来越少。,。,。,。,卫生间 a面积 乳儿卫生间使用面积不小于10m2。 b家具与设备 卫生间内设倒便池、污洗池、婴儿洗浴池等。婴儿洗浴池也可兼洗衣用。另外，还可以配置洗衣烘干机等。为方便保教人员，可辅设一个成人蹲位。,寝室与活动室通过卫生间和衣帽间相连，且休息场 所与活动场所各有出入口，方便了联系又互不干扰。,2 2.4 分散式 班活动场地结合幼儿园活动单元的布局分散布置。 班活动场地分散布局，适合于班级较多、占地面积大的托 幼建筑。班、组活动的独立性强、互不干扰少，易满足分区、 朝向、通风等要求。缺点是占地大、场地之间联系不方便。,2 2.5 屋顶平台式 屋顶平台式可以分为局部退台与挑出阳台结合、前后退 台、侧向退台、前后退台与侧向退台相结合等方式。,第三章：案例分析,第一节：各种活动单元设计 31.1全日制托儿单元 主要由活动室、衣帽间、贮藏间、卫生间组成(图828、图829)。,31.2寄宿制托儿单元 与全日制托儿单元相比，应增加寝室、贮物间与浴室， 面积相应也加大(图830、图831)。,3 1.3全日制幼儿单元功能组成如图832。实例见图(833)。,3 1.4 寄宿制幼儿单元功能组成见图834。实例见图835。,调研心得 幼儿园设计不同于住宅楼设计等其他建筑设计，其主要区 别是服务对象。因为幼儿园的主要服务对象3-6岁的儿童。如 何把我的设计标准、尺度展现出来并且使孩子们感觉到有家的 温馨和快乐，这才是我考虑的重点。作为20多岁的青年我对 童年的记忆大多已经模糊，因此此次设计要求我们在掌握设 计规范、了解儿童心理学和儿童需求之上营造一个和谐、快乐 的空间。幼儿园虽然也属于教育性质的建筑但与中小学、,大学建筑设计却不相同，其主要差异就是年龄。首先，由于幼 儿年龄小为方便接送缩短幼儿在来回路程中的时间，幼儿园的 服务范围一般在300-500米。因此幼儿园规模远小于其他形式的 教育性建筑。其次，幼儿园的形式是有别于其他的教学楼性质 的建筑。幼儿的生理和心理都处于快速发育的阶段，教育和环 境起到了极大地影响，所以幼儿园的空间的营