职业教育论文-杂谈创新与思考.doc

职业教育论文-杂谈创新与思考摘要：新课程强调培养学生的创新精神，而思考在学习和创新之间起着桥梁的作用，文章以“三国演义”中人物为例，重点讨论了在教学过程中教师如何引发学生思考，从而达到培养学生创新能力的目的。关键词：创新与思考；新课程；素质教育新课程的重要理念之一是培养学生的创新意识，而创新的原动力是思考。学生创新的“新”不是指新的发现，让每个学生都揭示新的原理，发现新的方法是不可能的。不能要求学生像科学家、艺术家那样去创新。学生的创新是指凭借自己的智能去发现、掌握他尚未知晓的知识并能够正确地运用它。只要把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上就是创新。思考是人们根据头脑中的表象，经过思维加工建立新表象的过程，学生通过学习产生疑问，而疑问要创造性地解决。具体地说思考就是发现问题、分析问题、解决问题的能力。在学习创新过程中，思考起着桥梁的作用。一、创新当前，全社会时时关注的：“学生究竟靠什么素质应对未来？”有人说：“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习的要求已经成为青年走向社会，服务社会的基础条件。”因此培养创新精神与实践能力，具有鲜明个性且善于合作的一代新人是时代对教育的要求。纵观古今中外的人才观又很多相似之处。爱因斯坦说：“发展独立思考的能力应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。”他的这个思想代表了社会的进步，也说明了进步的社会对人才需求发生了质的变化。现代社会需要的不是掌握更多更深知识的人才，而是需要具有迅速更新知识的能力，是在更新知识以及利用新知识的过程中体现出创新能力的人才。智者有三：大智思为先，中智学为先，小智惰为先。诸葛亮是智慧的化身。属于“大智思为先”类的人才，他在蜀国作丞相时曾六出祁山伐魏。蜀国的地理条件非常险恶。蜀道难，难于上青天。这给部队运输给养带来了很大的困难。诸葛亮针对这个问题，改革了运输方式，用自己丰富的学识创新设计了运输工具“木牛流马”，解决了部队给养运输的困难问题。他还设计用“木牛流马”抢粮，伏击敌兵，消灭敌军的有生力量。在我们的现代社会中，需要的就是像诸葛亮这样的创新型人才，我们教育的目的也在于培养这样的人才。“学为先”的中智者是东吴的群儒。诸葛亮是这样评价他们的：“惟务雕虫，专攻翰墨；青年作赋、皓首穷经，笔下虽有千言，胸中实无一策。”1曹操大兵压境，群儒无计可施。在传统的教育观培养下的学生正是这些中智者，大量的高分低能。在学校中成绩极高，但一旦走向社会却不能胜任工作。只懂得书本知识却不具备解决问题的能力。惰为先的小智者是刘禅，继承父业，不学无术，不思进取，最终成为一国之奴。诸葛亮这么优秀的人才面对刘禅也无计可施，这是教育失败的典型。可以说诸葛亮作为一名教师是不合格的。他没有开发刘禅沉睡的思维功能，只教给他解决问题的方法、答案，却没教这些方法答案是怎样产生的。二、思考有人说：“头脑不是一个容器，学习不是把知识从一个头脑装进另一个头脑里。”教育是一个主观能动系统，学生所学的知识必须经过内化。这个内化过程靠的是思考动能。他好像人要渡河就要有船、知识的学习到创新也是从此岸到彼岸的过程，靠的是思考这只船来完成的。现代教育应把培养学生的思考能力放在首位。那么怎样才能达到这个目的呢？教师在教学过程中应注意以下几个原则：1.发展学生的思考能力，关键在引导。叶圣陶说：“宜揣摩何处为学生不易领会，即于其处提出问题，令学生思考之，思之而不得，则为讲明之。”教师在教学中，要时刻牢记通过提出问题来激发学生潜在的思考热情。教师不能过早的给出问题的答案。先让学生感到“山重水复疑无路”时，再诱导学生通过自己的努力去寻找“柳暗花明又一村”。只有这样做，学生的创造思考能力才能得到培养。这也正如学记中所记载的“开而弗达则思”，“指引者，师之功也。”发展学生思考能力不仅是提高教学质量的根本方法，也是素质教育的基本原则。2.学生的创新能力来源于实践。教师应带领学生到社会生活中去，了解自然，了解社会，从而思考在课堂上学到的自然和社会科学知识。使其达到更深刻的理解。这是课堂教学的延伸。组织学生参加丰富多彩的社会活动，有利于学生思考能力的培养和创新能力的提高。3.在课堂教学中，培养学生从不同角度来思考问题的习惯，寻求不同的解决问题的方法，通过发散思维的训练激发学生的求知欲。培养学生化难为易的能力，把一般问题转化为形象的问题，把综合问题转化为单一问题。把未知的问题转化成为已知的问题，从而悟出解决问题的思路。在这个过程中教师不是告诉学生解决问题的思路，而是让学生知道思路怎样产生的。这个原则是符合古人“授人以鱼”“授人以渔”的思想的。中华民族创新精神的复兴，关键在教育，我们既需要培养创造性的解