荆轲刺秦王导学案.doc

荆轲刺秦王导学案（一）编制： 课时： 编号：一、学习目标：1、 了解战国策相关文学文化常识；2、 疏通文意，理解掌握文中常见的文言基础知识。3、培养学生阅读、理解、鉴赏文言文的能力。二、学习重点 1、积累文言词语 2、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法 三、知识链接1、关于战国策：本文选自战国策燕策三，这是一部分国记事的史书，记录了西周、东周、齐、楚燕、韩、赵、魏、秦、宋、卫、中山十二国之事。是刘向编辑整理的，共33卷。记录了战国时期谋臣策士的言论及纵横捭阖的斗争。其文章的风格是辩辞横肆、铺张扬厉、气势磅礴。长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，多用寓言故事、多偶排比渲染。2、战国四大刺客:要离、专诸、聂政、荆轲 专诸 春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计，当时伍子胥隐居于此， 与其交好。后来，吴公子光欲刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。 为了刺杀吴王僚，专诸于是隐太湖学治鱼三月。藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余、烛庸均被派出征楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。 要离 春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌骨腾肉飞，走逾奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌。因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐赢弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此） 聂政 战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐窨避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起因私利将其荐给豪富严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功的刺杀了忘恩负义的 韩相国侠累。 荆轲 战国末期燕赵人，受燕太子丹之托刺杀秦王赢政，功败垂成。他的故事家喻户晓，也就不多写了。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，高渐离的师傅是“余音绕梁，三日不绝。”的娥。后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。 3、背景介绍：故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕.（出示战国形势图）燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇（燕太子丹在秦国做人质时，秦王嬴政没有礼遇他，他十分愤怒，逃回了燕国），就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。四、整体感知，检查预习： 1、通读课文，疏通字词、句读方面的问题。 淬（ ）忤（ ） 徵（ ）陛（ ） 卒（ ） 创（ ） 揕搭（ ）拊（ ）樊於（ ）期 夏无且（ ） 2、复述文章的故事情节。 提示：按文章结构来复述。学生在读完之后把握文章的基本叙述思路，根据文章的主要情节，为文章划分大致的结构。 3、荆轲刺秦王的结构 第一部分开端（从“秦将王翦破赵”到“愿足下更虑之”）：行刺缘起 第二部分发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺准备 第三部分高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王 第四部分结局（最后一段）：荆轲被斩 五、 课文学习。秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！ 1、解释下列加点字（1）秦将王翦破赵（2）进兵北略地（3）太子丹恐惧，乃请荆卿曰（4）秦兵旦暮渡易水（5）微太子言，臣愿得谒之（6）今行而无信，则秦未可亲也（7）诚能得樊将军首（8）秦王必说见臣（9）臣乃得有以报太子（10）樊将军以穷困来归丹（11）愿足下更虑之2、判断下列句式（1）秦王购之金千金，邑万家3、翻译下列句子（1）微太子言，臣愿得谒之，今行而无信，则秦未可亲也。（2）樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！（3）秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。4、文本探究（1）荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？ （2）.荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有何作用？ 课堂小结 学习反思荆轲刺秦王导学案（二）编制： 课时： 编号：一、学习目标：1、 疏通课文3-9自然段文意2、 理解掌握文中常见的文言基础知识。3、分析人物形象，赏析易水诀别。二、学习重点 1、积累文言词语 2、学习场景描写的写法三、学习过程荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。太子闻之，驰往，伏尸而哭，极哀。既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之百金，使工以药淬之。以试人，血濡缕，人无不立死者。乃为装遣荆轲。燕国有勇士秦武阳，年十二，杀人，人不敢与忤视。乃令秦武阳为副。荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之，请辞决矣！”遂发。太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。又前而为歌曰：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”复为慷慨羽声，士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。 1、解释下列加点的字（1）荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期（2）秦之遇将军，可谓深矣。（3）父母宗族，皆为戮没。（4）”樊将军仰天太息流涕曰（5）吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！（6）樊於期乃前曰：“为之奈何？（7）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。（8）樊於期偏袒扼腕而进曰（9）乃遂收盛樊於期之首，函封之。（10）使工以药淬之（11）以试人，血濡缕，人无不立死者。（12）乃为装遣荆轲。（13）顷之未发，太子迟之（14）日以尽矣，荆卿岂无意哉？（15）今日往而不反者，竖子也！（16）今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。（17）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（18）于是荆轲遂就车而去，终已不顾。2、判断下列句子句式特点（1）此臣日夜切齿拊心也 （2）今日往而不反者，竖子也（3）仆所以留才，待吾客与俱（4）取之百金 （5）父母宗族，皆为戮没 （6）燕国见陵之耻除矣（7）常痛于骨髓（8）太子及宾客知其事者 3、翻译下列句子（1）秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。（2）吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！（3）今日往而不反者，竖子也！（4）太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。4、文本探究（1）荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？ （2）荆轲怒叱太子的原因是什么？显示了什么性格？ （3）太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？ （4）音乐描写有什么作用？ （5）作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 四、课堂小结学习反思荆轲刺秦王导学案（三）编制： 课时： 编号：一、学习目标：1、 疏通课文10-18自然段文意2、 理解掌握文中常见的文言基础知识。3、赏析廷刺秦王，分析人物形象。二、学习重点 1、积累文言词语 2、学习场景描写的写法三、学习过程既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。嘉为先言于秦王曰：“燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王，愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。”秦王闻之，大喜。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。是时，侍医夏无且以其所奉药囊提轲。秦王方还柱走，卒惶急不知所为。左右乃曰：“王负剑！王负剑！”遂拔以击荆轲，断其左股。荆轲废，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王复击轲，被八创。轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”左右既前，斩荆轲。秦王目眩良久。1、 解释下列加点字（1）既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉（2）燕王诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王（3）恐惧不敢自陈（4）使使以闻大王。唯大王命之。（5）荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进（6）秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰（7）愿大王少假借之，使毕使于前（8）轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见（9）荆轲逐秦王，秦王还柱而走（10）群臣惊愕，卒起不意，尽失其度（11）轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰（12）而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵（13）以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲2、判断下列句子句式特点（1）燕王拜送于庭（2）见燕使者咸阳宫（3）使毕使于前（4）群臣侍殿上者（5）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。”3、翻译下列句子（1）既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。（2）恐惧不敢自陈，谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭，使使以闻大王。唯大王命之。（3）愿大王少假借之，使毕使于前。（4）轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见（5）群臣侍殿上者，不得持尺兵4、文本探究（1）秦廷行刺这一部分可分几个层次？（2）作者是怎样描绘秦廷搏击这一场面的？（抓住人物的动作及人物之间的矛盾冲突关系）（3）作者是怎样描绘秦廷搏击这一最为惊心动魄、扣人心弦的场面的？通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程。荆轲“取奉发把持椹逐提”；秦王“惊引起绝拔走操击”。通过描写周围人物的表现庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”的戏剧性场面。无论是外强中干的秦王，还是惊惶无措的群臣，还是后来临阵怯场的秦武阳，正是在这一群人物的对比中，产生了荆轲这一伟岸的形象，突出了荆轲履险不惊、临难不惧的气度和品格。通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画人物形象。c运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。（4）荆轲是什么样的人物形象？ 荆轲的“智”： a) 私见樊於期 b) 顾笑秦武阳 c) 为自己解围 d) 荆轲有所待 e)