心理健康咨询记录表模板

38中学生心理健康咨询教导统计表

基础情况姓名性别年纪班级教导时间咨询老师问题表现

分析诊疗

教导过程

教导效果

小学生心理健康咨询个案教导统计表基础情况姓名尚书帆性别男年纪10岁班级四（3）教导时间9.19咨询老师问题表现

母亲离家出走,跟着爷爷、奶奶和父亲在一起生活,刚开课时,胆子比较小,来学校都要家人送到教室,常常找理由拉住家里人不让走,说话奶声奶气像个女孩子一样。分析诊疗

因为孩子母亲不在身边,关键靠爷爷奶奶带,爷爷奶奶比较溺爱,而且奶奶看起来比较强势,大事小事一起包了,孩子依靠性很大。

教导过程

1、

激励教育,唤起信心。“师爱是教育基础”,为了消除小x畏惧心理,我在课余常常有意无意找她闲谈。课间让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发觉她有所进步立刻表彰,常常对同学说:“看,我们小x今天坐得真端正!”“我们小x回复问题真响亮”……在有意无意中,全班同学都能感受到小x是我们整体中一员。2、树立信心,激起动力。记得有一次班级举行小组间接力比赛,胆小小x被所在小组选上了,我知道这是她表现机会,我和同学们一起动员。开始她不愿意,最终加上家长和老师激励,她上了。而且表现得还不错,以后她变了好多。对好多课也有了一定爱好。她真开始努力了,成绩也有了进步。教导效果

点滴付出,平等关爱,让小x逐步变了:逐步地她不要送到教室门口了,也不找理由不上学了,现在课堂上也能大胆讲话了,说话声音也大了。

小学生心理健康咨询个案教导统计表基础情况姓名胡文昌性别男年纪10岁班级四（1）教导时间10.18咨询老师问题表现

该学生外来工孩子,在课堂上注意力不集中,不听讲,课堂课后不做作业,严重时整天不写一个字,不讲卫生,不珍惜学习用具,但她脑子比较聪慧。另外,她父母工作比较忙,没有多少时间管她,常常是父母好友或亲戚来接她。

分析诊疗

依据我了解,该孩子从小跟外婆在农村生活,没有在正规幼稚园接收教育,没有接收良好学前教育,一直到入年纪,才从家里接到这里来读书。另外,该孩子年纪偏小,也是原因之一。教导过程

和该孩子家长联络,了解她情况,和在家部分表现。针对她情况我把座位调在第一排座位上,方便上课时、做作业时提醒她。对她软硬兼施,以激励为主,利用课余时间对她进行教导。教导效果

慢慢地会打开自己心扉,与老师、爸妈聊聊,心态上快乐了不少,与人交流,诚恳对待以后事情,作业也能按时完成了。

小学生心理健康咨询个案教导统计表基础情况姓名郭然彬性别男年纪9岁班级三（3）教导时间10.19咨询老师问题表现喜爱管闲事,喜爱惹人家,所以大家都不喜爱她。她也常常受到众人嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,她会发脾气,骂家长,对家长提出要求总是讨价还价讲条件。

分析诊疗从小受到长辈们百般呵护,听惯了好话,习惯了他人让步,不良家庭教育环境使她养成了“以我为中心”心理和惟我独尊、自由散漫个性。进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而常常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍。

教导过程（1）加强家校联络:我常常打电话或直接与家长交谈,让家长立刻了解刘某在校表现,共同制订教育策略,并严格实施。

（2）讲究教导方法:用尊重、平等、商讨问题方法与其沟通。并逐步培养她有话好好说,心平气和地与她人交流习惯。

（3）多表彰激励:全方面分析陈某优缺点,立刻发觉她闪光点,多给她部分机会参与集体竞赛活动,满足她自尊需求。

（4）采取行为分析矫正技术,帮助夏霖制订阶段目标,并督促其实现。如有进步,立即给予表彰,推进她更正自己不良行为习惯。刘某在老师、家长尤其关心下有了一点儿进步。上课用心时,情绪尤其高涨,能主动举手讲话,回复问题声音尤其响亮。有时她不守纪律,被老师批评也能虚心接收,表示要更正。与同学之间摩擦也降低了。当然,夏霖很多毛病不是一下子都能改过来,常常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长亲密配合下,伴随年纪增加,她心理问题会得到疏解,她不良行为会得到矫正。

教导效果在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好交际关系,学习成绩也有所提升。家长反应她不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上事。

小学生心理健康咨询个案教导统计表基础情况姓名李晨皓性别男年纪11岁班级五（1）教导时间11.16咨询老师问题表现该生老有一个难以言状苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来,即使碰到喜事,也毫无喜悦心情,过去很有爱好去看电影,听音乐,但以后就索然无味.长久将自己关在房子里面,不敢和其她人接触.对家人关心没有任何反应,尤其害怕她哥哥,不相信任何人.在学校不喜爱和和老师和同学接触,喜爱独来独往.分析诊疗这是造成该生内向性行为问题障碍关键原因.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使她们更缺乏时间和心情去照料孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色孩子,父母重心自然移到哥哥身上,她哥哥也长久借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑感觉,感到自己是家庭当中一个没有用人。教导过程(1)家庭探访,与家人保持联络,更深入地了解家庭背景.结合家庭教育,对她进行必需帮助.

(2)

随时观察她上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着.

(3)利用同伴力量,结交益友,让她感受学校温暖.

(4)激励她应该建立对社会,家庭责任感,多体贴父母及家人,不能把父母对哥哥关心看成是对自己不公平,要让她知道关心她人是很多

.

(5)教育她哥哥要疼爱自己妹妹.

(6)提议父母亲带她看专业心理医生.摸平她留在心理底层童年阴影.教导效果

在老师、家长尤其关心下有了一点儿进步。上课用心时,情绪尤其高涨,能主动举手讲话,回复问题声音尤其响亮。有时她不守纪律,被老师批评也能虚心接收,表示要更正。与同学之间摩擦也降低了。

小学生心理健康咨询个案教导统计表基础情况姓名黄思勇性别男年纪11岁班级五（4）教导时间11.16咨询老师问题表现

情绪急躁、易冲动,爱使用暴力胁迫她人服从,

周围有一群惧怕她学生。与前任班主任关系很僵,前任班主任对她无法管理,在班级里有意孤立她,致使她曾想转学。我刚接班很快,就发觉她对我这个新班主任很敌视。分析诊疗该生父母关系不融洽。极想得到疼爱,可可能已忘记被疼爱滋味,渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点,行为上表现出暴力、与师长对立等。内心不愉快在家里不便宣泄,在学校便极力寻求宣泄市场,这是她宣泄情绪一个方法。究其原因是缺乏关爱和正确引导。教导过程

1、

瓦解她小团体,建立良好集体气氛。经过调查,我发觉天天围绕在她身边多个男同学很想摆脱她,可又怕受她欺负。我与这些男同学一一进行了深入交谈,我谈话使她们树立了正气开始重新认识自己,修正自己,班风有了很大转变。没有一群起哄人,张坤也收敛不少。2、

她问题根源是缺乏关爱。对这么学生,说教往往是无法奏效,而对她关爱往往能起到神奇作用。从她家庭入手,因为成绩差,老师进行家访时总是投诉,其父母付出了很多辛劳,但得不到很好回报,造成她也慢慢变得不喜爱她了。于是我进行家访,指出假如大家继续努力、共同配合,她是有前途。让其父亲看到自己付出是值得,对她就愈加关心和珍惜了,并主动配合学校做好各方面工作。同时教育她与家庭关系加以改善,与同学老师人际关系也逐步好转、友好。

教导效果

每个学生身上都有闪光点,老师帮助学生找到闪光点,并发明条件让她发挥,给予支持让她成功,使之产生成功感并体验良好情绪,这是帮助学生走出心理误区关键举措。

小学生心理健康咨询个案教导统计表基础情况姓名喻欢欢性别女年纪8岁班级二（2）教导时间12.7咨询老师问题表现

该生不适应学校规章制度约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都极少沟通,不愿意交流.上课听讲极不用心,有时还会发出怪叫声,有意破坏纪律以引发她人注意.分析诊疗不良家庭教育使她慢慢养成了自卑,散漫个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,常常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后教导过程1．加强与家长联络常常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外表现情况,并期望家长改变教育方法,多加引导,逐步使她走上正轨.

2.讲究教导方法平时我对她多加关注,发觉她闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后立刻表彰.以平等,商讨式方法与其交流,培养她在校有事常与老师,同学交流好习惯.课堂上,多加激励和启发,引导她慢慢愿意回复老师问题,树立信心后她也不再恶意破坏纪律了.

3.帮助制订近期目标我帮助她制订每个阶段近期目标,如有进步,马上激励,推进她养成爱学习,守纪律好习惯,并不停更正其不良行为习惯.教导效果

经过教导该生对家人关心没有任何反应,尤其害怕她哥哥,不相信任何人等现象基础消失。

小学生心理健康咨询个案教导统计表基础情况姓名万婕性别女年纪12岁班级六年级教导时间12.10咨询老师问题表现

乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜爱帮老师干活.但轻易激动,脾气急躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难分析诊疗个人原因:性格放纵,不受约束,性情改变无常为其行为不良主因.其聪慧灵巧,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不认可,不反省自己错误行为.

家庭原因:家长教育方法不妥,缺乏家庭温暖,缺乏正确细心引导和良好表率作用.

学校原因:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致教育方法.案主对大多学科已失去爱好.教导过程建立良好帮教关系.作为班主任,我常常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽可能多提问她,多给她表现和讲话机会,并对她进行适时激励和表彰,这么做,一来让她感受到老师对她关注,二来帮她树立自信心.下课后,还常常与她聊天,利用她喜爱帮老师做事特点,找部分事给她干.在亲密接触过程中,我遵照一条标准:在帮教关系中,不管是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚态度对待她,树立个人完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜爱人,成为对受教育者有吸引力人,消除案主敌意和戒心,了解老师善意,这是帮教问题学生最简单也是最基础方法.教导效果

点滴付出,平等关爱,让她逐步变了:课堂上,她开始充满信心地回复问题;活动中,她开始闪现主动身影;作文里,充溢着她对生活信心,对老师和同学感激之情……学生心理教导个案统计学生姓名班级4（4）教导老师时间

地点学校心理咨询室家庭住址父母联络方法个案分析:自卑畏怯心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,一旦受到了挫折,愈加缺乏心理上承受能力,总认为自己不含有和她人相同条件,确实不行,在猛烈竞争中,这种心理障碍是走向成功大敌。1.

个人原因经过观察,我发觉小强也抱有很多幻想,期望将其变为现实,也会付出种种努力甚至刻意追求。当这种需求连续得不到满足或部分满足,就产生了挫折,多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这么给她带来担心、恐惧、忧郁和失望。她长久受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重心理负担使她不能正确评价自己。即使在成功面前也难以体验成功喜悦,从而陷入失败恶性循环之中,严重影响她身心健康发展。2.

家庭原因一段时间接触了解,我从少言寡语她身上看到是更多自卑和无奈。原来小强父亲是一个精神病人,母亲先天双目失明,爷爷做杂工,小强日常生活起居只能由身患严重糖尿病奶奶照料。虽说她也出生在独生儿女家庭,但她所要面对和承受确实其她同龄孩子无法想象。奶奶对孩子学习教导力不从心,爷爷偶然才过问一下孩子学习情况,对孩子期望也很高,表示方法也十分粗暴。爷爷奶奶对她望子成龙,造成她担负重担,过重压力在她未能达成大人期望时,便形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。小强常常认为自己是茫茫大海上一叶孤舟,于是她逐步变得性格孤僻,不愿意与人交往,有时还埋怨他人不了解自己,不接纳自己。由此她产生了一个感到与世隔绝,孤独寂寞情绪体验。3.

老师原因在学校里,老师们对小强了解不够全方面,关注不多,久而久之,让她便逐步产生失落感。因为家庭环境影响,不能立刻完成课外作业,得不到老师适时表彰和激励,甚至是另眼相待,所以否定自己部分行为和想法,慢慢不相信自己能力与水平,也就越来越不自信,自卑感慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中家境很好,乖巧可爱优等生,日益产生偏爱,对小强这种情况学生来说,是一个沉重压力。过多自我否定产生了自惭形秽情绪体验。她对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等感觉。在人际交往中对自己能力过低评价,心理承受能力脆弱。总是谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等。教导过程:1、

激励教育,唤起信心。为了消除小强畏惧心理,我在课余常常有意无意找她闲谈。课间让她帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发觉她有所进步立刻表彰,在有意无意中,全班同学都能感受到小强是我们整体中一员。逐步,她开始喜爱和我靠近了。2、树立信心,激起动力。记得有一次班级举行小组间演讲比赛,胆小小强被所在小组选上了,我知道这是小组组员给她机会,我就发动她好好友动员,并让她们一起上。开始她不愿意,最终加上家长和老师激励,她上了。而且表现得还不错。我和其她老师都在自己所任课上以她为经典进行了表彰。她第一次在同学们面前有了快乐笑容。以后她变了好多。对好多课也有了一定爱好。她真开始努力了,成绩也有了飞跃。3、

沟通交流,转变观念。小强心理上自卑,很大一部分原因在于家庭环境及教育方法。所以,我把她爷爷奶奶请来,具体地分析小强在校表现及原因,与她们交流,反馈情况,共同商议处理孩子不良心理情况措施,提议她们选择合适教育方法,对孩子进步要给予充足肯定和表彰,为自卑小强提供更多表现自己机会。合适地让孩子做家务,提升孩子自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往能力。我专门登门造访小强双目失明母亲,劝她乐观些、开朗些,多与儿子交流,多给儿子关爱,用自己行动感染儿子,让她感受到应有温暖和愉快。同时,我我拿来家中衣裤、床单、被套,买来钢笔、本子送给她,微笑着告诉她:“要想摆脱困境,关键还得自己努力呀!处理不了困难找我们,我们会一直关心你,帮助你!”当得悉小强凑不了拍照钱,立即错过医保办理手续时,我毫不犹豫地掏出十元钱给了小强,让她有了和其她孩子相同机会。4、

多元评价,促进自信。开展形式多样评选活动,用激励方法使其扬长避短,我们让她自主设置了自己成长档案,每个月评一次,让她经过自评、小组评,把自己所取得进步统计下来,在评价中,小强从她人肯定中得到了满足,取得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。为了调动她自我教育意识,每个月都给她以正确评价,把小强突出个人事迹在班集体中、家长会上集体表彰。这么充足调动了她主动性,使她在评价中自我激励,迸发个人力量,不停自律、自信、自强。

教导后记:面对小强转变,让我愈加认识到激励作用、集体力量。对因缺乏关爱等原因造成问题儿童,更应为她们创设平等学习、生活和人际交往环境。儿童是在不停发展,心理还不成熟,在爱与友善环境中更轻易纠正错误,使她以健康心态正视自己,以主动行为超越过去,向好方面发展。所以,针对类似学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子不良表现上,要更多地关注孩子优点和专长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给她善意,经过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己注意力转移到家人、老师、同伴身上来,最终消除与全部些人隔阂,乐于学习,乐于生活。

效果反馈:点滴付出,平等关爱,让小强逐步变了:课堂上,她开始充满信心地回复问题;活动中,她开始闪现主动身影;作文里,充溢着她对生活信心,对老师和同学感激之情……

心理健康教导统计表

心理教导员:

教导对象王某年级四年级性别男年纪10教导时间.3.3问题表现上课不遵守纪律,注意力不集中,常常搞部分惹人注意引人发笑恶作剧。当老师批评她,同学反击她时,毫无不愉快表现,反而感到快乐;下课时,常常无缘无故欺侮同学,偶然也有偷窃行为发生,如翻同学书包。有时还鼓动部分其它班级中品行较差学生在社会上结帮打架。全部这一切行为其目都是为了引发他人对她注意,感觉到她存在。原因分析

对于王某所出现攻击性行为,我经过仔细调查,发觉原因是多方面,有主观原因,也有客观原因,关键有以下几条:1、没有理想家庭教育环境;2、老师和家长批评强化了她攻击性行为;3、同学对她不友好、不信任造成了她逆反心理;4、社会负面影响。

教导对策及过程1、改变其家庭教育环境。首先,我同她父母和爷爷奶奶进行一次诚恳谈心。经过谈话使她们明白,孩子成长离不开良好家庭教育。要求她父母多抽部分时间来关心她学习和生活。当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、殴打教育方法。爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟她多讲些她们那时学习生活艰苦环境,使她从中受到部分启发。2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其是王某,平时受到批评、冷落太多,爱需要得不到满足,当她犯错时,假如再进行指责、辱骂,那只能强化她负面影响。所以,针对王某这种心境,我决心想措施和她沟通心理。首先用我热情来换取她信任,对待她迷惑我热心帮助,对待她忧思我热心化解,偶然有点进步,我就在晨间谈话上大加表彰。了解了她这种心理,我就适时地对她指出不文明行为和语言不能赢得同学们好感,应该用真心和老实来取得同学们信任。随即,我又对她说老师愿成为你第一个好友。以后在班级活动中,我尽可能给她发明施展才能机会,帮助她树立信心和培养她荣誉感,并常常把她进步告诉她家庭。3、多给她以楷模教育。我采取主动方法,从身边楷模教育她,让她认识到自已不足,让她体验到楷模荣耀,要给她寻求一条做楷模路径,激励她争做他人楷模。4、和其她任课老师主动配合。改变和她在一起小伙伴思想品德行为,为她发明一个健康、理想活动环境。

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心理教导员:

教导对象张某年级三年级性别男年纪9教导时间.3.24问题表现

该生不适应学校规章制度约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都极少沟通,不愿意交流.上课听讲极不用心,有时还会发出怪叫声,有意破坏纪律以引发她人注意.

原因分析

不良家庭教育使她慢慢养成了自卑,散漫个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,常常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.

教导对策及过程

1,加强与家长联络常常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外表现情况,并期望家长改变教育方法,多加引导,逐步使她走上正轨.

2,讲究教导方法

平时我对她多加关注,发觉她闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后立刻表彰.以平等,商讨式方法与其交流,培养她在校有事常与老师,同学交流好习惯.课堂上,多加激励和启发,引导她慢慢愿意回复老师问题,树立信心后她也不再恶意破坏纪律了.

3,帮助制订近期目标

我帮助她制订每个阶段近期目标,如有进步,立即激励,推进她养成爱学习,守纪律好习惯,并不停更正其不良行为习惯.

教导结果

经过半学期耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成天天学习任务,作业质量也有所提升.她感受到了老师,同学,家长平时对她关爱,表示要做个文明,守纪好学生.

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心理教导员:

教导对象刘某年级五年级性别男年纪10教导时间.4.14问题表现乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜爱帮老师干活.但轻易激动,脾气急躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难.原因分析

个人原因:性格放纵,不受约束,性情改变无常为其行为不良主因.其聪慧灵巧,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不认可,不反省自己错误行为.

家庭原因:家长教育方法不妥,缺乏家庭温暖,缺乏正确细心引导和良好表率作用.

学校原因:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致教育方法.案主对大多学科已失去爱好.

教导对策及过程

1,建立良好帮教关系.作为班主任,我常常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽可能多提问她,多给她表现和讲话机会,并对她进行适时激励和表彰,这么做,一来让她感受到老师对她关注,二来帮她树立自信心.下课后,还常常与她聊天,利用她喜爱帮老师做事特点,找部分事给她干.在亲密接触过程中,我遵照一条标准:在帮教关系中,不管是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚态度对待她,树立个人完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜爱人,成为对受教育者有吸引力人,消除案主敌意和戒心,了解老师善意,这是帮教问题学生最简单也是最基础方法.

2,系统脱敏训练.经过导入式或自我想象方法让案主去想象犯错误后后果,这么数次反复后,自觉地对自己言行加以控制,降低犯错率.

3,提供学习楷模.提供可模仿老师,同学楷模示范来增强行为认知.如把案主跟优异学生编在一起坐,编在一个学习活动小组.

4,激励法.按斯金纳操作条件反射学说见解,学生任何行为都可经过一定强化物来塑造.在教导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按老师要求去做,就能取得老师一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现她一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带她去参与某一项活动,社会实践等.一次偶然机会,我曾将案主带回家中,以后以后,我发觉案主尤其喜爱来我家,于是,我就把来我家作为一个奖励,与她约法三章,只要她做得好,我就把她带回家中,既能够教导她功课,又能够加强沟通,一举两得!

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心理教导员:

教导对象黄某年级四年级性别女年纪9教导时间.5.5问题表现性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜爱接老师话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像部分同学对学习不感爱好.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因分析性格在某种程度上讲是天生,或是因为家庭,社会等原因造成,在短时间内是难以改变.以自我为中心,是一个狭隘,不健康心理表现,是部分青少年身上存在普遍现象,而不是个例.其关键原因是没有树立正确理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全无理取闹,可能是在认真听课前提下发生;起绰号也说明她乐于观察,思索,能较为正确地抓住人特征,是个聪慧学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"结论,一些做法也可能是现代青年学生不加分析判定而追求另类呢.从情况分析,她所作所为只是爱出风头,卖弄小聪慧,迫切想表现自我一个方法.教导对策及过程(一)热情谈心.经过这种方法了解她思想改变情况,多激励,少打击,多表彰,少批评,多关心,少冷淡.其目是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围人,事.

首先,我找了多个平时和她接触比较多,比很好几位同学,深入了解她在学校,在同学中间情况,并激励同学要主动,热情,诚恳地靠近她,帮助她.

其次,与本人谈,经过面对面地坐下谈,了解她全方面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她期望是很高,在老师心目中她占有非常关键地位.在谈心过程中,我一直肯定她优点,激励她充足发挥自己聪慧才智,同时诚恳地指出她不足,要求她必需改掉给同学,老师取绰号坏毛病,上课用心,塌实学习,给予明确努力方向,期望在潜移默化之中实施教育,引导.

再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她要求和期望,通知老师帮教方法,并期望每隔一段时间,就和家长沟通,有放矢地通报其在校表现,同时通知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭帮教链.

(二)主动帮助.学生心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她愈加好学习方法,激发她学习爱好,增强学习自信心,从而养成自觉学习良好习惯.同时,因为她头脑灵活,常常耍小聪慧,学习中最大弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她聪慧和努力,相信在学习成绩上一定还有很大发展空间.

(三)诚恳激励.学生成长进步,我认为