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1 / 3 信息教育耕作心得体会 编者按：本文主要从教育的性质类似于农业 ,而绝不像工业；信息化时代 ,“ 自由、丰富、独特 ” 成为社会的风向标；无论是教师还是农夫 ,面对的都是一个个欣欣向荣、充满生命力的个体；每一个人的发展权利神圣不可侵犯 ,应是我们这个社会价值观的体现；进行讲述。其中包括：因材施教 ”是那个时代教育思想的精华、工业化时代的教育如同工业 :在统一的流水线中 ,学生被塑造成毫无二致的标准、农夫 ,需要潜心了解各种作物的生长特质 ,适时地修剪、施肥 ,而违背农时 ,揠苗助长 ,是农夫断然拒绝的、在某种程度上 ,教育 ,就是一种深耕 细作的 “ 农活儿 ” 、 “ 让每一个孩子成为最好的自己 ” ，已越来越多地成为当今教育者、家长的理想与期待、僵硬、划一的程式化教育已逐渐被教师摒弃 ,遵循教育规律 ,尊重每个学生的优势智能领域 ,创设多样的展示自己才能的情境 ,提供适合的教育 ,舒展独特的自我 ,渐渐成为教师的共识等，具体材料详见： 吕叔湘言：教育的性质类似于农业 ,而绝不像工业。 “ 因材施教 ” 是那个时代教育思想的精华。教育好似农业 ,对不同的人施以合适的阳光、雨露、肥料 ,使之自己发芽、开花、结果 ,满足人们的需要。 工业化时代的教育如同工业 :在统一的流水线中 ,学 生被塑造成毫无二致的标准件。其弊端显而易见 :压抑个性 ,生动活2 / 3 泼的人消失了。 信息化时代 ,“ 自由、丰富、独特 ” 成为社会的风向标。 “ 关注个体 ,发展潜能 ,提供适合的教育 ” 成为教育的理念。 今天 ,品味吕叔湘所言，这会对我们有所启示或有所借鉴。 无论是教师还是农夫 ,面对的都是一个个欣欣向荣、充满生命力的个体。教师与学生、农夫与作物 ,两者之间 ,是一个生命对另一个生命的关照与付出 ,这其中的感情置换 ,正是这两种工作的动人之处。 面对的是一个生命 ,不能怠慢 ,固定的模式显然不能满足每一个个体的需要。农夫 ,需要潜心了解各种作物的生长特质 ,适时地修剪、施肥 ,而违背农时 ,揠苗助长 ,是农夫断然拒绝的。这些当是当代教育应汲取的。 在某种程度上 ,教育 ,就是一种深耕细作的 “ 农活儿 ” 。教师似农人 ,每一天在田间耕耘 :点种、耕作、间苗、收获、酿造。没有捷径 ,有的是投入和期待 ,一颗能够随时发现的敏感的心灵 ,一颗深谙种植之道的智慧心灵 ,一颗不辞劳苦的坚韧的心灵 新晨范文网 每一个人的发展权利神圣不可侵犯 ,应是我们这个社会价值观的体现。 “ 让每一个孩子成为最好的自己 ” ，已越来越多地成为当今教育者、家长的理想与期待。僵硬、划一的程 式化教育已逐渐被教师摒弃 ,遵循教育规律 ,尊重每个学生的优势智能领域 ,创设多样的展示自己才能的情境 ,提供适合3 / 3 的教育 ,舒展独特的自我 ,渐渐成为教师的共识。这与农夫因时因地因类栽培作物 ,有异曲同工之妙。 秋收时节 ,农夫
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