《观潮》文本解读和教学设计初稿——唐道玲.doc

_以读促思，读写结合语文S版四年级上册观潮文本解读及教学设观潮是一篇文质兼美的写景文章。作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡的描写，抒发了热爱祖国壮丽河山的情感。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。现在就让我们一起走进文本，感受本文语言文字的魅力吧！一、文本解读从文体来看，写景的文章有以下几个要点： 1、重点突出,详略得当2、突出景物的具体特点。3、情景交融,借景抒情4、在景物描写中写进人或动物的活动。下面我将从以上几个要点对观潮这一课进行文本细读。（一）重点突出，详略得当这是一篇精读课文。通过作者的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。文章从“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”三个方面写了钱塘江大潮这一雄奇的景色。全文共有五个自然段。文章采用了总分的写作方法。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇观”， “奇观”指雄伟壮丽而又罕见的景象。“自古以来”是说钱塘江大潮自古就有。仅仅一句话，就突出了钱江大潮的“古”和“奇”。这一段，惜字如金，是文章的总起句。 第二自然段讲潮来之前的景象。先讲观潮的时间是农历八月十八，地点是海宁县盐官镇的海塘大堤。再讲潮来之前江面上的景色和等待观潮人的反应，篇幅都不大，属于一笔带过。第三、四自然段讲大潮到来时的壮观景象，很明显，从使用笔墨上来说，这两段是课文内容的重点。题目为“观潮”，重点必然落在潮水上，而潮水的变化分“潮来前”、“潮来时”、“潮头过后”，潮来时是最吸引人的场景。因此作为景物描写，作者详细描写了潮来时潮水声音和样子的变化。最后一个自然段讲潮头过后的景象。这段共有三句话，第一句讲潮头过后的余波，通过对余波的描述可以想象到潮头到来时的气势之大。第二句讲过了很久，江面才恢复了平静，说明余波持续的时间很长。第三句讲江水上涨，有两丈来高，这是从水量之大讲江湖的壮观。（二）突出景物的具体特点写景文章，重点自然在景物，而且必须抓住景物的特点。作者在第三、四自然段中抓住潮水声音和样子的特点，按由远及近的顺序观察，把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面前展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景。1.潮声：潮来前，不见潮，先闻其声。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，响声越来越大。潮来时，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。潮退时，江面上依旧风号浪吼。2.潮形：潮来前，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。潮来时，白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。退潮时，潮头奔腾而去，余波还在漫天卷地般涌来。 文章的语言很美，好多语句写得具体、形象、生动。如“宽阔的钱塘江横卧在眼前。”这是拟人句，把钱塘江当成人来写，十分形象有趣。再如“再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。”这是一句比喻句，把浪潮比作了水墙，形象地突出了水浪翻滚得很高。还如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。”这也是一句比喻句，把浪潮比作战马，形象地突出了水浪奔流的速度快，很迅猛的情景。（三）情景交融,借景抒情文章大篇幅的在写潮水的汹涌澎湃，而观潮人的心情也随着潮水涌动。作者对这奇景的热爱，赞赏之情已经通过观潮的人反应表现出来了。从开篇第一句话就可见作者的自豪之情，这是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，这是大自然的杰作，这是祖国的秀丽风光。接着通过描写这雄奇震撼的景象，抒发了作者热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。（四）在景物描写中写进人或动物的活动 文章还从观潮人的一面写出钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。首先出现在第二段，潮来前，“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着盼着”，就一句话，里面有多个词语都从侧面反映出了潮水的奇特，因为奇所以有人等，有人观。如：人山人海说明人非常多， 昂首东望说明人们都在期盼着潮水的到来。第三自然段中“顿时，人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！”“过了一会.人群又沸腾起来。” 人声鼎沸, 沸腾这两个词语写出了人们的激动，亢奋的心情，终于得见钱塘江大潮，情绪不能自已。在对文本进行分析以后，结合四年级学生的特点，我重点关注以下三个方面：一、情境学生们虽然生长在北海这样一个海滨城市，但是很少有机会目睹这样雄伟壮丽的大潮景观。对于没有见过的事物，又无类似经历可以借鉴，不仅给理解课文带来障碍，也给展开想象造成困难。因此，需要运用电教手段，声像同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。根据课文内容，我从网上下载了钱塘江大潮到来时的录像，录像中按潮来时开始还是风平浪静到有声无“形”，然后“水天相接的地方出现一条白线”；渐近，拉长变粗，横贯江面”；再近，白浪翻滚，如同一道城墙”；更近，犹如“战马飞奔，坦克轰鸣”的顺序组接。使学生对大潮由远及近的推进变化、发展有一个连贯、完整的印象，以加深感受。在理解重点句子时再配上相应的图片帮助学生更加形象直观地理解钱塘江大潮的雄伟壮丽。二、朗读朗读是理解课文内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。观潮从声、形两个方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，形象鲜明，富于感染力。有感情地诵读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。读，应求形式多样，不同的读法有不同的作用和效果，要根据不同段落的学习内容、训练任务、教学目的选择适当的读法。默读，利于思考；朗读，助于理解；齐读，训练面大；自由读，灵活主动；个别读，“以点带面”便于指导。读，又不能走形式，明确读的目的，提出读的要求，求得读的成效。要以读引思，以思促读，读思结合。课文围绕“观”字写了观潮的地点、时间，观潮人的心情，围绕“潮”字写了潮水的汹涌、气势磅礴。要引导学生抓住大潮的特点声音大、气势壮，抓住声音和样子是怎样变化的来理解词句。特别要通过默读、个别读、齐读、小组读等形式反复有感情地朗读，使自己置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。三、仿写模仿是沟通读写迁移的桥梁，它顺应了儿童的写作心理，巩固语言的训练。 “语文的学习说白了，其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通，为我所用。所以，让语文走在回家的路上，切不可丢弃文本的语言示范作用。”文本里面有丰富的可供学生学习的运用语言的方法技巧，学生学语文首先要学好这些范文。根据能力训练的渐进性原则和巩固性原则，教师让学生以文本为例子，学习语言的规律；以文本为拐棍，尝试语言的练习；由文本作迁移，在练笔中形成语言技能，最终内化为自己的语文能力。由此可见，阅读是为了学习作文，学习文章的写作方法能够更好的指导写作，本篇文章是很好的写作的范例。教学本课时在学生理解潮来时的雄伟壮观之后，我重点引导学生发现写景作文的方法，理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。最后再结合板书，让学生知道，要把写景文章写好，不仅要有一定的观察顺序，还要把景物的特点写具体。最后我设置了一个小练笔进行巩固，要求学生写写雷雨到来时的景象，重点关注有没有一定的观察顺序，有没有抓住事物的特点来写。基于以上对文本的解读，教学这篇文章时，我设定了以下目标： 一、基本目标：通过语感训练，能有感情地朗读课文。 二、核心目标：品读潮来时对潮声、潮形的描写，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好山河的思想感情。 三、提高目标：学习作者有顺序、抓特点的写作方法，对雷雨到来时的景象进行写作。第二课时【教学目标】1、通过品读重点词、句、段，体会课文在表达上的特点。2、通过多媒体创设情境及阅读感受钱塘潮之“奇”，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。 3、学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心观察周围事物，能按一定顺序介绍雷雨到来时的景象。【教学重难点】1.品读重点句段体会潮来时的壮观景象，激发学生热爱祖国大好河山的感情。2.学习作者有顺序，抓特点的观察方法，留心周围事物，能按一定顺序，有条理地介绍雷雨到来时的景象。【教学准备】 课件【教学设计】一、创设情境，激趣导入同学们，通过上节课的学习我们知道了潮来前江面是平静的，那么潮来时究竟是怎样的景象呢？今天让我们随着录像一起来细细观赏一番吧！不过我们要边听边看边想：你看到了什么，听到了什么？（播放录像）谁来说说你看到的和听到的？（你看得真认真，你听得真仔细！）（板书：声音，样子）这些雄伟壮观的景象我们的课文里也有，在哪里呀？（第3、4段）好，下面就让我们随着作者这位神奇的画师一起走进课文，看看他是如何用用优美的语句勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮丽的景象的。二、品读文本，读写结合 （一）小组合作任务卡：1.默读课文第、自然段小组合作交流以下问题：（1）在课文中用“”画出描写潮来时声音的句子，想想潮来时的声音有什么变化？（2）用“_”画出描写潮来时的样子的句子，想想样子又有什么变化？（3）作者按照什么顺序写大潮到来时的景象的？2.汇报讨论结果（1）知潮声哪个小组的代表来说说你们小组找到的潮来时声音的句子？其他小组还有补充吗？（没有）看来同学们英雄所见略同啊！同学们实在是太会学习，太会合作了，把掌声送给我们自己。午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，响声越来越大。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。指导朗读：1.学生自由读这三句描写潮声句子，体会声音的变化。2.指导朗读第一句：谁来给大家读读第一句？（生读）你读得真有感情，你知道声音是从什么地方传来的？（远处）“远处”传来的是怎样的声音？（“隆隆”的声音）你能说得更具体些吗？（就像闷雷滚动，）（板书:闷雷滚动）闷雷滚动的声音是怎样的？我们来听听，你觉得闷雷的声音怎么样？（不响亮、沉闷）因为声音是从远处传来的。谁再来读读这句?（个别读：你读出了雷声的沉闷，要是语速再放慢一点就更好了，让我们一起放慢语速来读读）3.指导读第二句：后来声音怎样了？（板书：越来越大）潮声越来越大，那我们朗读时声音也应比第一句读得更大声一点，谁来试着读读第二句？（个别读：你的读书声让我们感觉到潮声的变化）4.指导读第三句后来那声音（生读第三句）谁单独给我们读读？你为什么把“山崩地裂”读得那么重？（因为这个时候潮声很大就好像山崩地裂一样，好像大地都被震得颤动起来。你不但会读书还很会理解，此处应该有掌声才对！）（板书：山崩地裂）山崩地裂的声音是怎样的我们来听听。在这里作者把潮声比作是山崩地裂一样，形象生动，让我们感受到了潮来时的气势非凡，真是壮观啊！谁再来试着把这种气势读出来？（你慷慨激昂的朗读把潮来时的气势展示得淋漓尽致！）小结：同学们，通过以上的学习，我们知道了，潮来时声音先是像“闷雷滚动”一样，接着“越来越大”最后如同“山崩地裂”一样，声音是由小变大的，那么现在请一二组的同学把三个句子连起来读一读，注意读出潮声的变化。三四组的也来试着读读。最后让我们一起来读。（齐读）(2)知潮形：潮来时的声音我们已经知道了，那么潮来时的样子又是怎样的呢？哪个小组的代表又来给我们说说？其他小组还有不同意见吗？（你对刚刚这个小组所说的答案进行了补充，很好）我们还能找出相关的句子吗？同学们都摇头了，那看看老师找到的跟你们的一样吗？只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越近犹如，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。1.学生自由读这四个句子。2.谁给大家读读你最喜欢的句子？只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。你那么喜欢这个句子想必你一定是把它读懂了，那么你能告诉大家水天相接是什么意思？说明此时的潮水离我们怎么样？（很远）盼了那么久潮水终于来了人们有怎样的表现？为什么说“又沸腾了“？（因为在刚开始听到潮声时，人们就沸腾了，现在不仅听到了潮声，还看到了如同白线般的潮头，不又自主地又激动得沸腾起来了）你分析得很有道理，现在你来带着大家把这种沸腾的气势读出来可以吗？你真是一个出色的小老师，请坐！谁还想读读你喜欢的句子？那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。你读得真好！从你的朗读声中让我们感受到了浪潮移动的速度（非常快）。气势也（越来越大）。听得我们的心情也越来越激动了，让我们带着激动的心情来读读这句话。谁再来读读你喜欢的句子？再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。你能说说你喜欢的理由吗？（运用了比喻的修辞手法，把白浪比作了水墙，形象生动的把潮的样子写出来了）”两丈多高的水墙“让你感受到了什么？（浪潮坚不可摧，势不可挡，蕴含着无穷的力量。）（你真会谈感受！）下面请男同学把你们的男子汉力量展示出来，美美地读读这句话！谁还想读读自己喜欢的句子？浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。你入情入境的朗读让我仿佛看见了这白浪翻滚飞奔而来的情景，听见了这千军万马奔腾的声音。同学们，作者把此时的潮水比作了什么？（千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来）给你怎样的感觉？（很壮观，很有气势）哪些词语给你这样的感觉？谁再来读读这壮观的景象？（你读出了潮水的浩浩荡荡）同学们，让我们再来看看这四句话，看看潮水的样子是怎样变化的？在东边水天相接的地方的时候像“一条白线”接着这条白线逐渐“拉长变粗”再近些就好像“白色城墙”越来越近的时候像千万匹白色战马齐头并进浩浩荡荡地飞奔而来。（板书：一条白线拉长变粗白色城墙白色战马）(3)知其序：现在我们一起来看看潮水的声音和样子的变化，你发现作者观察的顺序了吗？（由远及近）(同学们的眼睛真雪亮，真会发现！) 小结：作者按顺序描写、抓特点刻画、用词准确的形容，让我们犹如看到了钱塘江大潮潮来时的壮观景象。作者描写钱塘江大潮时既留心了大潮的声音，又留心了江潮不断变化的形态，既留心了大潮的气势，又留心了观潮人群的情绪变化，作者这种边看边听边想的观察方法，留心周围事物的习惯，用词恰当准确，真值得我们去学习！三、学以致用，笔下生辉1.你能学习作者按顺序描写、抓特点刻画、准确用词的做法来写写我们大自然中雷雨到来时的景象吗？引导写作同学们，动笔前我们先来想想：雷雨到来时都有哪些自然现象发生呢？（打雷、下雨、闪电、刮风、天黑）那么这些自然现象又各有什么特点呢？比如说下雨时雨会