五个课型的对外汉语课程教学设计.doc

综合、口语、听力、写作、阅读五个课型的教学设计 课程名称：国际汉语教学设计 姓 名：刘舒婷 学 号：20141400331、 综合课教学设计（一）教学对象与教材：1.教学对象：渤海大学韩国分院初级阶段韩国学生 2.教材及教学内容：发展汉语初级综合第八课旧梦（2） 教学情境： 渤海大学韩国分院位于韩国京畿道坡州市金村洞，韩国学生均为韩国高中毕业生，年龄在18至22岁之间，进入到韩国分院以后开始为期一年的全日制汉语学习。韩国分院开设有四门汉语基础课程，分别为综合课、听力课、口语课和写作课，学生一天上七节汉语课，一年共接受超过1000个课时的汉语教学。（三）教学目标：1. 通过教学，使学生掌握本课词汇并学会应用这些词汇；2. 通过教学，使学生掌握本课重难点语法-比较句，学会使用比较句的各种形式。（四）教学内容：1.教学重点：本课重点生词“难忘”、“照顾”、“告别”、“打听”等的讲解；本课重难点语法比较句的各种形式及使用。2.教学量：本课共需要两个课时，一次课。要完成第八课全部生词的学习，完成课文前三段的学习，并完成课后语言点一的学习与练习。（五）教学环节： 课时一：导入（10分钟）生词学习（15分钟）课文学习（25分钟） 1.导入：和学生聊一下关于童年的事情，询问：童年印象最深刻的人或事情是什么？童年时期有没有特别亲近的朋友？你们之前发生过什么难忘的事情？你和他/她现在还联系吗？引出本课中关于一个中国男孩儿在童年时，和一个外国女孩儿友谊的故事。 2.生词学习：检查生词的预习情况，请学生读生词，教师纠正发音。教师领读两遍，学生自己读并进行查阅，划出不明白的生词，对重点生词，教师进行生词的讲解和扩展。（加粗为重点讲解生词） （1）闭：重点动词，意思为close，shut。一般跟名词搭配使用，比如闭眼、闭嘴（身体部位），闭灯、闭电视（电器）。其中，“闭嘴”（shut up）有不礼貌的意思。“闭”当close的意思时，与“关”的意思相近，但需要提醒学生搭配词语不同。但二者的反义词都是“开”，如闭灯（开灯）、关门（开门）。 （2）难忘：形容词，拆开词语进行解释：“难”的意思是不容易、困难；“忘”结合第十个生词“忘记”进行讲解，重点动词，forget。忘记时间、没有忘记（别忘记）。例如：昨天学的内容我都忘记（忘）了。“难忘”的意思就是很难忘记，印象深刻。比如，高中老师给我了很多帮助，很难忘。在韩国经历了难忘的事情。学生根据“忘记”、“难忘”造句。 （3）矮：常用形容词，反义词为“高”，经常用于形容人，前面的名词为“个子”（身高）。例如：他的个子很矮。童话故事里有白雪公主和七个小矮人。扩展：“低”，反义词也为“高”，经常用于形容物品。例如：这个桌子很低。 （4）双：常用量词，两个在一起，共同构成一个整体的情况，经常可用量词“双”。让学生在明白意思后自己去想“双”可以搭配的名词，可以从自己身上找。例如：一双袜子、一双筷子、一双鞋、一双手等。 （5）照顾：重点动词，take care of,look after。后面经常跟照顾的对象，例如：照顾孩子，照顾老人，互相照顾。例句：我妹妹年龄小，我经常和妈妈一起照顾她。你们去中国以后你们互相照顾。要求学生造句。 （6）打听：从别人处询问某人或某事，常用：打听消息，打听别人，打听一下。例如：我想打听一下渤海大学。我听说那个老师非常有名。我想打听他的具体信息。学生进行造句练习。3.课文学习：教师领读课文第一部分（第一段和第二段），学生一人一句进行朗读，教师在学生朗读过程中注意纠正发音，然后学生齐读一遍。教师对第一部分涉及到的重点生词进行讲解。生词：往事、遇到、想不起来、忘不了等。就第一部分课文内容进行提问，学生回答。教师领读课文第二部分（第三段），学生一人一句进行朗读，教师在学生朗读过程中纠正发音，然后学生齐读。第二部分是文章的主体，也是本课重难点比较句最多的部分，要详细讲解。课时二：课文复习（10分钟）语法点讲解（15分钟）语法点情境练习（20分钟）布置作业（5分钟）1.课文复习：学生齐读课文前两个部分，教师带领学生复述课文内容，并总结大概的意思，根据课后练习中的问题对学生进行提问。2.语法点讲解：语言点1：A比B+adj./VP 文中例句：司苔拉比我大。教师让学生把书翻到课文语言点讲解部分，领读和齐读讲解部分的例句。采用PPT或板书进行比较句基本公式演示。A比BAdj VP今天比昨天暖和我比你矮你比我吃的多根据公式，告诉学生这个公式中，形容词形容的语义重点在“A”上，即在第一句中“今天更暖和”，第三句中“我吃得更多”。让学生根据这个表的形式，进行比较句的造句练习。然后引出比较句的否定句式。否定句式一：A没有B+Adj./VP。这个句子与上句意思相反，语义重点在“B”上，比较容易理解。学生在进行例句的朗读之后，教师要求学生对上述表格中的句子进行改写，意思不变。否定句式二：A不比B+Adj./VP这个句子虽然是比较句的否定句式，但要强调句子意思是A和B一样、差不多。对照例句改写成：司苔拉不比我大/我不比司苔拉大，意思改变了，是我和司苔拉一样大。 3.语法点情境练习 比较句场景练习一：我爱超市。学校附近新开了两家超市，超市A和超市B，超市里卖的东西都差不多，而且超市里东西的种类都非常多，老师打听到了许多东西的信息，做了一个表格，希望大家进行选择。例句：我想买_，我希望在超市_买，因为超市_比超市_的_。名称超市A超市B西瓜20块钱一个，非常新鲜12块钱一个，不太新鲜XX饮料5块钱一瓶，100ml5块钱一瓶，180ml咖啡10块钱一杯，味道一般18块钱一杯，味道很好笔记本5块钱一本，很厚5块钱一本，很薄冰激凌10块钱一个，只有一种口味12块钱一个，有很多口味方便面8块钱一包，很好吃12块钱一包，更好吃老师例句：我想买一杯咖啡，我希望在超市B买，因为超市B的咖啡比超市A的咖啡好喝。我想买一包方便面，我希望在超市A买，因为超市B的方便面没有超市A的方便面便宜。让学生一个一个进行买东西的选择和描述。比较句场景练习二：我的朋友（教师准备两个不同特征人的图进行展示，或者进行表格的展示。）这是我和我的朋友，请大家对我的朋友进行描述。例句：这是我的朋友，我非常喜欢他，他的_比我的_。特征我我的朋友眼睛大小个子矮高学习成绩一般很好足球非常好一般做饭不会非常好吃唱歌好听一般 4.布置作业：背会第八课的生词，下节课进行听写测试；完成小作文：我最好的朋友，最好能用到本课的比较句。（六）教学手段及策略： 1.教学手段：教学设计中语法知识点的讲解运用到了多媒体，教师通过PPT中比较句句型和例句展示，对语法点进行详细的讲解；语法点情境练习中运用到了实物和图片，训练学生对比较句在实际中的运用。 2.教学策略：生词讲解部分运用了直接翻译法、演绎归纳法等教学方法；情境练习中运用了情境引入法，通过PPT或实物的演示的方法引发学生对生词、语法等的兴趣，通过趣味教学体现实践性原则。（七）教学评估： 1.在生词讲解部分，通过运用直接翻译法、演绎归纳法等多种教学方法对重点生词进行释义，进行造句等练习，有效地提高了生词理解的效率，吸引学生的兴趣。 2.在语言点的教学部分，分为语言点的讲解和语言点的情景练习。在讲解部分，着重从公式角度对比较句进行展示，利用表格将大量的例句呈现在学生面前，并引导他们运用正确的比较句结构进行造句练习。在情景练习部分，将比较句与实际生活情景相结合，通过对超市商品和朋友的描述，让学生学会在实际中运用比较句进行表述，体现了语法点教学的实践性原则。 3.教学设计中虽然运用了不同的教学策略方法，但是由于本课语法点较多，所以在讲解和练习上占用了大量的时间，对生词及课文导入的环节占比重较小。2、 口语课教学设计（一）教学对象与教材：1.教学对象：渤海大学韩国分院初级阶段韩国学生 2.教材及教学内容：发展汉语初级口语第三课咱们去爬山吧（3） 教学情境： 渤海大学韩国分院位于韩国京畿道坡州市金村洞，韩国学生均为韩国高中毕业生，年龄在18至22岁之间，进入到韩国分院以后开始为期一年的全日制汉语学习。韩国分院开设有四门汉语基础课程，分别为综合课、听力课、口语课和写作课，学生一天上七节汉语课，一年共接受超过1000个课时的汉语教学。（三）教学目标： 1.通过教学会如何与别人针对一件事情进行商量，掌握如何表示接受别人的意见； 2.通过教学学会如何称赞一个人对赞赏一件事，掌握说明天气、地点等的表达方式。（四）教学内容：1.教学重点：本课重点生词“努力”、“合适”、“复习”等，以及本课重点语法“越来越”、“不也不，正好”等。2.教学量：本课一共分为两个课时，一次课。要完成第三课的生词（一）和课文（一），生词（二）和课文（二）的学习。（五）教学环节： 课时一：课堂导入（8分钟）生词学习（7分钟）课文学习（25分钟）课堂活动（10分钟） 1.课堂导入：简单询问学生最近两天的生活情况，聊聊身边发生的有趣的事情。询问学生运动方面的爱好，询问学生近期有没有旅行或者爬山的打算，引出本课课文的主要内容。 2.生词学习：学习生词（一），教师领读一遍，学生齐读两遍，纠正发音，学生再次朗读。对简单生词及用法进行释义，具体用法在课文中处理。 （1）暖和（warm）：在冬天，房间里面很暖和。反义词：凉快（冷） （2）复习（review）：每天下课的时候，老师都让我们复习。复习对于学习汉语很重要。预习-学习-复习 （3）努力：老师每天都对你们说：“加油，努力!”你认为你学习汉语的时候努力吗？学生回答。 （4）合适（suitable）：今天天气很好，出去玩儿很合适。这件衣服你穿很合适。（与“适合”进行区分）合适作为形容词，前面要用程度副词。 3.课文学习：学习课文（一），具体来说：教师领读文中对话，结合生词进行适当的讲解；对本课重点生词及句式进行讲解，利用PPT图片以及语法公式的演示重点讲解“越来越”、“出去+动词”、“不A也不B，正好”等，进行造句等的练习；结合课文后面的“边学边练”对课文进行提问，重点提问课文中表示商量、接受的功能句，例如“汉娜是怎么接受别人的建议的？”，帮助学生深刻理解对话内容。（25分钟） （1）越来越（more and more）：后面加形容词或者表示心理感觉的动词，比如越来越漂亮、越来越热、越来越高兴等，表示程度的加深。造句：夏天到了，天气越来越热了。 （2）不也不，正好：这个句子中“不”后面跟的是一对反义词，表示两者都不，居中、正好的状态。比如：今天天气不冷也不热，正好。这件衣服不大也不小，我穿正好。（复习学过的常用反义词）结合这些反义词进行快速造句练习。这件衣服 不肥也不瘦 正好这双鞋子大小这本书贵便宜这条裤子深浅饭多少天冷热个子高矮她胖瘦 例句：这条裤子不深也不浅，正好。天气不冷也不热，正好。引导学生替换句子的主语，或者替换形容词，进行造句练习。 （3）课文中功能句的学习：明天周末，咱们出去玩儿，好不好？（提出建议）好主意。（对别人表示赞赏）天气预报说，明天是晴天，最高气温15度。那里有山有水，空气新鲜，风景优美。（对天气、地点等进行说明） （4）根据课文内容及重点句子进行提问：最近天气怎么样？友美周末想干什么？汉娜为什么不太想去？汉娜后来为什么又愿意出去玩儿了？周末的天气怎么样，适合做什么？ 4.课堂活动：带领学生复述课文，对重点生词和语法进行复习，进行简单的句子接龙游戏，在新的句子中必须用到上一个同学用到的最后一个词。要求学生使用本课学到的新知识进行造句，加深记忆。例如：今天非常暖和。今天比昨天暖和。我希望明天更暖和，那样我会很高兴。我不太高兴，因为今天作业很多。我觉得今天的作业不多也不少。 课时二：检查作业（5分钟）生词学习（5分钟）课文学习（20分钟）复习（15分钟）布置作业（5分钟） 1.检查作业：检查上节课布置的作业，听写生词（一），并随机抽两个学生朗读课（一），注意学生的发音情况。 2.生词学习：学习生词（二），教师领读一遍，学生齐读两遍，纠正发音，学生再次朗读。对简单生词及用法进行释义。 （1）门口：门（实物演示），扩展窗户（实物演示），我喜欢站在门口（教师可采用动作演示）。 （2）空气：韩国的空气很好。海边的空气很好。经常搭配“新鲜”，动词“呼吸”，呼吸新鲜空气。 （3）野餐：“野”就是不在家里，在室外；“餐”就是吃饭。那么野餐的意思就是不在家里吃饭。那在哪里呢？课文中还有一个词“郊区”，与“郊区”相对的是我们以前学过的一个词“市区、市中心”。 （4）优美：形容词，可以形容风景，例如“这里的风景优美”，还可以形容音乐、舞蹈等。“优美”和“漂亮”意思相近，但是“漂亮”可以形容人，“优美”不能形容人，不能说一个女生长得很优美。 3.课文学习：学习课文（二），具体来说：教师领读，学生自己读，找出不明白的词或者句子；教师对学生不明白的词进行解释，并对对话的大概意思进行说明；提问重点功能句，学会说明的表达方式，对课文内容进行提问，例如“友美是怎么说明旅游地的？”，并要求学生分角色进行朗读练习。（20分钟） （1）功能句讲解：我们怎么联系大家呢？咱们写个通知，贴在宿舍楼门口，怎么样？通知写好了，你看，行吗？（与别人针对一件事情进行商量）你的字越来越漂亮了。太棒了！（对别人或者建议表示称赞） （2）针对课文进行提问：友美和汉娜准备怎么联系大家？她们想把通知贴在哪儿？通知的主要内容是什么？汉娜忘记了写什么？ 4.复习环节：再次复习课文（一）和课文（二），进行分角色朗读表演。总结本课重要的功能句，再次领读，学生自己读。教师对这些功能句进行讲解，并且从课文例句中找出功能句使用的大概规则，让学生使用这些总结出来得规则替换词语说句子，学会表达商量、称赞、说明等。（15分钟） 5.布置作业：使用本课学到的生词或句子，三人一组，编排一组简单的对话，下节课进行表演。（6） 教学手段及策略 1.教学手段：教学设计中运用到了多媒体，教师通过PPT中生词或者语法点的展示，能够集中学生的注意力，通过运用动作演示、实物和图片，丰富课堂趣味性。 2.教学策略：生词讲解部分运用了直接翻译法、演绎归纳法等教学方法；通过一些语法点或者生词引发的话题，活跃口语课的课堂气氛，提高学生在口语课堂的参与度；另外，通过角色扮演、快速替换句子等课堂活动能够调动课堂，在多说多练的同时完成口语课的课堂教学。（七）教学评估 1.在口语课生词讲解的设计中，将重点语法放在课文讲解部分，使语法依托于例句，在大量的句子中解释语法，能够使学生更好的理解语法点，同时帮助学生对课文的理解，提高口语课的教学效率。 2.口语课教学设计中，在每一个环节都要突出学生的主体地位，让学生多开口说话，每一个生词的讲解都要与学生进行互动，重点语法点也要保证每个学生进行造句练习，并注意他们的发音与语法规则的使用。 3.口语课的教学很容易与综合课相似，因此在设计中还要更加大口语课的课型特点，精心设计口语活动，对课文的讲解形式也可以转变为活动形式。例外，初级后期，口语课不能仅依赖于课本，在课堂上要注重培养学生的语言，培养他们运用汉语进行交谈的习惯，以及汉语表达思维能力，对课文、生词都要有自己的看法，对课外活动比如演讲、讨论都要有更高的完成度。143、 听力课教学设计（一）教学对象与教材：1.教学对象：渤海大学韩国分院初级阶段韩国学生 2.教材及教学内容：发展汉语初级听力第二课请问，留学生宿舍怎么走（4） 教学情境： 渤海大学韩国分院位于韩国京畿道坡州市金村洞，韩国学生均为韩国高中毕业生，年龄在18至22岁之间，进入到韩国分院以后开始为期一年的全日制汉语学习。韩国分院开设有四门汉语基础课程，分别为综合课、听力课、口语课和写作课，学生一天上七节汉语课，一年共接受超过1000个课时的汉语教学。（三）教学目标： 1.通过教学，使学生掌握本课方位词、处所词，学会距离的表达方式 2.通过教学，使学生听懂与方位词、处所词语以及表达距离的句子。（四）教学内容：1.教学重点：本课语言知识点“过”、“离”、“就”等的讲解；本课听力训练对话的理解以及回答。2.教学量：本课共需要两个课时，一次课。要完成第二课全部语言知识点的学习，完成本课听力训练中词语、句子和短文部分。（五）教学环节：课时一：导入（10分钟）语言知识点学习（20分钟）听力训练（20分钟）1. 导入：进行简单的课前问答，询问学生近期的生活、学习情况，然后对上节课已经学过的简单方位词进行提问，“老师在你们的哪边？”，“老师的后边是什么？”，“坐在你旁边的同学叫什么？”，“你知道宿舍在哪儿吗？”等等。2. 语言知识点学习 （1）拐：练习用“拐”组成词组，例如：向左拐、向右拐、向后拐、往左拐、往右拐、往后拐等。教师可带领全班进行开车的模拟演示，现在大家都是司机，老师说“往右拐”，学生就要模仿握方向盘向右的姿势。熟练以后，可以进行相反的练习，即老师说“向左拐”，学生就要做出“向右拐”的动作。大家比赛，错误的人淘汰，看看谁能做的又快又准确。 （2）过：“过”在不同的句子中会表示不同的意思，例如在“过了那条马路就是一个书店”中，“过”表示通过和经过某个地方；在“再过一个星期，我们就放暑假了”中，“过”表示经过或度过某段时间。学生用这种不同意思进行造句。 （3）离：先看几个例句：我工作的地方离我们家非常远。现在离考试时间只有十分钟。让学生总结“离”的用法，一种表示实际的距离，一种表示虚拟的时间上的距离。请学生用“离”造句。（4）就：“就”有很多的意思，“从这儿到学校就两站”中指的是强调，离得很近；“别着急，我们很快就到了”表示事情在很短的时间内即将发生；“他说完就走了”，前后两件事情紧接着发生。在听力训练中，我们要留意每一个“就”的意义和用法。（5）过了就是，表示两个地方离得很近。比如：过了学校就是车站。汉语中有些句子没有明说，但是有其隐含意义。 3.听力训练： （1）词语部分听力训练：先听生词和专门，再听短语，教师要求学生边听边跟读，纠正错误发音，理解每个词的意思，重点学习和讨论词语部分的“拐”和“过”。 （2）句子部分听力训练：听前对前面语言点知识中的“离”、“就”、“过了就是”进行讨论，听句子后尝试跟读或者复述句子，并且模仿例句运用本课语言点进行造句，再次边听边跟读录音。 （3）对话部分听力训练：听前看练习中的问题，理解问题的意思之后，带着问题听录音。听后，教师针对对话内容进行提问，“从这儿坐汽车到我们家，就两站”是什么意思，“往回走”是什么意思，考察学生对语言点的掌握程度以及对对话的理解程度，进行填空训练以后还要注意检查汉字部分的书写情况。课时二：听力训练（15分钟）复习（15分钟）课堂活动（15分钟）布置作业（5分钟）1.听力训练：进行短文部分的听力训练，听前看练习中的问题，理解问题的意思之后，带着问题听录音。听后，教师针对对话内容进行提问，“很快就到了”是什么意思，“过了图书馆就是”是什么意思，考察学生对语言点的掌握程度以及对对话的理解程度，进行填空训练以后，坐后面的练习题。教师统一核对学生的练习答案，对错误原因进行讨论分析。2.复习：对两个课时中学到的与方位词、处所词相关的一些内容进行复习。（1）造句训练：到某处还有多长时间。如：从到还有多远，离还有多远。从一处到另一处的距离很近，如：某处离某处，过了就是，很快就到了，往前走就是等。 （2）教师提前准备听力材料的答案，将对话原文和短文原文发给学生，大家一起看着原文跟随录音默读一遍，然后接力进行朗读，教师在朗读过程中可随时对语言点进行提问，同时要注意纠正发音。3. 课堂活动：教师提前准备一段简单的视频，视频内容与本科内容相关，是问路的一小段内容。由于语速很快，教师会播放三遍。学生拿纸币记录下来听到的、看到的内容，教师在视频播放之后，提出相应的问题。学生分小组对问题进行讨论，选出一个代表进行回答，正确率最高的小组获胜。教师再播放一遍视频，跟随视频讲解内容，解答疑惑。4. 布置作业：课下三人为一个学生小组，利用本课内容编一段两分钟的对话，下节课进行表演。（六）教学手段及策略 1.教学手段：教学设计中运用到了多媒体，教师多媒体播放教学录音，并且在课堂活动中利用多媒体播放会话片段，锻炼学生的听力理解能力。 2.教学策略：语言点部分重点从理解意思的角度进行讲解，对于运用不作具体要求；通过一些互动式游戏，活跃听力课的课堂气氛；另外，通过中国人的会话视频将学生带入到中国人的语言情境中，锻炼听力能力。（7） 教学评估 1.在听力语言点的设计中，在“拐”的语言点讲解中运用了一个互动的小游戏，训练学生对听的反应能力，同时活跃课堂的气氛，反复训练语言点。在其他语言知识点的设计上，同样应该多运用听力互动的教学模式，重点锻炼学生的听力能力和听觉敏感度，提高听力课教学效果。 2.在听力训练设计上，我们采用的普遍的听力训练方法，从简单的词汇、句子、对话到短文进行训练，逐步锻炼学生的听力能力。对重点句子进行讲解和复练，对于听力对话中的关键词和关键句子，要做到理解全面。 3.在听力课的课堂活动设计上，要注意听力课型的特点，训练学生的听的能力，以及对听到的内容的理解和记忆能力。听力录音一般由专人进行录音，语速较慢，发音较为清晰，教师要适时的将中国人真实场景的会话引入到课堂中，锻炼学生的听力能力。四、写作课教学设计（一）教学对象与教材：1.教学对象：渤海大学韩国分院中级阶段韩国学生 2.教材及教学内容：发展汉语中级写作第六课我的恋爱史（二）教学情境： 渤海大学韩国分院位于韩国京畿道坡州市金村洞，韩国学生均为韩国高中毕业生，年龄在18至22岁之间，进入到韩国分院以后开始为期一年的全日制汉语学习。韩国分院开设有四门汉语基础课程，分别为综合课、听力课、口语课和写作课，学生一天上七节汉语课，一年共接受超过1000个课时的汉语教学。（三）教学目标： 1.通过范文阅读与感悟，让学生体会范文的写作结构特点，通过分析范文把握写作思路，掌握重要的表达方式；2.通过写作实践和小组活动，对语句、语段进行综合写作练习，写出一遍200字左右的作文。（四）教学内容：1.教学重点：本课范文的讲解和分析，学习正确的汉语表达与写作思路。2.教学量：本课一共分为两个课时，一次课。要完成范文的讲解和写作训练。（五）教学环节：课时一：导入（15分钟）范文阅读（15分钟）范文分析（20分钟）1. 导入：结合本节课的主题“我的恋爱史”，进行简单的课堂导入，询问学生的恋爱史，说一些和恋爱有关的有趣的事情，也可以说说自己理想的男朋友或女朋友是什么样子的，引出本节课的主题。2. 范围阅读：教师让学生阅读课本上的范文，提问这篇文章的主要内容，让学生进行总结；教师领读范文，提问文章的写作顺序；对课文中学生不明的句子、词语等进行简单解释或者说明。3. 范文分析： （1）解读范文：引导学生从文中查找出教师给出的问题的答案，将答案在文中标注出来。教师以提问的方式引导学生进行回答，比如找出文中描写年龄的句子，我什么时候开始和第一个男生在一起，为什么和第一个男生见面的机会越来越少了。通过问题，让学生对文章整体有一个大概的了解。、 （2）引导学生分析文章的写作思路：时间顺序，作者在写作中采用了那种时间顺序，找出表示时间的词语或者句子，根据时间顺序对文章大致内容进行总结。 （3）熟悉范文的表达方式。引导学生一起范句，点读例句，找出句子中的重点词语或结构，学生进行造句练习。 课时二：词语句子训练（10分钟）写作实践（35分钟）布置作业（5分钟） 1.词语句子训练：两人一组，尝试针对“我的恋爱史”的主题，试一试写一写。写出写作过程中你可能会用到的词语或者简单的句子，看看哪一组写的最多。在句子的写作中，要注意汉字的书写、语法的组成，尽量使用以前学过一些的生词和语法。 2.写作实践：将前面自己写出来的词语和句子总结成语段，进行“我的恋爱史”的相关写作，题目自拟，可以写恋爱史，也可以写自己的爱情观、理想的对象等等，200字左右。 3.布置作业：完成作文的写作，总结自己的写作思路，下节课进行点评。（六）教学手段及策略 1.教学手段：通过写作课的范文和结构进行多媒体PPT的演示，让学生更清晰地把握范文结构和思路。 2.教学策略：利用对范文的归纳总结，对写作思路和方法进行讲解。（7） 教学评估 1.写作课重在培养学生的写作能力，汉语思维内容，所以在课程导入环节，一定要引发学生对写作主题的兴趣，通过交流，教师可以挖掘学生的写作方向，并且给出一些写作建议。根据学生的实际情况，写作主题也可进行调整。 2.写作课教学设计中，范文写作思路的分析是非常重要的一个部分，能够引导学生写作的大方向，给出一个写作方法。本文中的范文是根据时间顺序来写作的，这种写作方式非常普遍，教师要强调这种时间顺序在写作中的重要地位，教会学生在充分表达自己的同时，注意写作思路，让读的人也能看懂你写的内容。 3.写作课的教学设计出了对写作主体的讨论，缺乏一定的互动，因此我们写作初期加入了小组的词语句子训练，让学生先简单的拼凑词语、句子，有利于后期的文章写作。此外，在写作课中还要挖掘更多合适的课堂活动，活跃写作课的氛围，丰富写作课的内容。5、 阅读课教学设计（一）教学对象与教材：1.教学对象：渤海大学本校初级阶段韩国学生 2.教材及教学内容：发展汉语初级第十课有一种智慧叫中庸（二）教学情境：渤海大学位于辽宁省锦州市松山新区，校内有各国留学生，其中韩国留学生占有很大比重，大部分是在韩国分院接受过一年汉语教学的韩国学生。他们来到中国以后开始各个专业本课阶段的学习，在专业课之外，学校为了提高他们的汉语水平，特别开始了汉语专业课程，其中就包含阅读课。（三）教学目标： 1.通过课文的学习，了解课文中“中庸”等的含义，对课文中涉及中国的古代文化有一个大致了解；2.通过阅读课，锻炼学生快速阅读的能力，培养他们在短时间内阅读汉语文章并提取信息的能力。（四）