《金秋时节》语文三年级上册第二单元.doc

三年级第二单元金秋时节主题备课第二单元单元教学计划1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“秋天的美景”这个专题进行编排的。主要由古诗三首铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨听听，秋的声音四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱秋天的情感。（教参）单元说明: 本单元以“金秋时节”为主题，编排了山行)赠刘景文夜书所见3首古诗和铺满金色巴的水泥道)(秋天的雨)(听听，秋的声音)3篇课文，从不同角度展现了秋天别样的风景。古诗三首是古代诗人眼中的秋景，或咏景言志，或借景劝勉朋友，或借景表达思乡怀旧之情：铺满金色巴掌的水泥道以儿童的视角，描写了深秋时节铺满落叶的水泥道美景；秋天的雨从多角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天；听听秋的声音描写了秋天里大自然的各种声音。篇章页的插图描绘了两个孩子骑着自行车穿行于深秋道路的画面，视野宏阔，意境深远。本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。本套教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、联系生活经验等了解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，旨在引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到迁移运用。其中，古诗三首侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语铺满金色巴掌的水泥道侧重引导学生运用联系上下文、结合生活实际等方法理解词语秋天的雨以“五彩缤纷”为示例，引导学生用不同的方法理解词语的意思。语文园地的“交流平台”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题安排了实践运用的练习。 本单元的习作要求是“学习写日记”。日记是三年级习作起步练习的一个重要形式选材灵活，写法自由，学生可以无拘无束地记录自己的生活。本单元的习作编排，旨在引导学生留心观察生活，初步学习积累习作的素材，并用日记的形式记录下来本单元教学需要注意一些问题 第一，本单元课文语言优美，适合朗读的训练，要引导学生读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，培养学生初步的语言感受力，再把喜欢的句子抄下来；要注意依托课后题和泡泡示例，将“运用多种方法理解难懂的词语”这一语文要素与课文内容的理解有机结合起来，边交流边总结，最后通过“交流平台”进行方法的梳理与第二，本单元安排了一些从读到写的仿写练习，让学生将自己观察到的秋天的景象写下来。教师要有意识地引导学生提前观察。写日记的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感受写日记的好处，了解日记的基本格式，并注意激发学生坚持写日记的信心，使其逐步养成写日记的习惯。2.本单元重点：（1）利用多种方法理解难懂的词语。本单元的四篇课文，语言非常优美、生动，有些词语对于大家来说比较陌生，特别是古诗三首的字词比较难理解。学会用查字典、借助注释、联系上下文等多种方法理解词语，就显得非常重要。教学时，给足时间引导学生用恰当的方法理解词语。（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。3、教学方法引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。引导学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中积累语言。学习古诗，要读懂诗句，理解内容，体会作者想要表达的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对课文的理解。内容教学要点课时教学建议4.古诗三首本课描写了秋天的美丽风景，重点是朗读和理解古诗，领略秋天的美好风光，体会古诗包含的情感。21. 利用声像资源把学生带入情境，进而激发学生联想和想象。2.引导学生反复朗读，借助注释或联系上下文理解字词。5.铺满金色巴掌的水泥道本课作者记叙了“我”在铺满金色巴掌的水泥路上行走的情绪。重点是感受作者热爱自然的情怀，体会作者奇异的想象和独特的感受。21.通过分析关键词、重点句，感受体会作者情怀。2.引导学生边读边思考，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自然的童心。6.秋天的雨本课从几个方面介绍了秋天的雨，重点是理解体会秋雨的美好，体会作者对秋雨的喜爱之情。21.分析重点词句来理解课文。2.借助图片、音乐引导学生感受秋雨的美好。7.*听听，秋的声音本课是一首现代诗，作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。11. 从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。2.在学生配乐朗读、背诵全文的基础上,引导学生仿写课文,创作小诗。习作本次习作主题是写日记，引导学生学习写日记的格式和内容及好处。重点是了解日记的格式，学会写日记。1分析例文，总结日记格式，再练习写一写。语文园地本次园地主要内容是交流学习用不同的方法理解词语，并学会运用；理解、积累四季特别是秋天的成语；注意正确的写字方法。重点是掌握理解词语的方法，积累成语。21.指导学生用合作和探究法来学习理解词语。2.用合作交流的方法理解、积累成语。l 课题l 单元先导课/精读引领课古诗三首/精读引领课铺满金色巴掌的水泥道/精读引领课秋天的雨/略读整合课听听，秋的声音/拓展阅读课/表达训练课/达标提升课l 教学随记l 教学l 目标l 运用归类识字等多种方法认识37个字，会写39个字，做到横平竖直。l 能运用“借助注释”“联系上下文”等多种方法理解难懂的词语。l 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录积累描写秋天的好词佳句。l 背诵、默写古诗，初步掌握理解诗句的基本方法，培养学习古诗的兴趣。l 理解课文重点语段，初步认识中心句，学会抓关键词体会人物的心情变化。l 结合具体的语言文字，边读边展开想象，感受秋天的美好。l 7.学习写日记，注意日记的格式，培养留心观察周围事物的习惯。ll 整合l 内容l 丛书课文：秋之神韵秋的原野秋天的歌秋天的枫叶秋天 金黄的树叶红叶的旅行霜的工作l 丛书古诗：秋词和秋风引ll 教学l 流程l 单元先导课l 激发兴趣，明确主题l 出示秋天的图片，用你喜欢的词语或句子夸夸它，引出本单元主题。l 浏览这一单元的内容，明确本单元要求学习的课文。出示本单元课题古诗三首铺满金色巴掌的水泥道秋天的雨和听听，秋的声音。l 目标定向，自主学习l 自由朗读这四篇课文。出示阅读提示：n 初读课文，圈划课文中的生字新词并多读几遍，难读难认的词语做好标记。n 再读课文，画出喜欢的句子和段落，多读几遍，并把课文读正确，读通顺。n 三读课文，了解课文内容，整体把握课文大意，质疑问难。l 自主学习，教师巡视指导。l 合作交流，点拨指导l 设计闯关游戏，检查预习情况。l 第一关：小组合作学生字l 借助助学单，同桌之间你指我认、我指你认，难读词语重点读。l 分类出示学生认为难读的词语n 印着 排列 增添 振动 掠过 抖动 n 钥匙 喇叭 蟋蟀 歌韵 歌吟 雨靴n 石径斜 擎雨盖 傲霜枝 挑促织n 橙黄橘绿 五彩缤纷 飘哇飘哇 扇哪扇哪l 指名读，小老师领读，比赛读，开火车读等多种方式读生字。重点指导多音字“飘”和“扇”。l 学生交流识字方法。l 预设:形近字归类识字法：增-赠 挑-跳 哇-洼 优-犹l 形声字归类识字法：棕、缤、抖、蟋、蟀l 小组之间互相交流理解的词语，并说一说你是通过什么方式理解的。l 预设：（1）联系生活实际理解词语的意思，如：明朗、凌乱l （2）联系上下文的方式理解词语的意思，如：熨帖、五彩缤纷等。l （3）联系课插图理解词语的意思，如：石径斜、擎雨盖、傲霜枝。l 第二关：汉字书写我能行l 出示要求会写的生字：狂、排、铺、票、盖、寒、臂、假l 观察这些字的特点：都是横画较多的字。总结书写规律：横画要写的平稳，竖画要写的端正。横平竖直，字就平稳端正。l 教师范写，重点指导“铺”和“排”。l 横画：从左向右书写，要写的平稳，多条横排列时要注意长短变化。l 竖画：从上往下写，要写得端正，还要分清悬针竖和垂露竖的区别。悬针竖，落笔上重下轻，写出的竖上大下小而尖。垂露竖，收笔回锋呈“垂露”状，写出来上下差不多大。l 学生练写，注意书写姿势。l 第三关：课文朗读我最棒l 小组交流喜欢的句段。把喜欢的句子读给小组内的同学听，有困难的句子小组内共同解决。l 出示生字较多和难读的句子。n 这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧的黏在湿漉漉的水泥道上。n 它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而这更增添了水泥道的美。n 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。n 菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。l 先自己读一读，再找同学读一读，注意长句子的停顿。重点评价学生朗读是否正确、流利。l 第四关：课文内容知多少l 1.古诗三首这三首诗写的是（ ）季节的景色。从哪些地方发现的？l 2.铺满金色巴掌的水泥道这篇课文主要描写（ ）季节（ ）的美。金色的巴掌指的是（ ）。l 3.秋天的雨课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了（ ），（ ），还有深秋中（ ）的情景。l 4.听听，秋的声音课文通过对秋天的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）几种事物的声音的描写，赞美了秋天的美好景象。l 四总结提升，实现迁移l 交流本课收获，评价学生闯关表现，评出闯关小能手。l 阅读主题丛书“秋的踪迹”这一单元。体会秋天的多彩与美丽。l 搜集有关秋天的古诗资料，了解古人眼里的秋天。l 精读引领课古诗三首（第一课时）n 初读交流，以学定教l 学生背诵有关描写季节景色的古诗。今天我们学习的古诗三首都和秋天有关。l 2检查预习，了解古诗的朗读情况，结合注释及课文插图初步交流诗句的意思。l 找出读不懂的地方做出标记。n 重点品读，随文得法l 理解诗题山行，简介作者杜牧。l 分步明意，理解诗句。l （1）“扶”学生学习第一句。l 借助注释及课文插图理解“远上”“斜”“寒山”这三个难懂词语的意思。l 补充填空：一条石头小路（ ）。l 教师引导学生讲出句意。l 总结学习方法：先解字词，再结合插图理解句意。l （2）“半扶半放”引导学生学习第二句。l 指导学生看图或课件，启发想象,理解填空：几户人家在白云（ ）的地方。相机理解“生处”这个词语。l 试着让学生自己讲句意，教师点拨纠正。l （3）“放手”自学三、四句。l 根据学法指导，让学生分成四人小组进行讨论学习，教师深入学生，帮助指导。l 汇报交流，教师对重点处点拨。抓住“坐爱”“枫林晚”“二月花”理解三四句。l 展开想象，体会情感。n 听着音乐，随着老师的描述，想象一下这首诗描写了哪些秋日山林的景色？引导学生把景物说具体。n 大家喜欢这幅美丽的秋山红叶图吗？面对这么多的景致你想做些什么呢？l 配乐诵读，边读边在头脑中想象画面。n 拓展阅读，实现整合l 运用图文对照，展开想象，体会情感的方法自主学习赠刘景文。l 出示图片或课件，观察交流：n 夏日荷花是什么样子的？到了秋末，荷花又变成什么样了？n 秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？l 诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？ n 巩固延伸，学以致用l 学生自由吟诵，配乐朗读背诵这两首古诗。l 选择其中一首诗展开想象，用语言描述一个美丽的画面。l 第二课时n 初读交流，以学定教l 课件出示袁枚的所见，理解“见”字的意思。l 2.所见写的是作者在夏天的树林里看到的和听到的景象。那夜书所见这个题目又是什么意思呢？查字典理解“书”字的意思。l 结合注释及插图初步理解诗句的内容。l 重点品读，随文得法l 诗人叶绍翁在秋天的夜晚看到了什么，听到了什么呢？分别用横线和波浪线在诗句中画出来。l 结合插图，理解看到的景象（三四句诗）。n 指导学生按照一定顺序观察插图，说出诗中描写了哪些秋天的景物。n 作者说“知有儿童挑促织”，那么小的蟋蟀在夜晚能看的见吗?作者是根据那句诗推测出来的呢？指导朗读夜深篱落一灯明。n 想象画面。练习用生动地语言描述儿童捉蟋蟀的场景，做动作理解“挑”字的意思。n 读三四句诗，边读边想象画面。l 展开想象，理解听到的景象（一二句诗）。n 交流诗句中诗人听到的声音。l （2）“萧萧”是什么意思？（风声）这是秋风吹动梧叶发出的声音，一起读：萧萧n 萧萧梧叶送来了什么？给“寒”字组个词（寒冷）萧萧梧叶使诗人感到寒冷。（读：萧萧梧叶送寒声）n 这秋风不仅吹动了落叶，还吹动了什么？读第二句（江上秋风动客情）l 结合背景，体会情感。n 了解诗人创作背景。叶绍翁，南宋中期诗人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江)叶氏。生卒年不详。诗人因家庭变故，10岁背井离乡，隐姓埋名，38岁仍没回过一次家乡，长期隐居钱塘西湖之滨。n 一切景语皆情语。此时诗人独卧江边小屋，听到萧萧秋风吹落树叶，触景生情，又会想些什么呢？（自己童年时的伙伴）诗人除了想念自己的伙伴外，最想念谁？（父母、亲人）l 情感朗读一二句。l 配乐吟诵，总结学法。n 拓展阅读，实现整合l 运用查找资料，展开想象，体会情感的方法合作学习主题丛书秋词和秋风引这两首古诗。l 这两首古诗分别描写了怎样的景象？l 结合诗人的背景资料说说表达了诗人怎样的情感？n 巩固延伸，学以致用l 自由朗读主题丛书长安秋望秋登宣城谢朓北楼这两首古诗。l 积累思乡的古诗，读给家人听。l 精读引领课铺满金色巴掌的水泥道l 激发兴趣，导入新课n 巴掌怎么会是金色的？又怎么会铺满水泥道呢？今天，就让我们跟随作者的脚步，一起去感受这一奇特、美丽的风景！n 板书课题，齐读课题。l 初读交流，以学定教。u 自读课文，把课文读正确、流利。u 边读边思考：l 课文主要写了什么内容？l 铺满金色巴掌的水泥道是什么样的呢？l 指名读课文，交流汇报。l 资料补充，拓展法国梧桐的相关知识。l 三、重点品读，随文得法。u 课件出示秋风秋雨图，让学生谈感受，发现落叶的美。l 一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？自由朗读课文二至九自然段，思考：“我”有什么新发现？u 全班交流汇报。l 啊！多么明朗的天空。l 指导学生运用联系上下文和生活实际的方法理解“明朗”。l 总结方法：联系上下文和生活实际，是理解词语的好方法。l 水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头l 出示图片。你看到了什么？作者是怎样描写水泥道的？行走在这样的水泥道上你的心情怎样？l 感情朗读，赞赏美。硬邦邦的水泥道铺满落叶，踩上去软绵绵的，可不就像地毯嘛，多么生动、富有诗意的比喻呀！带着你的感受，再来读读这个句子吧。l 每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。l 运用刚才学过的方法，理解“熨帖”、“凌乱”。用刚才我们学习的方法，猜一猜“熨帖”、“凌乱”的意思吧？l 指导学生观察课文插图，学习结合课文插图理解词语“熨帖”“凌乱”。l 总结方法：结合课文插图也是理解词语的好方法。l 带着感受，想象画面读句子。l 4在作者眼中，水泥道上凌乱自然的梧桐落叶就像一个个金色的小巴掌，增添了美，发现了这些新奇的美，作者是怎样做的？l 我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着l 读完这个句子，你仿佛看到了什么？（引导学生展开想象）l 引导学生体会比喻句的表达效果，初步学习描述美。文中作者展开丰富的想象，运用了大量的比喻手法进行描写。l 根据短文内容填空。l 水泥道像铺上了一块彩色的地毯。l 梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。l 棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。l 我还知道：_像_。l 总结方法：恰当的比喻可以使我们的描写更富感染力，日后我们的习作中可以多多运用。l 此时此刻，作者的感受是什么？l 其实，每一年秋雨过后，这条水泥道都会呈现这样的美景，为什么“我”第一回觉得门前的水泥道美呢？l 7.“我”是怎样观察的？（按照一定的顺序，由上到下，由动到静，由整体到局部）n 拓展阅读，实现整合。l 秋天，上学路上的水泥道是优美动人的。那秋天的原野又是什么样子的呢？请同学们打开语文主题丛书84页，读一读秋的原野，并完成自主学习单上的两个问题。l 画出文中的比喻句，感受秋天原野的美丽景色。l 用联系上下文的方法理解“贪婪”、“抹拭”、“瑰丽”等词语。l 生读课文。l 全班交流，交流画出的句子，谈感受并感情朗读。n 巩固延伸，学以致用。l 1“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。（提示运用比喻等修辞手法、展开想象描述美）l 推荐阅读课本18页阅读链接。u 精读引领课秋天的雨n 创设情境，激趣导入l 同学们，小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨。板书课题。n 初读交流，以学定教l 边读边思考：n 课文是从哪几个方面写秋天的雨的？画出相关的句子。n 秋天的雨是怎样的呢？从每段中找出最有代表的那句话，用横线画出来l 交流汇报n 课文是从颜色、气味、声音三个方面来写秋天的雨的。n 我们发现每一段的第一句话都总的讲这自然段的意思，这样的句子叫总起句，也叫这段的中心句，总起句能让我们更轻松地读懂整段话的内容。抓每个自然段的总起句，再把这些句子连起来，很快地读懂课文主要写了什么。l 三.重点品读，随文得法u 感悟“五彩缤纷”的秋色l 默读第二自然段，要求：n 秋天到底给我们带来哪些颜色？用自己喜欢的符号把这些词语勾画出来。n 想一想，秋天的雨把这些好看的颜色都送给谁？可以在书上画一画做做记号。l 交流反馈。l 秋天的雨真是一位神奇的魔术大师，浓浓的秋色在她的调色板上数不尽，道不完，想不想看看这些多彩的颜色和美景呢？教师出示相应的课件。l 这么多的颜色，你想用一个什么词形容？现在你知道什么是五彩缤纷了吗？你还知道哪些形容颜色多的词语？我们运用联系上下文和一边读一边想象的方法，就理解了“五彩缤纷”的意思，这是理解重点词语的好方法。l 是啊，秋天的雨带来了神奇的颜料，把大地装扮得五彩缤纷，你从哪些句子中可以看出来？l 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。n 指名赛读、男女读，抓住“扇啊扇啊”指导朗读。n 读着读着你发现了什么？（比喻句，作者通过一个动作和一个比喻句不仅把银杏叶写美，而且给写活了。）n 课文中像这样的句子还有吗，请找出来读读。l 过渡：秋天的雨用那盒五彩缤纷的颜料把万物描绘得如此美丽。秋雨还把什么颜色给了谁呢？让我们展开想象的翅膀，接着往下写。出示图片，提示：给了谁、像什么、怎么做、结果怎么样l 置身于这美丽的画卷中，最直接的赞美就是朗读，让我们在美妙的乐曲声中，配上自己喜欢的动作，用我们最美的声音、最灿烂的表情，来赞美秋天的神韵吧！u 自主学习文中其他段落l 刚才我们用想画面、感情读的方式来体会到了秋天的五彩缤纷，请小组合作，继续学习其他段落。l 阅读学习提示：n 通过抓字眼，想画面的方式有感情的朗读n 每一自然段是围绕哪一句话来写的？n 朗读比赛，每组推选一名代表。l 汇报交流n 体会气味的香甜u 你闻到了秋天的空气中有哪些味道呀？u 引导想象：秋天可是个丰收的季节，秋天的雨里还藏着什么香味？引导仿照“梨香香的，菠萝甜甜的”说说。u 这一段里面有两个字用的好？好在哪里？u 换词或是联系自身体验理解“勾住”u 让我们带着陶醉的心情再美美读一读文段。n 演绎过冬的情景u 秋天的雨不仅带来了很多美丽的颜色和好闻的气味，她还挺会关心朋友呢！她拿着金色的小喇叭，对朋友说什么呢？勾画句子。u 角色表演课文内容。u 展示其他动物准备过冬的资料。（阅读链接）u 总结u 秋天有绚烂的色彩，好闻的气味，动植物们都忙碌着迎接冬天，这一切都是秋雨带来的，怪不得第一自然段说引读第一节（生读）（2）学到这里，你看到了一个怎样的秋天？n 拓展阅读，实现整合l 过渡：多么美的秋天呀，你们知道吗，秋天还有着别样的神韵呢，让我们打开语文主题丛书75页，一起去感受秋之神韵吧！l 自由感情朗读，想一想，作者描写了秋天的哪些神韵？l 圈出2-4.段的中心句，并标出来。l 作者是运用了哪些方法把秋天的神韵描写的这么美的？l 交流反馈。n 巩固延伸，学以致用l 学了课文后，你有什么话要对美丽、丰收、欢乐的秋雨说？l 秋天的雨是一首丰收的快乐之歌。那么春天的雨、夏天的雨、冬天的雨又是怎样的？透过四季的雨我们又能看到什么、闻到什么、感受到什么呢？写一个季节雨景片段。l 阅读主题丛书秋天秋天的歌和秋天的枫叶。u 略读整合课听听，秋天的声音n 激趣导入l 秋天的雨，为我们打开了秋天的大门，让我们看到了“五彩缤纷”的田野，也闻到瓜果香甜的味道，你们知道吗，秋天还有许多美妙的声音，让我们一起去听听，秋天的声音，板书课题。l 依案自学，互动交流l 出示助学单：u 理解课文中词语的意思（查字典、联系上下文、联系生活实际、找近义词等）。u 感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音？喜欢的话多读几遍。u 边读边想象课文描写的画面。l 学生用自己喜欢的方式自由读课文。l 互动交流n 刚才，我们已经和秋天的声音有了一次亲密的接触了，现在，谁愿意用你的朗读再一次带领大家去听听，秋的声音呢？（分小节朗读）n 你听到了秋天的哪些声音呢？n 聚焦重点，品读提升l 这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？找到你喜欢的那一节，再去读一读吧！（小组互相说说自己喜欢的小节，它让你想到了什么？）l 学生自由读课文。l 不论落叶和虫鸣，不论秋风还是雁群，都给我们带来了秋的信息，现在，让我们美美地齐读1-3小节，享受享受这醉人的秋天。l 汇报交流自己喜欢的声音（朗读、想象、说话结合）l （1）“刷刷”是黄叶道别的声音（看课件）黄叶从树上一片一片地掉下来，你看像什么？黄叶对大树妈妈说：“”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗？（评价、鼓励）l （2）“ 瞿瞿”蟋蟀振动翅膀，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀要到哪里去呀？蟋蟀在唱着“-”（朗读指导）n 在这美丽的秋天里，大雁也飞往南方过冬了，大雁会对它的白云朋友叮咛些什么呢？（课件出示）l 每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？（联系生活实际说一说）l 有什么好方法能记住这个词呢？是呀，用嘴巴一遍又一遍的说就是叮咛，妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护。（总结方法：联系生活实际理解词语意思）n 一阵阵秋风掠过田野，发出“-”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里，果园里，农民伯伯的心里-n 农民伯伯辛苦地播种、施肥，洒下了无数辛勤的汗水，面对这一颗颗绽开的谷粒，怎能不欣喜！你能读出这种喜悦吗？l 在大家的朗读中，我们一起走进了秋，走进了这辽阔的音乐厅，秋天的声音无处不在，我们好好去听听，你还能听到哪些秋的声音呢？n 指名说（课件关于各种的图片）l 学生说，教师引导学生用“听听，秋的声音”这样的方式来说。n 四人小组合作仿写，每人一段，合成一首诗。n 把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。n 类文整合，迁移运用u 总结学习方法。l 有感情的朗读（2）想象画面u 下面我们用同样的方面来阅读语文主题丛书88页秋天，以及其他文章，从这些文章中，你又读到了怎样的秋天？l 篇目l 作者l 导读l 提示l 好词l 佳句l 运用l 方法l 我的l 收获l 秋天的歌uu 蝈蝈的叫声真神奇，它让许多事物发生了变化，我能在文中标出来。uuuu 秋天的枫叶ul 边读边想象，那红叶纷飞，鸟儿飞舞的情景。uuuu 秋天uu 诗中，秋天到过很多地方，我能找出来。uuul 学生自由朗读。l 全班交流。n 回扣主题，拓展延伸l 孩子们，秋天把这么美妙的声音送给了我们，让我们感受到了秋天真美呀！你眼中的秋天又是什么样的呢？结合自己的所见所闻，你也来试着画一画美丽的秋天吧！l 继续阅读主题丛书中其他文章。l 拓展阅读课秋日童话n 激趣引入 ，推荐阅读l 谁能说一说自己都读过哪些童话故事？（指名学生回答），今天我们就来一起学习几篇关于秋天的童话。l 出示课题l 金黄的树叶红叶的旅行霜的工作 n 阅读概览 ，初步领悟l 发放助学单，明确阅读任务。n 篇目l 主要内容l 好词佳句l 我的体会l 金黄的树叶llll 红叶的旅行llll 霜的工作llll 自由阅读，了解课文主要内容。l 小组内讨论交流，完成助学单。n 互动交流 ，赏析精彩u 交流学习金黄的树叶l 指名小组代表汇报交流成果，师生讨论纠正。l 重点指导：u “她的衣服太艳丽了，远远望去，就像一朵红云在金色的树海里漂动着。”l 想一想这句话在表达上有什么特点和作用？u （这段话运用比喻的修辞手法，使人感受到穿红衣服的小姑娘的灵动与活泼。）l 在文中圈画出树叶和小姑娘的对话，认真读一读。（用横线标出树叶说的话，用波浪线标出小姑娘说的话。）l 金黄的树叶为小女孩做了些什么？l 大家想一想，春天来了，金黄的树叶要离开了，小姑娘为什么不舍得跟她分离？（提示学生从小姑娘和树叶告别的段落中去寻找答案。）u 继续运用圈点勾画的方法，阅读红叶的旅行和霜的工作 。l 认真读课文，想一想红叶在旅行途中给谁带来了哪些帮助？用笔在文中圈画出来。l 指生读圈画出的句子，汇报交流。l 再读课文想一想，读了这个故事，你有什么感受？（在感受深刻的地方可做简单批注。）l 圈画交流。l 在霜的工作中“霜”的“工具箱”里有哪些“工具”？用圆圈圈画出来。l 她用这些工具都做了哪些工作？用笔圈画出来。（句子用横线画出来，词语用圆圈圈出来。）l 课件展示第四、五自然段，师生共同探寻答案。u “霜背起小箱子，动手工作了。它把草叶和有些树叶涂成黄色，把有些树叶涂成嫩红色，更把有些树叶涂成暗红色。它拿起一支大画笔，蘸着银白色来画田地，田地上就像落过小雪一般。它拿起一支小画笔，也蘸着银白色来画人家的窗玻璃，窗玻璃上就有了非常美丽的花纹。”u “它又用了剪刀剪开各种种子的壳，嘴里唱着：你熟了，散播到各处去吧！你熟了，散播到各处去吧！最后它到栗子树上，说：栗子也熟了，我要敲开那些硬壳，让孩子和松鼠有栗子吃。它用了铁锤把一个个硬壳都敲开，棕色的栗子就在毛茸茸的屋子里露了出来。”l 拓展想象，想一想除了文中“霜”做的这些“工作”你还知道哪些“霜的工作”？n 归纳提升 ，延伸阅读l 总结归纳圈点勾画的阅读方法。l 明确阅读任务，通读文章内容。l 灵活运用多种圈点符号勾画出关键词句。l 在感受深刻的地方可简单做批注。l 课后同学们运用本节课学习的阅读方法认真读一读秋巫婆的树叶信和棉花戴着瓜皮小青帽两篇童话。l 表达训练课写日记n 情景体验，激活储备l 由笑猫日记引出话题，集体交流对日记的了解。l 师生交流：写日记有什么好处。l 记录生活，留下回忆。l 积累素材，提高文字功底。l 教会我们发现生活，感悟生活。n 尝试表达，探究方法l 日记可以写哪些内容呢？l 看到的，听到的，想到的，做过的，梦到的l 日记就是记下一天中自己的所见所闻，也可以记下自己在某方面的收获、体会。l 出示课文范例，观察日记格式。l 齐读儿歌，明确日记格式。l 日期星期和天气，三朵花儿别忘记。l 写在首行正中间，日记格式记心里。l 方法引领：首行先用阿拉伯数字写日期，再空格写星期几，最后写天气情况。l 练习书写日记格式。l 在日记纸首行写上日期、星期和天气，注意空格。n 互动交流，说写迁移l 出示课本范例，集体交流：读这篇日记，有什么发现？l 教师引导：文章简短，却很有趣，写出自己的真实感受。l 自己默读，思考哪些地方值得借鉴？n 动作传神 （2）过程有趣 （3）心理真实l 方法引领:l 学习小作者用上传神的动词，真实、有趣的表达，把故事写得有意思。l 教师引导：l 此时此刻你最想写什么？你打算怎么写？l 集体交流，畅所欲言。l 学写日记 格式正确l 选材独特 内容真实n 放胆试写，自主修改 l 提出要求，学生试写。l 习作要求： l 回忆一天的所见所闻、所做所想，选择一件最有意思的事，写下来。l 内容真实、明白，语句通顺。l 小组交流，学生互改。l 修改方法：n 格式是否正确 （2）内容是否真实n 语句是否通顺l 教师修改。n 快速浏览全班习作，了解整体情况。n 选出两篇优秀习作和两篇有不足之处的习作，教师