专业基础课与促进职业院校学生全面发展初探.pdf

管理观察 Management Observer 总第 550 期 第 23 期 2014 年 8 月 中旬出版 145 对一名职业院校的学生来说 , 学好专业基础课是成 为合格毕业生的重要的条件之一。怎样使学生掌握好这 些知识 , 即如何保证专业基础课的教学质量是我们始终 关注、研究并为之努力探讨的问题。根据教必有法 , 教 无定法的教学规律 , 结合具体情况必须不断研究新的教 学方法以适应新形式下职业教学的需要。 1. 开好头 施教之功 , 贵在引导。新课导入的成功 , 可使学生明 确这一堂课研究的课题 , 有意识、有目的的进行学习 , 从 而激发学生的学习积极性。例如， 公差与配合这门课程， 有些内容很抽象，初学者不易理解和掌握。要实现学生认 识上的飞跃，采用直观性、形象性的教学手段就显得非常 重要。因此，在讲授基本偏差、标准公差、配合这些定义 及计算公式时，笔者首先画出研究孔、轴配合的公差带图， 并说明今天的新内容就在图上。学生感到奇怪：公差带图 已经绘制，还有什么内容可学？从而很好奇从公差带图中 又能学到哪些新知识，于是学生在课程一开头就不断开动 脑筋， 跟着教师共同研究， 不知不觉的学会了新内容。 又如， 在讲授工程力学 “提高弯曲强度的主要措施”这一节时， 笔者用一张16开大小的牛皮纸， 对折了两下， 然后两边支撑， 梁的中间放了一个粉笔盒，这个平放的三层牛皮纸厚的矩 形梁发生了弯曲变形。能否提高该梁的弯曲强度呢？我又 专业基础课与促进职业院校学生全面发展初探 梁勇莉 （山东省济宁技师学院，山东 济宁 272000） 继续做小实验。 把原来的矩形梁， 折成箱形梁， 仍放在原处， 梁上放了一把锁，箱形稳如泰山。这种形象直观的教学，大 大激发了学生的学习兴趣，学生兴致勃勃的去学习研究这个 小实验带来的课题。 2. 巧安排 为使学生能扎实的掌握所学知识，对教材进行灵活 处理，恰当安排是很有必要的。例如，机械基础“定 轴轮系”这一节，若按教材顺序照本宣科，把定轴轮系 旋转方向的确定、传动比的计算、任意从动轮转速的计 算等内容，一一交待给学生，教学效果是不太理想的。 若把上述三个问题分开来处理，在每个问题之后，补充 一些例子并结合教材后面的传动实例来讲，效果明显好 于前者。又如，液压传动在介绍液压缸内容时，若 按教材内容讲解，双出杆、单出杆活塞式液压缸及差动 液压缸应在一次授课中完成。这样，液压缸方面的计算 就全部集中在一次课上，对知识的掌握很不利。笔者本 着密度力求合理、内容安排要最佳的原则，把差动液压 缸这部分内容放在三位换向阀滑阀机能的特点中讲述。 既缓解了计算题过于集中的压力，又可使滑阀机能的应 用实例讲的具体。再如，公差课中尺寸公差这一章， 教材将一般公差排在最后，这时所有的尺寸公差的概念 都已经讲完，给人感觉非常突兀。笔者将这一节放在标 摘要：本文阐述了教师在不断总结教学经验的过程中，摸索出一套提高授课效果和教学质量的有效 教学方法，进一步提高学生的提出问题、分析问题、解决问题的能力和创新思维，促进学生的全面发展。 关键词：教学方法 学习兴趣 学生 教学效果 朝气，让高校文化建设走在中国特色社会主义文化的前 列。 参考文献： 1 郑永廷 . 论高校文化发展与文化自觉 J. 思想理论教育， 2012，(1) 2赵军军.坚持 “以人为本” 切实加强高校学生管理工作J. 理论观察，2008，(1) 3 唐平 . 加强管理制度建设 促进高校制度文化发展 J. 中国教育技术装备，2007（12） 4 刘继华 . 高校学生管理工作现状分析及其创新 J. 中国 教育教学研究，2008，（3） 教育管理 146 准公差后讲授，使学生了解公差有标准公差和一般公差 两种，在图样上标注出公差的符合标准公差，未标注的 符合一般公差。这样看图时就不会出现错误了。 3. 用教具 利用教学模型、挂图、电教资料、多媒体、实验室， 把教学中一些抽象、枯燥的内容变为直观的、有趣的东 西，这是提高学生学习兴趣的不可忽视的环节。例如， 机械基础教材中，介绍一种摩擦压力机，通过其工 作原理可看出摩擦传递具有方便地实现变速、变向的特 点。经过教学模型的演示，同学们不仅对摩擦轮的这一 传动特点记忆深刻，而且对所学课程更感兴趣。它给课 堂教学带来生机，进一步增加对所学知识的感性认识， 提高了学生观察、分析和解决问题的能力。对于教学模 型等这些教学工具，我们不仅利用现有的，还动手进行 制作。这种教学方法不仅要使学生认识到所学知识与生 产实践密切联系， 还要注意将感性认识上升为理性认识， 并将理论应用到实践中去加以检验和指导实践。例如， 工程力学中的力偶和力的平移定理，很多同学认为 这些知识与实际工作毫无关系。我们就以实习操作中用 丝锥攻螺纹的例子来说明此定理。首先提问，用丝锥攻 螺纹应该怎样操作，能否用一只手操作，为什么正确操 作必须一推一拉，用力均匀？这个与实际联系密切的问 题，立刻引起大家兴趣，然后用力偶中的平移定理帮助 大家分析，使同学们明白：单手操作，其实际效应就相 当于一个力和一个力偶的同时作用，力偶使丝锥转动， 而力却直接作用在丝锥上，定将引起丝锥弯曲，这就很 容易将丝锥攻坏。如用力过大，然后就可能折断。可见， 理论来源于实践，又反过来为实践服务，指导实践。 4. 做实验 教学中有些内容枯燥或者艰涩难于理解，可设计一 些小实验来帮助学习。 例如液压传动的工作原理是根据液压千斤顶的工作 原理概括总结出来的，千斤顶的吸油过程为讲授难点， 可通过实验来直观地阐明。 实验一 目的：了解大气压的存在；器材：透明玻 璃杯一个，纸片一张；实验步骤：将杯内盛满水，用纸 片把杯口盖严，手按住纸片把被子倒过来，放开手以后， 纸片不会掉下来，杯子里的水也不会流出来，这表明大 气对纸片有向上压力，把纸片里的水托住了，这个压力 就是大气压。 实验二 目的：理解泵的吸油过程；器材：医用一 次性注射器一支，透明玻璃杯一个；实验步骤：将水 倒进杯内，水面接近杯口。排尽针管内的空气，然后 将针插入水中，再向上提拉柱塞，水经针管孔进入针管。 待针管中水柱为针管长度的 1/3 时，用左手中指堵住针 管孔， 同时左手拇指与食指紧握针管， 右手用力提拉柱塞， 使柱塞头部与针管内的水面保持一定的距离，针管内局 部接近真空。移开左手中指，水在大气压的作用下， 经针管空被迅速压入到针管内接近真空的部分。 再如“淬透性”这一节设计这样一个实验：准备一 个木块，一块海绵，一个塑料片；将这些材料投入水中， 就会发现：海绵浸透了， 木块有点湿， 塑料片几乎不沾水。 由此可类比“淬透性”的概念，即像海绵一样从里到外 全部变成马氏体的材料淬透性好；如果表面变成马氏体， 芯部组织未变化表明材料的淬透性差。 5. 学会学 在教学过程中，不仅要注意理论联系实际，调动 学生学习的积极性， 而且要注意培养学生的学习能力。 老师的“教”是为了学生更好地“学”，但不能把学 生当作知识的“容器”，而要千方百计地引起学生学 习的兴趣，培养学生强烈的求知欲，从培养学生的自 学能力入手，教规律、教方法，自己动脑、动口、动 手去学习，启发引导，培养他们具有发现问题，提出 问题，独立分析问题和解决问题的能力。为培养学生 的学习能力，首先教师讲课要引人入胜，语言生动有 趣，同时要充分利用图像、实物及高科技的多媒体教 学等吸引学生注意力。其次，对教学内容力求叙述深 入浅出、通俗易懂，使课堂气氛轻松愉快，生动活泼， 使学生大脑处于积极思维状态，努力提高讲授技巧， 善于作“妙趣夺人”的心理设计，以激发学生的浓厚 兴趣和强烈求知欲。例如，在讲授机械基础“液 压控制阀”一节中，精心制作课件，利用多媒体教学， 使内容生动形象，不但引起同学们的兴趣和关注，又 开动了脑筋去研究新的内容，培养学生的注意力，观 察力、记忆