基于项目化教学教师的职业能力要求.pdf

185 学术论坛 Academic Forum 质量管理 项目名称 : 基于项目化教与学双向教 学质量考核评价激励机制的研究与 实践 项目号 ： 14G314 【文章摘要】 当前我国的职业教育发展过程中， 从传统的教学方式逐渐的转化为项目 教学的模式， 这种教学模式对学校有 着非常严格的师资要求， 教师应该具 备非常强的教学能力和丰富的教学 经验， 只有这样， 才能更好的保证项目 化教学的质量和效果。 本文主要分析 了基于项目化教学教师的职业能力要 求， 以供参考和借鉴。 【关键词】 项目化教学 ； 职业技术教育 ； 教师职 业能力 在当前的教学改革当中， 项目化教学 是非常重要的一个发展趋势， 它通常就是 指将项目当做是一个重要的载体， 同时还 要合理的组织课堂内容， 此外还要积极的 完成教学的任务， 这种教学模式在应用的 过程中主要是为了能够更好的加强不同 教学内容之间的关联性， 从而也就提升了 教学的质量和效率。 1 教师自主学习和专业发展的能力 项目教学法在课程标准当中包含着 很多方面的内容， 主要有教学方案的设计 与选择、 项目的实施方案以及项目整体效 果的考核三个层面， 每一个的层面对教师 都有着非常严格的要求， 他们必须要具备 非常好的教学理念， 同时还要有非常丰富 的专业知识和技能， 所以项目教学法对教 师的知识体系和既往的经验以及教学中 所形成的习惯而言都造成了非常严重的 冲击。 教师一定要借助自主学习的方式， 为 专业能力的发展打下坚实的基础， 所以， 教师在日常的工作中一定要加强学习， 同 时不断的丰富自己的知识结构， 尤其是要 不断的吸收和借鉴不同国家职业教育的 相关经验， 这样才能更好的掌握专业的知 识和教学的基本发展趋势。 此外还要在实 际的工作中采取各种方法不但的学习专 业的知识和技能， 从而不断的提升自己的 专业技术水平。 在学习的过程中不断的改 进和完善自己， 从而也进入到新一阶段的 学习当中。 2 教师教学技能和实践能力 在项目化教学的过程中， 教师一定要 有非常专业的知识和非常娴熟的技能， 同 基于项目化教学教师 的职业能力要求 聂明娜 牡丹江大学 157000 时还要具备良好的对不同专业进行综合 应用的能力， 此外还要在教学中不断的学 习一些新的知识， 构建新的知识体系， 只 有这样， 才能更好的满足学生对知识的个 性化需求。 项目化教学的过程中教师一定 要具备非常强的专业理论知识， 同时还要 具备良好的实践操作能力， 只有将二者有 机的融合在一起， 才能更好的保证教学的 质量和效果。 如果站在项目教学法的教学目标角 度来看， 项目教学法一方面对教师的专业 知识和专业能力有着非常高的要求， 同时 它对于教师的教学方法也存在着一定的 规定。 所以教师在教学的过程中一定要对 教学的方法和理论进行全方位的研究， 将 教学中的理论基础和教学的技术和艺术 充分的结合在一起， 此外， 教学监控能力 也是非常重要的一个指标， 而要培养教学 监督能力的一个非常重要的途径就是要 提升教师的自觉性， 在教学活动中应该积 极培养教师自我评估的能力， 教师还要能 够在教学的过程中对自己教学模式和教 学方法中的一些 缺陷和不足， 从而使得 教师对教学的敏感度也能得到显著的提 升， 教师一旦有了这样的习惯和能力， 就 可以更加灵活的去应对教学环境方面的 变化， 同时也可以更好的满足学生对教学 的个性化需求， 这样一来就可以很好地保 证教师可以在教学中更加积极的去应对 不同方向的挑战。 3 教师职业技术的研究能力 项目化教学在实操的过程中主要是 要采取有效的措施不断的提高自己的职 业教育研究的水平， 也就是要将教学和实 践以及教育规律进行总结， 同时还要充分 的保证教师具有对教学加以改进的能力， 这也是教师生活中重要的一部分， 是教师 不断提高工作自主性和积极性的。 教师在 日常的工作中一定要培养出对知识的敏 锐度， 同时还要从自己周围或者是身边的 一些事物当中积极的发现问题， 并且采取 有效的措施解决问题， 只有这样， 才能更 好的对自己教学中的一些知识加以更好 的思考， 此外还要在教育教学的过程中充 分的学习和借鉴新的教学技术和经验， 同 时还要对以往的教学模式和教学方案加 以改进， 只有这样， 才能更好的保证教学 的质量和效果。 教师在教学中要不断发新 的教育问题和思考方式， 同时还要充分的 应用多方面的教学知识和教学经验， 只有 这样， 才能更好的保证教学工作的吸引 力， 这对于学生创造力的培养有着十分积 极的作用。 4 教师团结合作的能力 课程项目化教学是一个具有较强复 杂性的过程， 在教学的过程中一个一定要 采取更加有效的方法去冲破传统教学模 式当中的束缚， 同时还要根据实际的情况 对教学中所涉及到的内容进行有效的重 组， 一些课程是以原来的课程为基础而发 展起来的， 一些课程是将原本的几门成成 整合成了一门课程， 无论一个教师的专业 素质有多强， 其技术全面性有多高， 他是 不可能什么都精通的， 所以项目课程发展 的过程中需要几个老师分配教学任务， 一 个好的项目教学设计方案， 应该有合适的 教材、 合理的评价和考核机制， 这也是一 名教师很难做到的， 几个教师一起教学可 以十分有效的保证教学的效果， 同时也能 相互学习和借鉴。 项目教学当中更加重视 的是师生间的配合， 所以教师在教学的过 程中一定要积极的和学生简历融洽的师 生关系， 一同完成教学任务， 这也成为了 师生之间交流的一个非常重要的方式。 因 此， 我们在实际的教学活动中必须要对这 一点予以高度的重视， 同时也必须要采取 有效的措施对其加以全面的改进， 师生之 间的交流也为教师的教学提供了良好的 条件， 也是教师专业化水平发展的一个十 分重要的保障。 5 教师创新能力 21 世纪是一个创新的世纪， 包括高 等职业教育在内的教育思想在新世纪中 保持长久的生命活力， 道路只有一条， 那 就是实施创新教育。 长期以来， 高等职业 教育教师由于过于依赖传统的教学方式、 教学理念、 教学环境、 教学内容和教学管 理等， 已经形成了习惯性思维定势和行为 取向。 项目化教学的每一个环节， 从项目 方案的设计与筛选， 到项目的实施和考核 无不凝聚着教师的创新思想。 因此， 项目 化教学对高职教师提出了新的要求， 教师 必须变被动为主动， 不断自我超越， 用全 新的思维去观察世界， 提升自己的创新能 力。 6 结语 培养职业技能人才的过程是一项复 杂的系统工程。 现代职业教育教学方法的 内核是强调学生的中心地位， 教师的作用 是指挥、 引导、 协调。 职业教育如果还套用 普通教育的教学模式， 在当前的教学方法 改革方面很难出现突破性进展。 所以， 我 们在培养高技能人才的过程中， 采用了项 目化教学方法。 项目化教学模式要求教师 做学生学习的组织者、 引导者和鼓励者， 做学生学