大学生科研创新团队内部知识转移影响因素研究.pdfVIP

2 0 l 0 年 第 1 5 期 s 。 i 。 。 。 d T e i 。 。 t R 。 。 h 2 0 1 0 N 。 1 5 文章编号 ：1 0 0 07 6 9 5 ( 2 0 1 0 )1 5 0 1 5 3 0 4 大学生科研创新团队内部知识转移影响因素研究 尹 洁 ，李 锋 ，吴 洁 ( 江苏科技大学：1 经济管理学院； 2 研究生部 ；3 科技处，江苏镇江2 1 2 0 0 3 ) 摘要：通过分析大学生科研创新团队内部知识转移的关键影响因素，构建影响因素理论模型，为未来的实证研 究提供 良好的概念模型与理论基础。 关键词：大学生；科研创新团队；知识转移 中图分类号 ：G 3 0 2 文献标识码 ：A Re s e a r c h on t he Fa c t o r s I n flu e nc i ng Kn o wl e dg e Tr a n s f e r wi t h i n t he Co l l e g e St ude nt sS c i e ntific Re s e ar c h an d I nno v a tio na l Te a m YI N J i e ，L I F e n g ，WU J i e ( J i a n g s u U n i v e r s i t y o f S c i e n c e a n d T e c h n o l o g y ：1 S c h o o l o f E c o n o m i c s a n d M a n a g e me n t ； 2 D e p a r t me n t o f P o s t g r a d u a t e Ad mi n i s t r a t i o n ； 3 D i v i s i o n o f Sci e n c e a n d T e c h n o g y ， Z h e n j i a n g 2 1 2 0 0 3 ，J i a n g s u ) Ab s t r a c t ： Ac c o r d i n g t o t h e k e y f a c t o rs i n fl u e n c i n g k n o wl e d g e t r a n s f e r wi t h i n c o l l e g e s t u d e n t s s c i e n t i f i c r e s e a r c h a n d i n n o v a t i o n a l t e a m ，t h e r e s e a r c h c o n s t r u c t s t h e t h e o r y mo d e l o f i nfl u e n t f a c t o rs ，wh i c h p r o v i d e s f o r c o n c e p t mo d e l a n d t h e o ry b a s e for t h e f u t u r e e mp i r i c a l r e s e arc h K e y wo r d s ：c o l l e g e a t u d e n t s ；s c i e n t i f i c r e s e arc h a n d i n n o v a t i o n a l t e a m； k n o w l e d g e t r an s f e r 提高 大学生 的创新 能力是 高等教育 的重要 目 标 。参与科研对于提高大学生 的创新能力与综合 素质具有重要的影响和作用。科研创新团队是大学 生参与科研 、培养创新能力和实践能力的重要基地 ， 是实施素质教育的有效方式 ，在加强校园文化建设 、 提高学生综合 素质 、引导学生适应社会 、促进学生 成才就业等方面发挥着重要作用，是新形势下有效 凝聚学生 、开展思想政治教育的重要组织动员方式。 大学生科研创新团队的建设具有积极 的意义 ，它塑 造了大学生的主体能力，激发了学生的求知欲，陶 冶了学生的情操 ，挖掘 了学生 的潜能 ；它提升 了学 生的综合素质，加强了当代大学生 的责任感与合作 意识 ；扩展 了学生的知识 面，深化 了课堂教学，培 养了大学生的科研与创新能力 。本研究将识别大学 生科研创新团队内部知识转移 的关键影 响因素，促 进团队内部知识转移效果 ，为大学生科研 创新 团队 的建设提供管理策略，对 于高校大学生科研创新 团 队的管理实践具有鲜明指导意义 。 1 大学生科研创新团队与知识转移 团队是由若干成员组成的一个共同体，该共同 体合理利用每一个成员 的知识和技能协 同工作 ，解 决问题 ，达到共 同的 目标 J 。大学生科研 团队则是 以科学技术研究与开 发为内容 ，由为数不多 的知识 技能互补 、愿 意为共 同的科研 目的 、科研 目标和工 作方法而相互承担责任的在校大学生为主体所组成 的群体。 大学生科研创新团队不仅具有一般意义 的团队 的共同特征 ，同时具有崇 尚创新 、培养人才与发展 学科的新特征 J 。大学生科研创新 团队的成员彼此 之间 比较熟悉 ，或 者已经具有一定的 良好合作的基 础和经历 ，团队成员拥有合理的专业结构和年级结 构 ，具有一定的互补性 ，从结构上保证了科 学研究 的顺利完成 。 知识转移即知识势能高的主体向知识 势能低 的 主体转移知识 的过程 ，知识 的数量 、质量决定 了知 识势能的高低。知识转移反 映了知识从知识 源到知 识接收方的传播过程，不仅强调知识内容的移动过 程 ，同时强调知识 的应用、创新过程。知识转移不 仅在于 知识 的移动 ，关键 在于知识 的吸 收、提升、 应用 、创新。知识转移不仅是知识的移动过程 ，知 识的应用与创新是知识转移的最终目的。知识转移 收稿 日期 ：2 0 0 91 22 0 。修 回日期 ：2 0 1 0 0 41 0 基金项目：国家自然基金项目 “ 高校隐性知识转移的创新机制与价值增值模型研究”( 7 0 7 7 3 0 8 0 ) ；江苏省研究生教育教学改革研究与实践 课题 “ 深化研究生教育教学改革 ，加强研究生创新能力培养” ( Y J G 0 8 一Y B 1 6 ) 1 5 4 尹洁等：大学生科研创新团队内部知识转移影响因素研究 存在于 3个层次 ：个体 、团队、组织 。本研究 的研 究对象即团队内部的知识转移 过程。知识转移发生 于特定的情境之 中，反映 了一个情境之 中的知识如 何应用于另外一个情境 ，具有多种正式 、非正式渠 道。图 1显示了知识转移过程 。 大学生科研创新团队的成员往往来 自各个年级、 各个专业 ，所拥有知识 的结构与 内容具有一定的互 补性 ，团队成员的知识势能具有差异 ，其合作的过 程即知识转移 的过程 。根据团队的研究 目标 ，大学 生科研创新团队成员通过知识的转移 ，形成知识的 应用与创新 ，并最终将新知识服务于团队，促进大 学生科研创新团队的健康发展。增强团队内部的知 识转移绩效对于提高组织的学习能力、促进组织的 蓬勃发展具有十分重要的意义 J 。 图 1 知识转移 2 大学生科研创新团队内部知识转移影响因素 本研究认为 ，大学生科研创新团队 内部的知识 转移效果受 到四方 面因素 的影响 ：知识特性 、情境 特征 、知识源特征、知识接 收者特征如 ( 如图 2所 示 ) 。 知识特 性 内隐性 系统性 传授 能力 转移意愿 知识源特 性 知识转移绩 效 丽磊 殛望 茎 望 茎苎 堕 巫亟 ( 邑 坠 璺 星 重 鏖 ) 情境特 征 学习文化 团队成 员关 ： 坚 丝 垄 二 匾 一 知识接收者特 征 图 2大学生科研创新团队 内部知识 转移影晌因素理论模型 2 1 知 识特征 2 1 1 内隐性。P o l a n y i 最早提 出知识的隐性 ( t a e - it n e s s )特质，并根据知识的可表达程度将知识分为 显性知识与隐性知识 J 。显性知识易于结构化 ，往 往以参考手册、说明书等形象化的符号进行编码， 便于从知识库中直接复制使用。隐性知识难以形式 化，往往无 法通过 阅读手册 或听取演 讲直接 获取， 需要通过长期实践 、经验学习 、心智模式共享等人 际互动方式实现知识的转移 。知识 的内隐性阻碍 了 团队内部 知识 的有效 转移。知识 的隐性程度越 大， 团队内部的知识转移效果越差。 2 1 2 系统性 。知识系统性与独立性相对应。系统 性体现了知识与背景情境 的关联性。独立知识往往 与相关领域知识无 关联性 ，仅仅转移某独立领域的 知识 内容即可 ，而系统知识 的理解与吸收必须通过 相关领域的知识辅助。知识的系统性越强，意味着 知识所涉及的领域越多，与其它知识 的关联性越大 ， 知识 自身的因果模糊性越强。由于缺乏对于知识的 输入与输 出、原 因与结果关系之间的逻辑认识 ，知 识发送方难 以将知识与具体情境之下的活动相关联 ， 知识接收方 同样难 以将知识应用于新环境，因而知 识转移的难度增大。 2 2 情境特征 2 2 1 学习文化。学习文化反映了团队组织 中客观 存在着的支持成员学习、合作 、知识共享的软环境。 如果 团队的文化氛 围鼓励成员学习新 知识 、提倡经 验分享、支持创新性思维、容忍创新性失误 ，成员 往往学习热情高涨 ，彼此之问乐 于分享经验 、创新 知识 。团队组织 良好的学 习文化将极大丰富知识转 移过程中的知识 内容 、增加 团队成员知识转移的频 率、激发团队成员知识转移 的愿望l 6 j 。建 设学习型 组织 、倡导学习文化 、营造学 习型文化氛 围，使 团 队成员感悟学习与创新的乐趣 ，充分激发成员潜能 ， 将有效促进知识转移效果。 2 2 2 团队成员关系。团队成员关系反映了成员 间 的关系信任与亲密程度。知识 的交流是建立于彼此 信任基础之上的自愿合作，相互信任的合作氛围是 知识转移的先决条件。知识转移过程需要 双方频繁 的互动。知识转 移双方轻松 的沟通、愉快 的合作 、 亲密的共事 ，将有益于知识转移 的顺利进行。关系 信任 、亲密的成员往往具有开诚 布公 的态度 ，知识 接收者往往认为知识源值得信赖 ，对 于新知识 的抵 制与质疑将 大大降低 。团队成员 间信任 、亲密 的关 系将有效促进知识 的交流，对于知识转移效果产生 正 向影响。 2 3知识源特征 2 3 1 传授能力。传授能力即知识源在团队内部以 合适的方式解释知识并将知识进行有效转移的能力。 知识源在知识转移过程中，承担着知识提供者 的角 色。知识源将根据知识本身与知识接收者的特征， 对知识进行适当分解 ，选择适 当的场合说适 当的话、 做适当的事，在合适的时间以适当的方式进行知识 转移。知识源的沟通编码能力 、对于知识接 收者反 馈信息的回应，将直接影响知识转移的成本与效率。 知识源 的传授 能力越强 ，知识转移过程越顺利 ，知 识转移效果越好 。 2 3 2 转移意愿 。知识源的转移意愿即知识源转移 自身拥有知识的意愿 强烈程度 。知识转 移意向的强 弱直接关系着转移的知识数量 与知识质量。知识源 尹沽等：大学生科研创新团队内部知识转移影响因素研究 1 5 5 拥有的特殊技能与经验让知识源在组织 内部享受 特 殊待遇与专家权威 ，知识源为了避免其地位 与待 遇 受到威胁 ，维护 自身 的独特价值 、优 势地位 ，往 往 对于所拥有的知识具有保 护意识 ，出于投资回报考 虑 ，缺乏知识转移 的意愿。知识源的转移意 向越强 ， 转移的知识数量越多 ，转移 的知识质量越高 ，知识 转移过程越容易顺利进行。 2 4 知识接收者特征 2 4 1 吸收能力 。吸收 能力 即知识 接收者 认识 评 价 、消化吸 收、理解应用新 知识 的能力 。吸收能力 既反映了知识接收者 获取外部 知识 的能力 ，同时反 映了知识接收者转换、利用 、创新 知识以服务 于组 织 目标的能力。吸收能力受到知识 接收者的先备 知 识与努力程度两方 面因素的影 响。知识接收者只有 具备了一定的知识基础 ，同时积极 努力地学 习新 知 识 ，才能有效鉴 别 、充分 理解 知识 源转移 的知识 ， 根据组织发展 目标实现知识 的应用与创新 。知识 接收者的吸收能力越强，知识转移效果越好。 2 4 2 获取意愿。获取意愿反映了知识接收者对 于 接收新知识 的动机 强烈程 度。知识 的接收与学 习 ， 往往需要耗费大量 的时 间与精力。如果缺乏相应 的 物质或情感激励 ，知识 接收者对 于新知识容易产生 抵制心理。出于 自我保 护 ，抵制新知识 、拒绝新变 革 、惧怕新资源危及原有地位与竞争能力 ，或者 由 于组织内部权利斗争 ，知识接收者容易缺乏获取意 愿 ，态度消极、一味拖延、直接拒绝甚至暗 中破坏 新知识 的转移 ，造成知识 的阻滞 ，影 响组织 的行为 效率 ，直接降低团队内部的知识转移效果。 2 5知识转移绩效 知识转移的效果评价主要包括主观量化法与客 观量化 法 。 主观量化法即知识接收方针对知识转移的实施 效果直接评分，通过知识 接收方对于知识转移 过程 的满意程度或者知识接收方对 于转移知识 的理解 变 化程度评估知识转移效果。客观 量化 法即通过实 际 数据 、具体指标说 明知识转移效果。通 常通过 以下 两类指标反映：一类指标即知识接收方的能力变化 ， 或者 由于知识接收方的能力变化而导致 的产出变化 ， 可以看作产 出部分 ；一类指标 即知识转移 的投资成 本 ，可以看作投入 部分。如果产 出部分高于投入部 分 ，即知识转移取得了正面的、积极的效果。 本研究采用 主观量化法 ，通过知识转移贡献成 果与团队成员满意度反 映知识转移绩效。知识转 移 的目的与意义在于知识 的应用与创新 8 。知识转 移贡献成果反映了团队内部通过 知识转移所产生 的 创新性成果 。团队成员 的满意度反 映 了成员对于知 识转移整体过程各个方面的满意程度 ，例如 目标 的 达成 、合作关 系的和谐程度 等等。团队内部知识转 移是一个动态多变 的过程 ，是一个从量变到质变渐 进积累的过程 ，团队成员 的满意度在一定程度上反 映了整个知识转移 动态过程给予 团队成员 的影响与 变化。 3 大学生科研创新团队管理策略 大学生科研创新 团队的蓬勃发展是高校 主体性 德育教育发展的需要 ，是高校主体性德育实践 的有 效载体之一。大学生科研创新 团队的有效建构具有 积极意义。现有大学生科研创新 团队一般 以课题项 目为依托 、以各类竞赛 为牵引 ，主要进行具有创新 性的应用性研究 ，成员招募基于教师与学生相互 自 愿 、双向选择 的原则 ，成 员来 自各 个年级 、各个专 业 ，拥有不同特长 ，具有合理 的专业结构与年级分 布 ，团队内部通常拥有 2 3名核心成员 ，一般采用 “ 导师负责，分层指导”的建构模式。根据大学生 科研创新 团队 内部知识转 移影响因素理论模 型 ，本 研究提供以下管理 策略指导大学生科研创新 团队的 建设实践。 3 1 因材施教 分解任务 根据大学生科研创新 团队 内部知识转移影响因 素理论模型 ，知识 自身 的内隐性 、系统性与知识转 移绩效负相关 ，即知识 的内隐性 与系统 性越强 ，团 队内部的知识转移效果越差。因此 ，如何降低知识 的 内隐性 与系统 性成 为提高 团 队运 行效率 的有效 途 径 。 大学生科研创新 团队往往 由不 同年级 、不同专 业 、不同层 次的学生组成 ，导师在知识转移过程中， 应 当将研究任务分解为不 同层次 的子课题 ，因材施 教 ，根据学生 的实际能力与知识水平 ，选 择性地将 任务分解并下达给相应层次 的成员 ，同时针对学生 的个体差异 ，根据学生理论知识 与基本技 能的掌握 情况 ，详细讲解知识难点与课题重点。团队成员在 知识转移过程 中，应当优化知识 结构 ，利用现代信 息技术 ，创造隐性知识 的共享环境 ，最大 限度实现 隐性知识的编码化。通过经验交流、言传身教等形 式 ，将知识 与特定情境相关联 ，通过潜移默化 ，降 低知识的内隐性与系统性 ，实现知识的有效转移 。 3 2有效沟通 增进情感 根据大学生科研创新 团队 内部知识转移影响因 素理论模型 ，学 习文化 、团队成员 关系与知识转 移 绩效正相关 ，即学 习文化越浓烈 、团队成员关 系越 亲密信任 ，知识转移效果越好。 团队成员应 当相互信任 ，彼此 理解 与尊重他人 观点 ，提倡 知识共 享 ，鼓励言论 自由，构建交流平 台，通过各类正式与非正式渠道 ，充分交流与沟通 ， 了解 团队计划 ，认 可团队 目标 ，增强 团队内部凝 聚 力 ，增加成员 彼此认 同感 ，营造 良好 的学 习文化。 团队成员通过持续沟通 ，将形成 默契与共识 ，确保 团队成员在知识转移 过程 中迅速 、准确地领悟彼此 l 5 6 尹洁等 ：大学生科研创新 团队内部知识转移影响 因素研究， 想法，集思广益 ，分享智慧 ，激 发成员潜能 ，进发 创新性思维 ，促进科 研工作 的顺 利开展。当然 ，科 学研究的道路不可能一帆风顺 ，当团队成员 出现创 新性失误时，应当分析原因并 宽容对待 ，鼓励成员 不畏挫折 。 3 3 多方激励 合理 奖惩 根据大学生科研创新 团队内部知识转移影响 因 素理论模型，知识 源转移意愿 、知识接收者获取意 愿与知识转移绩效正相关 ，即知识发送者转移意愿、 知识接收者获取意愿越强 ，知识转移效果越好。 大学生科研创新 团队内部应 当通过适 当的情感 激励 、物质激励 ，建立公平、合理的奖惩机制与考 核机制，将成员参与科研 的获奖成果计入学分并奖 励绩点，激发团队成员 热情投入科研与创新 ，科学 引导知识转移双方的转移意愿与获取意愿。 3 4 科 学选拔 完善培养 根据大学生科研创新团队内部知识转移影响因 素理论模型，知识 源转移能力 、知识接收者吸收能 力与知识转移绩效正相关 ，即知识发送者转移能力 、 知识接收者吸收能力越强 ，知识转移效果越好。针 对团队成员 ，建立科学的选拔 与培养机制具有重要 意义。 大学生科研创新 团队成员 的选拔应当采取 自愿 加入、择优录取的原则 ，合理评价成员的知识基础、 创新思维、实践动手水平、责任感、组织能力、亲 和力、团队协作意识 、综合素质等 ，招募 热爱科学 事业、具有科研能力 的团队成员 ，动态保 持团队成 员的学科优势，保 证不同专业 、不同层次 、不 同特 点的梯 队组织 ，充分 培养 、锻 炼团 队的骨干成员 ， 保证团队成员 的后续输入 ，挑 选责任心强 、能力突 出、业务素质高的导师指导团队，并定期考核 团队 成员 ，以督促团队成员不断学习、积极进取。 4结束语 大学生科研创新团队成员的合作过程即知识转 移过程。提高知识转移的效果对 于大学生科研创新 团队的健康有序发展具有重大意义。有效的知识转 移将显著提高团队整体 的工作效率与质量。本研究 从理论角度 ，分析 了大学生科研创新 团队 内部知识 转移绩效的影响因素 ，为大学生科研创新团队内部 知识转移影响因素建立 了理论模型 ，为大学生科研 创新团队的建设提供 了管理策略 ，对于未来 的实证 研究提供了良好 的概念模型与理论基础。根据理论 模型进行相关实证研究 ，通过实证分析验证影 响因 素理论模型为本研究进一步的研究方向。 参考文献 ： 1 蒋永荣，李天煜，蒋东云，等大学生科研创新团队建构的探 索 与实践 J 桂林 电子 科技 大学 学报 ，2 0 0 8 ，2 8 ( 4 )：3 7 6 3 7 8 2 郭建军，周军大学生研究型创新团队培养模式与实践 J 教育探索 ，2 0 0 8 ( 1 6 ) ：1