提高高职院校隐性思想政治教育实效性途径研究.pdf

College Management 院校管理 HUMAN RESOURCE MANAGEMENT P.199 摘要：本文从营造隐性思想政治教育校园文化、 依托现代 新媒体搭建高职院校隐性思想政治教育新平台、 充分利用 “三个 课堂” 完善学生自我教育的体系三个方面阐述了提高高职院校隐 性思想政治教育实效性途径。 关键词：隐性思想政治教育 实效性 高职院校 思想政治教育工作是教育活动的生命线， 直接关系到学生 的思想政治素质的培养问题， 历来都受到党和国家的高度重视。 但长期以来， 受传统思想的影响， 我国高职院校思想政治教育课 程大多以显性课程为主， 往往把思想政治教育的任务仅仅归结为 “传道” ， 即向人们灌输社会的政治思想和道德规范， 普遍忽视 了对隐性课程的研究和实际应用， 使一些以间接方式影响学生 思想政治品质的教育因素未能充分发挥其应有的作用， 结果导致 了思想政治工作功能的弱化。 马克思主义历来主张一切以时间、 地点、 条件的变化而变化， 思想政治教育没有时代感就没有生命 力， 时代是不断发展的， 我们就要跟踪时代的发展， 不断地改进 思想政治教育的内容和方法， 重视对高职院校隐性思想政治教 育的研究和实际应用， 特别是提高其实效性的途径。 一、 营造隐性思想政治教育校园文化 高校校园环境是大学生健康成长、 不断走向社会的重要土 壤， 是传播先进文化和先进思想的重要阵地。 优美的校园环境和 内涵丰富的校园文化， 能够促进大学生的成长成才， 隐性发挥对 当代大学生的陶冶和熏陶功能， 让他们在无意识中主动接受思想 政治教育。 随着现在很多高职院校的扩招以及新校区的建设， 校园里 大楼林立， 绿化覆盖率都比较高， 优美的校园环境作为硬环境为 建设丰富的校园文化提供了良好的保证。 在优美的校园环境的基 础上， 高职院校应根据思想政治教育的需要， 建设丰富的校园文 化， 浓郁校园的育人环境， 不断以视觉的触碰， 来实现对当代大 学生的持续性、 渗透性的思想政治教育， 使其实现自我教育、 主 动受教， 在潜移默化中提升综合素质， 不断成长成才。 第一， 高职院校要凝练出具有自身特色的大学精神和校园文 化， 开展形式多样的宣传， 让当代大学生接受并理解其中的寓意 和真谛， 在接纳中实现主动受教。 第二， 要开展一定的学术报告 和名人讲座， 学术报告和名人讲座要根据学校的特色以及大学生 的需求来科学安排， 特别是要做到宣传到位， 不强制分配名额， 真正让有兴趣的学生主动聆听， 提升讲座报告在思想政治教育中 的实际效果。 第三， 高校要在校园内建设一定数量的校园文化活 动场所， 如： 校史馆、 图书馆、 大学生活动中心、 文化栏以及具有 特定意义的楼名、 路名等， 利用文化墙、 宣传橱窗、 横幅展板、 故 事引申等形式来表现校园文化， 实现对当代大学生的文化传承和 熏陶。 二、 依托现代新媒体搭建高职院校隐性思想政治教育新 平台 1.依托BBS论坛开展隐性思想政治教育 （1） 高职院校思想政治教育工作者在校园BBS上要明确自己的角 色定位。 一是 “平民” 的角色。高校思想政治教育工作者只有以 “平 民” 的身份出现， 借助网络 “平等性” 的特点来倾听学生的心声， 融入学生讨论的氛围， 才能听到学生真实的呼声， 了解学生的思 想动态和学生实际存在的问题， 从而根据学生存在的问题进行有 针对性的引导。 二是 “领航者” 的角色。 高校思想政治教育工作者 在以 “平民” 身份出现的同时， 还要扮演好舆论领航者的角色。 面 对学生讨论的热点问题， 高校思想政治教育工作者要善于从正 面进行引导， 倡导主旋律。 而且针对学生在BBS论坛中出现的言 辞偏激、 情绪激动的状况， 教师要用学生易于接受的语言进行引 导， 以免网络舆论危机演变成真实的校园危机事件。 同时， 高校 思想政治教育工作者还应针对那些沉迷于网络虚拟世界， 在BBS 上 “灌水” 的 “水牛” 学生进行个别性的引导， 帮助他们走出网络 迷途。 （2） 高校思想政治教育工作者还要充分发挥学生骨干的力量。 高职院校学生骨干队伍具有较强的政治素质、 专业素质和综合能 力， 而且在学生中也有一定的威望， 高校思想政治教育工作者可 以将网上网下的学生骨干队伍结合起来， 从而形成网上网下教育 的合力。 队伍成员遍布在学校的各个专业、 班级和宿舍， 他们不 但可以将学校其他学生在思想、 生活、 学习方而出现的困惑及时 发现并反映给老师外， 还可以凭借己的综合能力和友好的态度 及时与他们进行沟通与交流， 帮助他们解决各方面的问题， 实现 朋辈间的辅导作用。 除此之外， 学生骨干队伍还可以帮助高校思 想政治教育工作者从贴近学生、 贴近生活、 贴近实际出发在BBS 上来办一些宣扬主旋律的活动。 如： 网络热点话题讨论、 学习资 料共享、 好书推荐、 寝室文化大赛等， 从而加强对学生的思想、 学 习、 生活等方而更广泛的影响力和带动力。 并且由于学生骨干具 有较强的政治素质和综合能力， 对于论坛中出现的一些偏激言 提高高职院校隐性思想政治教育实效性途径研究 张焕华 西藏职业技术学院公共教学部 College Management 院校管理College Management 院校管理 HUMAN RESOURCE MANAGEMENT P.201P.200 摘要：我国高校目前加大了师资力量的引入和培养， 保证高 校教学科研任务产出的提升， 通过传统绩效管理的模式收效甚 微。 本文针对目前高校师资这一群体所面临的绩效管理模式问 题， 结合高校现状设计建立一套新的绩效激励模式， 同时， 系统 分析了新设计的绩效激励模式构成要素和特点， 强化了维系新绩 效激励模式下心理契约的重要性。 关键词：高校 绩效激励 模式 心理契约 一、 引言 近些年来， 我国投入大量人财物加强高校的建设和发展， 高 校师资力量的工作绩效优劣水平成为了提升高校教学科研综合办 学实力的关键要素。 为了提升和加强高校的综合竞争力， 每年高 校都投入了相当的财力资源对高校师资进行了绩效激励， 但是高 校教师的职业疲态目前仍然广泛存在， 在高校教师的工作绩效提 升方面依然收效甚微。 如何提升大学师资力量教学科研的积极性 是加强师资队伍建设、 提高教学质量、 培养创新人才所面临的重 要问题。 同时， 如何提升他们自身的社会责任感和引领社会正能 量的荣誉感也是进行高校师资科学管理的重要内容。 针对目前高 校师资这一群体所面临的绩效管理模式问题， 最为重要的举措在 于建立一套行之有效的绩效激励模式， 通过绩效激励模式有效 的引导和实施， 从而实现高校师资的绩效最大化。 本文探讨了我 国高校教师激励机制的现状、 存在的问题， 并提出设计了新的绩 效激励模式。 二、 目前高校绩效激励办法的不足 目前高校通常进行一次年底的个人绩效考核， 通常是把教 师个人一年的工作总结就作为绩效考核的主要内容， 绩效考核的 指标往往与其课时数量、 发表论文数量、 承担课题数量等直接挂 钩。 将这些指标的数量的完成情况作为绩效激励办法的主要考核 内容， 而忽视了教学和科研质量是否实现了真正意义上的实力水 平提升， 学生对教师讲授课程的喜爱接受和认知程度如何， 以及 教师这一群体能否将优秀的治学风气和学术道德行为师范给学 生和社会， 让高校教师能否成为传递正能量的真正意义上的引领 者， 这些都是现有绩效激励办法无法完全实现最优激励效应所 遇到的问题。 高校普遍在对教师群体以物质激励作为绩效激励的单一办 法， 同时， 高校薪酬项目繁杂、 结构不尽合理、 差距不大、 导向不 清、 激励作用发挥不明显的弊病也是目前存在的主要问题。 我们 高校师资绩效激励模式的研究 任元彪 北京林业大学 组成部分。 明确指导思想， 建立指导机制， 全校要积极为社团建 设提供必要的条件和氛围。 2. “三课堂” 社会实践活动基地 当前面对国际金融危机蔓延、 我国就业形势十分严峻， 因 此， 社会实践活动作为课堂教育的必要延伸和高校思想政治教育 隐性课程的重要载体， 对促进大学生全面发展、 实现理论知识转 化、 提高自身素质具有十分重要的意义。 健全大学生社会实践的工作管理运行机制； 掌握方法， 保证 效果， 加强大学生社会实践的经费保障； 完善社会实践活动基地 建设； 建立奖励机制， 完善活动体系。 大学生社会实践活动是大 学生了解社会、 认识社会、 走向社会的一个重要平台和窗口， 高校 工作者在社会实践活动的开展中， 要高度重视、 严密组织、 创新 思维、 完善制度， 为大学生提供优质、 良好的社会实践舞台。 3. “四课堂” 学生生活实践平台 要提高思想政治教育工作的实效， 必须将学生生活实践平台 纳入隐性教育领域， 使思想教育来源于生活， 生效于生活。 拓展 政治生活课堂， 使教学课堂贴近政治生活。 拓展经济生活课堂， 使教学课堂贴近经济生活。 拓展文化生活课堂， 使教学课堂贴近 文化生活。 参考文献 1周宏伟,谢钢. “90后” 大学生隐性教育途径创新研究J.高校教育管 理,2013(2)： 106-109 2申晶晶.新媒体背景下高校隐性思想政治教育研究硕士论文D.金 华： 浙江师范大学,2013:13-20 3陈璐.高校思想政治教育隐性课程资源开发与利用的策略研究硕士 论文D.重庆： 重庆交通大学,2011:56-60 辞， 学生骨干队伍还可以以清醒的认识和友好的表达方式引导 其他大学生从多角度思考问题， 从而有效应对网络不良信息的冲 击。 这样不但实现了学生的自我教育， 而且对学校网络舆情的冲 突也起到了一定的缓解作用。 2.依托 “微博” 开展隐性思想政治教育 （1） 高职院校思想政治教育工作者的主体身份要明确。高职院 校思想政治教育工作者必须要明确思想政治教育的双主体地位， 尤其是自身的主体地位。 只有掌握自身的主体地位， 才能掌握网 络话语权的制高点， 从而把握隐性思想政治教存的方向性和准 确性， 以引导学生思想朝着社会所要求的方向发展。 此外， 由于 “微博” 具有高度的即时性和互动性， 因此一条 “微博” 信息可能 会出现 “滚雪球” 式的转发， 可能在几分钟甚至几秒钟之内获得 成千上万次的阅读。 高职院校思想政治教育工作者可以借助这一 点， 邀请具有社会威望或者学生威望的教师以实名形式建立 “微 博” ， 使其在现实生活中形成的人格魅力与对学生的影响力转变 为新媒体虚拟世界中的话语 “霸权” 和号召力， 以引导学生在众 多社会舆论中不要迷失方向、 迷失自我。 （2） 高职院校思想政治教育工作者要坚持 “微博” 内容的生活 化。要求 “微博” 内容短小精傅、 言简意赅， 打破传统的以条条框 框为形式的思想政治教育， 而且由于微博客主体的多样化， 隐性 思想政治教育的载体内容将不再紧紧局限在一个领域， 而是跨 领域， 隐性思想政治教育将是于政治、 经济、 文化甚至于家庭生 活琐事、 社会伦理等事件中的存在， 是消融于泛生活化事件中的 思想政治教育。 高职院校思想政治教育工作者借助 “微博” 通过 与学生进行生活化的交谈， 使学生感觉课堂之外老师还是自己的 生活导师， 是自己的朋友， 从而使学生在轻松愉悦的环境中， 不知 不觉地接受谈论内容的内涵与实质。 （3） 高职院校思想政治教育工作者要坚持自由交流和争辩的模 式。在 “微博” 中， 高职院校思想政治教育工作者只有坚持自由 交流与争辩的教育模式， 才能听到学生最真实的、 发自内心的表 达， 才能对学生进行针对性的、 有理有掘的引导。 除此之外， 高职 院校思想政治教育工作者还有一点必须注意的是， 在与学生的交 流中一定要允许有 “创意” 的出现， 不可认为自己一定是正确的， 嘲笑学生的见解与辩论， 这样只会引起学生的反感， 拉远与学生 之间的 “心距” 。 在与学生的交流与争辩中， 思想政治教育者一定 要保持谦虚的态度， 并以教师的仁爱之心去宽容学生， 并对学生 在交流与争辩的过程中暴露出来的思想问题进行耐心细致的引 导， 以使学生提高自身的恐想水平和综合素质。 3.依托手机、 QQ、 微信开展隐性思想政治教育 高职院校思想政治教育工作者在思想上要高度重视手机、 QQ、 微信对高校开展隐性思想政治教育所提供的新机遇。 （1） 增强语言的艺术性。语言艺术的高低在某种程度上决定 了思想政治教育的效果， 尤其是高职院校思想政治教育工作者在 借助手机、 QQ、 微信开展隐性思想政治教育的情况下。 学生在学 习之余在手机、 QQ、 微信上聊天， 是为了娱乐、 为了与朋友之闻沟 通感情， 是一种完全放松的状态， 如果这时候教师对学生进行呆 板的说教， 不但不会收到良好的教育效果， 反而会引起学生的反 感。 所以， 教育者在借助手机、 QQ、 微信对学进行隐性思想政治 教时， 语言上要注意以下几点： 一是语言要合时切境， 因人而异， 富有针对性。 手机、 QQ、 微信聊天可以是一对一， 也可以是一对 多， 教育者要分清清对象， 因人制异， 把握时机， 不可随心所欲地 想说什么就说什么， 不注意语言艺术， 俗话说 “到什么山唱什么 歌” 就是这个道理。 二是语言要情真意切、 富有亲切感。 “感人心 者， 莫先乎情” ， “人非草木， 孰能无情” ， 感情是思想政治教育工 作的纽带， 教育主体与客体语言交流的过程， 同时也是情感交流 的过程， 情深方能意切。 主体语言只有使客体在感情上引起共鸣， 使主客体心心相印， 才能达到语言传递和沟通的预期目的。 三是 语言要实事求是， 富有哲理性。 实事求是就是教师的语言要真实 可信， 不夸张、 不虚无、 不伪善， 给学生一种真实可靠的感觉， 获 得学生的信任。 语言富有哲理性就是教育者还要将深奥的哲学 道理寓于通俗的语言之中。 （2） 内容上要坚持 “三贴近” 原则。“三贴近” 原则， 即贴近学 生、 贴近实际、 贴近生活。 由于学生在课外之余不受教室等封闭 式教育地点的约束， 高校思想政治教育工作者要想达到隐性思想 政治教育的目的， 通讯交流的内容必须要贴近学生、 贴近实际、 贴近生活。 （3） 形式上要丰富多彩。高职院校教育者除了可以向学生发 送文字信息外， 还可以向学生发送彩信， 以丰富文字信息的形 式。 彩信是文字信息的升级延续， 它最大的特色就是支持多媒体 功能， 能够传递功能全面的内容和信息， 这些信息包括文字、 图 像、 声音、 数据等各种多媒体格式的信息。 教育者可以根据彩信 的这些优势， 定期将一些信息以彩信的形式发送给学生， 不但可 以给学生以新鲜感， 还可以使学生更直观地感受信息的内容。 三、 充分利用 “三个课堂” 完善学生自我教育的体系 1.加强对 “第二课堂” 学生社团实践活动的指导 高职院校学生社团具有学生自我教育、 自我管理、 自我服务 的特点， 对大学生具有较强的吸引力、 影响力， 是隐性思想政治 教育的重要内容。 通过社团活动开展思想政治教育， 有利于满足 学生多样的个性发展需求， 提高思想政治教育的针对性、 实效 性。 积极组织、 培育、 管理好各类学生社团， 充分利用学生社团开 展思想政治教育， 发挥其在加强校园文化建设、 提高学生思想政 治素养、 促进学生成才等方面的重要作用， 是思想政治教育隐性 课程资源开发的重要组成部分。 提高认识， 把加强学生社团建设和充分发挥社团在学生思想 政治工作中的重要作用作为学校思想政治工作总体布局的重要 College Management 院校管理College Management 院校管理 HUMAN RESOURCE MANAGEMENT P.201P.200 摘要：我国高校目前加大了师资力量的引入和培养， 保证高 校教学科研任务产出的提升， 通过传统绩效管理的模式收效甚 微。 本文针对目前高校师资这一群体所面临的绩效管理模式问 题， 结合高校现状设计建立一套新的绩效激励模式， 同时， 系统 分析了新设计的绩效激励模式构成要素和特点， 强化了维系新绩 效激励模式下心理契约的重要性。 关键词：高校 绩效激励 模式 心理契约 一、 引言 近些年来， 我国投入大量人财物加强高校的建设和发展， 高 校师资力量的工作绩效优劣水平成为了提升高校教学科研综合办 学实力的关键要素。 为了提升和加强高校的综合竞争力， 每年高 校都投入了相当的财力资源对高校师资进行了绩效激励， 但是高 校教师的职业疲态目前仍然广泛存在， 在高校教师的工作绩效提 升方面依然收效甚微。 如何提升大学师资力量教学科研的积极性 是加强师资队伍建设、 提高教学质量、 培养创新人才所面临的重 要问题。 同时， 如何提升他们自身的社会责任感和引领社会正能 量的荣誉感也是进行高校师资科学管理的重要内容。 针对目前高 校师资这一群体所面临的绩效管理模式问题， 最为重要的举措在 于建立一套行之有效的绩效激励模式， 通过绩效激励模式有效 的引导和实施， 从而实现高校师资的绩效最大化。 本文探讨了我 国高校教师激励机制的现状、 存在的问题， 并提出设计了新的绩 效激励模式。 二、 目前高校绩效激励办法的不足 目前高校通常进行一次年底的个人绩效考核， 通常是把教 师个人一年的工作总结就作为绩效考核的主要内容， 绩效考核的 指标往往与其课时数量、 发表论文数量、 承担课题数量等直接挂 钩。 将这些指标的数量的完成情况作为绩效激励办法的主要考核 内容， 而忽视了教学和科研质量是否实现了真正意义上的实力水 平提升， 学生对教师讲授课程的喜爱接受和认知程度如何， 以及 教师这一群体能否将优秀的治学风气和学术道德行为师范给学 生和社会， 让高校教师能否成为传递正能量的真正意义上的引领 者， 这些都是现有绩效激励办法无法完全实现最优激励效应所 遇到的问题。 高校普遍在对教师群体以物质激励作为绩效激励的单一办 法， 同时， 高校薪酬项目繁杂、 结构不尽合理、 差距不大、 导向不 清、 激励作用发挥不明显的弊病也是目前存在的主要问题。 我们 高校师资绩效激励模式的研究 任元彪 北京林业大学 组成部分。 明确指导思想， 建立指导机制， 全校要积极为社团建 设提供必要的条件和氛围。 2. “三课堂” 社会实践活动基地 当前面对国际金融危机蔓延、 我国就业形势十分严峻， 因 此， 社会实践活动作为课堂教育的必要延伸和高校思想政治教育 隐性课程的重要载体， 对促进大学生全面发展、 实现理论知识转 化、 提高自身素质具有十分重要的意义。 健全大学生社会实践的工作管理运行机制； 掌握方法， 保证 效果， 加强大学生社会实践的经费保障； 完善社会实践活动基地 建设； 建立奖励机制， 完善活动体系。 大学生社会实践活动是大 学生了解社会、 认识社会、 走向社会的一个重要平台和窗口， 高校 工作者在社会实践活动的开展中， 要高度重视、 严密组织、 创新 思维、 完善制度， 为大学生提供优质、 良好的社会实践舞台。 3. “四课堂” 学生生活实践平台 要提高思想政治教育工作的实效， 必须将学生生活实践平台 纳入隐性教育领域， 使思想教育来源于生活， 生效于生活。 拓展 政治生活课堂， 使教学课堂贴近政治生活。 拓展经济生活课堂， 使教学课堂贴近经济生活。 拓展文化生活课堂， 使教学课堂贴近 文化生活。 参考文献 1周宏伟,谢钢. “90后” 大学生隐性教育途径创新研究J.高校教育管 理,2013(2)： 106-109 2申晶晶.新媒体背景下高校隐性思想政治教育研究硕士论文D.金 华： 浙江师范大学,2013:13-20 3陈璐.高校思想政治教育隐性课程资源开发与利用的策略研究硕士 论文D.重庆： 重庆交通大学,2011:56-60 辞， 学生骨干队伍还可以以清醒的认识和友好的表达方式引导 其他大学生从多角度思考问题， 从而有效应对网络不良信息的冲 击。 这样不但实现了学生的自我教育， 而且对学校网络舆情的冲 突也起到了一定的缓解作用。 2.依托 “微博” 开展隐性思想政治教育 （1） 高职院校思想政治教育工作者的主体身份要明确。高职院 校思想政治教育工作者必须要明确思想政治教育的双主体地位， 尤其是自身的主体地位。 只有掌握自身的主体地位， 才能掌握网 络话语权的制高点， 从而把握隐性思想政治教存的方向性和准 确性， 以引导学生思想朝着社会所要求的方向发展。 此外， 由于 “微博” 具有高度的即时性和互动性， 因此一条 “微博” 信息可能 会出现 “滚雪球” 式的转发， 可能在几分钟甚至几秒钟之内获得 成千上万次的阅读。 高职院校思想政治教育工作者可以借助这一 点， 邀请具有社会威望或者学生威望的教师以实名形式建立 “微 博” ， 使其在现实生活中形成的人格魅力与对学生的影响力转变 为新媒体虚拟世界中的话语 “霸权” 和号召力， 以引导学生在众 多社会舆论中不要迷失方向、 迷失自我。 （2） 高职院校思想政治教育工作者要坚持 “微博” 内容的生活 化。要求 “微博” 内容短小精傅、 言简意赅， 打破传统的以条条框 框为形式的思想政治教育， 而且由于微博客主体的多样化， 隐性 思想政治教育的载体内容将不再紧紧局限在一个领域， 而是跨 领域， 隐性思想政治教育将是于政治、 经济、 文化甚至于家庭生 活琐事、 社会伦理等事件中的存在， 是消融于泛生活化事件中的 思想政治教育。 高职院校思想政治教育工作者借助 “微博” 通过 与学生进行生活化的交谈， 使学生感觉课堂之外老师还是自己的 生活导师， 是自己的朋友， 从而使学生在轻松愉悦的环境中， 不知 不觉地接受谈论内容的内涵与实质。 （3） 高职院校思想政治教育工作者要坚持自由交流和争辩的模 式。在 “微博” 中， 高职院校思想政治教育工作者只有坚持自由 交流与争辩的教育模式， 才能听到学生最真实的、 发自内心的表 达， 才能对学生进行针对性的、 有理有掘的引导。 除此之外， 高职 院校思想政治教育工作者还有一点必须注意的是， 在与学生的交 流中一定要允许有 “创意” 的出现， 不可认为自己一定是正确的， 嘲笑学生的见解与辩论， 这样只会引起学生的反感， 拉远与学生 之间的 “心距” 。 在与学生的交流与争辩中， 思想政治教育者一定 要保持谦虚的态度， 并以教师的仁爱之心去宽容学生， 并对学生 在交流与争辩的过程中暴露出来的思想问题进行耐心细致的引 导， 以使学生提高自身的恐想水平和综合素质。 3.依托手机、 QQ、 微信开展隐性思想政治教育 高职院校思想政治教育工作者在思想上要高度重视手机、 QQ、 微信对高校开展隐性思想政治教育所提供的新机遇。 （1） 增强语言的艺术性。语言艺术的高低在某种程度上决定 了思想政治教育的效果， 尤其是高职院校思想政治教育工作者在 借助手机、 QQ、 微信开展隐性思想政治教育的情况下。 学生在学 习之余在手机、 QQ、 微信上聊天， 是为了娱乐、 为了与朋友之闻沟 通感情， 是一种完全放松的状态， 如果这时候教师对学生进行呆 板的说教， 不但不会收到良好的教育效果， 反而会引起学生的反 感。 所以， 教育者在借助手机、 QQ、 微信对学进行隐性思想政治 教时， 语言上要注意以下几点： 一是语言要合时切