人教版小学语文六年级上册教案全册教案

富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。 第二课时（习作） 一、明确习作要求 1.读习作要求，说说今天的作文写什么？（演讲稿或读后感。） 2这次作文有哪些要求？ 写演讲稿要符合格式，要结合具体材料把表达的观点写清楚，要点明主题，有号召力。 写读后感要表达真情实感。 不管写什么，都要围绕 “ 祖国在我心中 ” 的主题。 二、写作指导 1.明确演讲稿的格式 （开头：根据听讲人的身份，写上适当的称呼。正文：结合具体材料把表达的观点写清楚。结尾：点明主题，发出 号召。） 2.怎样写好 “ 祖国在我心中 ” 的演讲稿呢？ （ 1）出示范文祖国啊，母亲，师演讲。 （ 2）听了老师的演讲，你有何感受？（心潮澎湃，激动） （ 1）这说明演讲稿有什么特点呢？（具有感染力和感召力） 我们再默读这篇演讲稿，说说它还有哪些与其他文体不同的地方？ （观点明确，具有感染力和感召力，没有具体的故事情节，没有确定的人物，没有确定的景，重表达情感，象在谈话。） （ 2）生再分析，这篇演讲稿的观点是什么？他运用了哪些材料说明观点？ （观点：歌颂祖国发展快。材料：修油田、高楼、柏油马路，载人宇宙飞船成 功发射和返回、体育事业的飞速发展。） 3.作前准备 （ 1）你们课前也搜集了大量的关于爱国主义方面的演讲稿，你们能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特点。然后推荐给大家。 （ 2）在组内交流搜集的演讲稿 赏析了这么多范文，你现在确定自己演讲稿的观点了吗？（祖国的科技发展迅速、祖国地大物博、祖国景色秀丽） （ 2）观点明确了，你打算用哪些材料去充实它呢？ 学生自由谈。（注意引导学生要围绕观点选材，不要偏离。） 三、写作实践 自己写作，不愿写演讲稿的同学写读后感，注意的是要表达真情实感。 四、作文交流、评 改 1.同桌交流，互相评价。 2.自己修改 五、美文赏析。 学生读优秀作品，同学赏析写得好的地方。 回顾拓展二 一、教学目标 1.回顾本单元学习内容，交流综合性活动中的情况和收获； 2.积累爱国格言； 3.展示本单元的学习成果 二、教学重难点： 教学重点：回顾本单元学习内容，展示本单元的学习成果 教学难点：交流综合性活动的情况和收获 三、教学准备：课前让学生搜集爱国格言、准备好自己的学习成果 四、教学时间： 1课时 教学过程 （一）交流平台 1.阅读交流平台的内容，说说交流的内容。 （ 1.本组课文中让你 印象深刻的人和事， 2.综合性学习开展的活动、活动中遇到的困难、问题和解决办法，活动的收获。 3.同学互评活动中的表现。） 学完这组课文后，许多同学都被中华儿女的爱国情深深地打动，莎士比亚曾说： “ 一千个读者眼中有一千个哈姆雷特。 ” 那么，本组课文哪个人或哪件事让你铭记在心呢？说的时候注意说出印象深刻的理由。请同学们先在组内交流。 2.小组内交流本组课文中让你印象深刻的人和事。选出交流的好的同学参加全班交流。 3.小组代表在全班交流 在综合性活动中，有不少同学在查阅资料或调查访问的过程中遇到了不少麻烦，可他们发挥自 己的聪明才智，克服了一个个困难，你想了解他们解决问题的锦囊妙计吗？想知道他们辛苦后的收获吗？那就请你们听听他们的精彩发言吧！ 4.抽生交流 听了你们的发言，我被你们刻苦好学的精神所感动，为你们的聪明而赞叹，为你们的收获而高兴，那所有的同学在综合性学习活动中都那么令人骄傲吗？我们组内的同学互相评价一下活动中的表现吧！ 5.小组内评价活动中的表现 6. 组长汇报组员的表现情况。 总结：通过本组课文的学习和综合性活动，同学们对祖国的过去、现在、发展都有了更深入的了解，也认识了许多古今的爱国志士，而且从你们的交流中 ，我也感受到了你们正用实际行动向祖国证明，你们是爱国的中华少年！老师也希望你们在今后的日子里更加关注我们的祖国，热爱我们的祖国。 （二）日积月累 1.自己阅读日积月累的内容，想：今天要我们积累的是什么？（爱国的格言） 2.齐读，抽生说说你最喜欢哪条格言？为什么？ 3.自由朗读、背诵。 4.交流自己搜集的爱国格言并说说它的大意。 （三）展示台（可结合口语交际中的 “ 综合性学习 ” 展示一并进行） 1.看教材中的展示情况（围绕祖国这个专题，展示了摄影作品、手抄报、格言和诗歌，抄录了祖国的世界之最） 看了教材中学习伙伴 们的学习成果，你们感觉如何？ 我想你们也作好了展示自己学习成果的准备了吧。那就给教材中的同学比试比试！ 2.自己或小组展示学习成果，并对自己的成果作简要说明。说清楚自己的成果是什么？表现了一个什么主题？特色何在？（学生介绍完后，教师在教室分类张贴学生的学习成果） 3.师生共同观看、评价，评出最有特色的学习成果。 第三 单元 9穷人 一、 教材分析： 穷人是俄国著名作家列夫 .托尔斯泰的作品。当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子 桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。 二、 教学目标： 1. 学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2. 有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。 3. 根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4. 练习续写课文。 三、 教学重点： 1理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人 的穷困和悲惨。 2根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 四、 教学难点： 练习续写课文 五、 教学准备： 课前搜集资料、课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题、解题 1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？ 课文为什么用 “ 穷人 ” 做题目？ 2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3. 学生交流搜集的资料。 教师和学生共同了解有关列夫 ?托尔斯泰的资料。 列夫托尔斯泰（ 1828 1910），俄国伟大的作家，出身 贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作战争与和平安娜 ?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 4师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今天要学的穷人，板书课题。 二、初读课文，了解课文大意 1自读课文，读准字音，读通全文。 用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意 “ 溅、填、怨 ” 都是前鼻音。） 2再读课文，想想课文讲了一件什么事？ （桑娜和 她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。） 3抽生检查读书情况，并正音。 4理清课文的叙述顺序 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？ 三、自读课文，理解文意。穷人（物质上的贫穷） 1穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？ 同学们读课文，完成填空练习。 课件出示： 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能 _；孩子们没有 _；吃的是_，菜 _鱼。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子 _！ 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从 _垂下来。 母亲的临死的时候，拿 _盖在他们的身上，还用 _包住他们的小脚。 2指导有感情的朗读。 四、抄写生字词 第二课时 一、出示课题，回顾复习 1回忆文章写了一件什么事。 师：穷人一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾 空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制 的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。 二、理解： “ 穷 ” 人（精神上的富有） 2课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？ 3默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？ （善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴） 师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！ 4你是从作者的哪些描写中感受到的？ （环境、人物对话、心理活动） 5请找 出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用勾出来。 三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读 1交流描写环境的句子： 课件出示： （ 1）屋外寒风呼啸五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。 读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。 （ 2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。） 2描写心理活动的句子： （ 1）桑娜沉思 桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？ （ 2） 她忐忑不安地想 ： 为 什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？（由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。） 学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。 读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。 那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。 （ 3） “ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 ”你觉得呢？从中你 体会到了什么？ 3不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 （ 1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 （ 2）说说自己体会到了什么？ （读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。） （ 3）同桌分角色读。 读完后，你有什么疑问？两个 “ 沉默 ” 各有什么含义？ （第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发 白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。） （ 4）课件出示： “ 哦，我们，我们总能熬过去的！ ” 这个熬字说明什么？（他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。） 4小结：课题是穷人，可文中没有一个 “ 穷 ” 字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。 三、小结全文、续写课文 1渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写 桑娜拉开了帐子 以后。 2学生续写。 3、 学生交流续写，评价作品。 四、推荐阅读 列夫托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有战争与和平、复活等。 板书： 穷人 勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人 （环境、人物对话、心理活动的描写） 10*别饿坏了那匹马 一、 教材分析 本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。 二、 教学目标： 1正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深 深的感激之情。 三、 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。 四、 教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 五、 教学准备： 搜集相关事例、课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1板书 “ 欺骗 ” 并理解 “ 欺骗 ” 。 2生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3关于这场欺骗，你们想知道什么？ （ 1）谁欺骗谁？ （ 2）为什么欺骗？ （ 3）怎么骗？ 二 、结合自读导语，默读课文 1文章主要写了什么事？ 2文章几次写到 “ 别饿坏了那匹马 ” ，用意是什么？ 3反馈交流。 （ 1）文章主要写了什么事？ （ 2）文章几次写到 “ 别饿坏了那匹马 ” ，用意是什么？ （ 3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ 三、抓住重点句，感悟人物品质 1哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？ 2根据学生回答，课件随机出示： A他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道： “ 过来，让我看看你的马草。 ” （为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？） B他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥 哥的口吻命令到： “ 听见没有，快把马草提进去。 ” （姑娘茫然的眼睛说明什么？） C “ 别别别 ” 他急了， “ 碧云！碧云！ ” 他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路， “ 你放下！等碧云来拿！ ” （他为什么急了？） D可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（同学们， “ 我 ” 走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么， “ 我 ” 看到了什么呢？请大家把句 子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收 下来，说明了什么？） “ 我 ” 一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“ 我 ” 心情如何？ 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么 “ 我 ” 难道仅仅只看到了马草吗？ 3现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？ 5作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？ 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的 事迹吗？ 五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来我突然间明白了。 板书： 别饿坏了那匹马 残疾青年热心、善良爱读书、诚实、有志气 11唯一的听众 一、 教材分析 本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老 教授的敬佩、感激之情。 二、 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印 象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对 “ 我 ” 的鼓励、给 “ 我 ” 带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 三、 课前准备 有关课件。 教 学 过 程 一、板书课题，导入新课 文中的 “ 唯一的听众 ” 指的是谁？为什么称她为 “ 唯一 ” 的听众？ 二、初读课文，解决疑问 1、带着问题初读课文。 2、汇报交流。 三、再读课文，整体感知 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文，结合课文内容概括 “ 我 ” 发生变化的原因。 3、概括课文主要内容。 四、以点带面，品味全文 1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静） 2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 （ 1）第一次 “ 平静地望着我 ” 。 在什么情况下，老妇人 “ 平静地望着我 ” ？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写 “ 我 ” 的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（ 沮丧充满了神圣感沮丧羞愧、兴奋） 可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “ 是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。 ” “ 我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。 ” “ 也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？ ” a谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除 “ 我 ” 的 心理障碍。 b练习读好这三句话。 出示 “ 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我 ” 。 读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气） (2)第二次 “ 平静地望着我 ” 。 出示 “ 她一直很平静地望着我 ” ，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？ 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞） 在老人耐心热情的鼓励下， “ 我 ” 的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使 “ 我 ” 发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化） (3)第三次 “ 平静地望着我 ” 。 这次老人是在怎样的情况下 “ 平静地望着我 ” 的？找到有关句子读一读。 引导体会 “ 手指悄悄打着节奏 ” 等隐含的信息。（琴艺长进） 出示 “ 她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 ” 为什么说老人的眼神平静地望着我，像 “ 深深 ” 的潭水？你体会到了什么？ 每天早晨作 “ 我 ” 唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使 “ 我 ” 最终能面对成百上千的观众演奏。 引读： “ 只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水 ” 那双眼睛永远定格在我的脑海里，那双眼睛使 “ 我 ” 战胜自卑，重树信心。齐读文章最 后两句。引读最后一段： “ 后来，拉小提琴成了 ” 三、读写结合，拓展延伸 1、课件出示三组句子，学生有感情地朗读。 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水 2、平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。 课件出示： 当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说 当我每天去小 树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说 当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说 3、交流所写的内容，简单评议。 12* 用心灵去倾听 一、 教材分析 本文来源于西班牙的都市生活报，我国参考消息翻译并刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。 二、 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，了解 “ 我 ” 和苏珊的交往过程，感受真情。 3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。 4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。 三、 课前准备 课件 教 学 过 程 一、谈话揭题 1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让 “ 我 ” 安心看书；清晨的树林中，一位倾听 “ 我 ” 拉琴的陌生老人，给了 “ 我 ” 信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于 “ 倾听 ” 的真情故事。 2、出示课题：用心灵去倾听 怎样的听是 “ 倾听 ” ？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。 二、初读感 知 1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。 2、指名轮读课文，正音。 3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解 “ 我 ” 和苏珊的交往过程） 4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言） 三、研读感悟 1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作（学生：我的第二个母亲） （ 1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读） （ 2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲 近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！ 你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。 （ 3）学生交流谈感受。 （ 4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。 （ 5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。 2、那么，苏珊是怎么看待 “ 我 ” 和她之间的交往的？ 引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到 了做母亲的幸福。 同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。 3、同学们，苏珊对 “ 我 ” 母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？ 出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。 讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活） 4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？ 小练笔：就要离开了，苏珊想： _。 5、交流练笔。 四、总结深化 1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心 灵去倾听。 用心灵去倾听的是什么？ 一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）： 接受我的关怀，期待你的笑容 !“ 人 ” 字的结构就是相互支撑 !走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情 !告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭 ! 2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！ 口语交际习作三 学习目标 1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。 2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。 教 学 过 程 第一课时 口语交际 一、读题引入 1、读课本 “ 口语交际 ” ，理解辩题。 2、确定观点，准备辩论 先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备 5分钟。 小组辩论 （ 1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。 （ 2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。 班级辩论 （ 1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。 （ 2）分组：根据所持观点将全班分为两组。 二、辩论 师生点评辩论情况。 三、课堂小结 肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的 认识。 第二课时习作指导 一、明确要求 1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求： 2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？ 3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。 二、要表达真情实感 举例启发 （ 1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。 （ 2）教师总结、点拨。 三、搜索题材 在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。 启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学）等角度去搜索题材。 四、布置习作 根据习作要求，完成习作。 第三课时 习作讲评 一、名言激趣 1、出示名言，激发修改兴趣。 写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 鲁迅 我把永别了武器的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把老人与海的手稿读过将近两百遍才最后付印。 海明威 2、交流习作 大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。 二、佳作 共赏 这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。 1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。 2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。 3、教师推荐好文，师生共同评议。 三、指点迷津 1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。 2、动手修改 3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。 回顾拓展三 教学目标 1通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写。 2读背并积累中华传统美德的名言警句。 教学准备 学生收集有关中华传统美德的名言警句 教学时间：一课时 教学过程 交流平台 1学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。 A、 “ 地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 ” （侧面烘托出桑娜对家人的热爱） B、 “ 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得 非这样做不可 ” （表明桑娜非常善良，宁 愿自己吃苦也要帮助他人的品质） C、 “ 林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令 ” （表现了 “ 我 ” 第一次到林中拉琴时那种兴奋的心情，暗示 “ 我 ” 对拉好琴充满了信心） 2回忆本组课文，找出其他类似的句子，交流各自的体会和感受 3交流自己在习作中是如何运用环境描写和人物的心理活动描写刻画人物形象的。 4课后积累相关的句子。 日积月累 1诚信是中华民族的传统美德，几天我们一起欣赏有关中华民族的传统美德的名言警句。 2自由读句子，把句子读通顺。 3同桌互读，借助工具书理解交流句子的意思。 4 全班交 流 ， 交流句意。 “ 轻诺必寡信 ” 意思是轻易向别人承诺的人，一定很少讲信用。 “ 民无信不立 ” 意思是如果百姓对当局失去信心，那么国家就失去生存之本。 “ 不精不诚，不能动人 ” 意思是不真诚就不能打动别人。 “ 诚者，天之道也；诚之者，人之道也 ” 意思是真诚，是万事万物共同遵循的准则；真诚待人，是做人的基本准则。 “ 有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易 ” 意思是答应给别人的东西，一丝一毫都不能少；与人约好的时间，一时一刻也不能改。 5学生自由吟诵。 6学生交流课前收集的名言警句。 课外书屋 1自由读。 2交流最感兴 趣的地方。 3交流课外阅读的其他歌颂人的美好心灵的作品。 4拓展阅读： 绿山墙的安妮（片段）略 第四组 单元分析 13 只有一个地球 一、 教材分析 “只有一个地球”，这是 1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。 二、 教学目标 1理解本课 10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥 用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。 2有感情的朗读课文。 3默读课文，理解课文内容，懂得 “ 只有一个地球 ” 的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。 4体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。 三、 教学重难点： 引导学生懂得 “ 只有一个地球 ” 的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。 教具准备：教学挂图 课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料 教学过程： （一）导入新课，初读课文 （课件展示地球美丽的面貌）孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就 是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园地球。今天，我们就一起学习只有一个地球，生起读课题。 5 生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通， 6 把课文读正确、通顺、流利。 （二）熟读课文 1自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。 （地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居） 2记得遨游太空的宇航员发出感叹： “ 我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。 ”听到这些，你有什么疑问？ 3用自己喜欢的方式读课文，找出写地球可爱和容易破碎的句子读读。 8 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内 容。 （三）重点练习，品读感悟 1让学生感悟到地球美丽壮观，和蔼可亲。 （ 1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的 “ 沙衣 ” 的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解 “ 地球 ” 这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母 亲的喜爱之情融入自己的朗读中。（边读边想象地球的样子） （ 2）让学生感悟地球是渺小的。 （ 3）教师先演示地球在太阳系中运行的情况，让学生只觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。 2我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？ 3仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。 （ 1）请大家读读第三、四自然段 , 说说这部分让你看到了怎样的地球 ? （ 2）是谁造成了地球的这些 变化？请用文中的话告诉我们！ a理解 “ 地球是无私的枯竭 ” 这句话。抓重点词 “ 不加节制 ” 体会人类地自私。 b指导学生读这句话。（指导读出气愤、可惜等语气） c理解 “ 人类生活所需要的威胁 ” 这句话，明白 “ 本来 ” 的意思，如果去掉它，行吗？为什么？ （ 3）知道什么是 “ 生态灾害 ” 吗？举例说说。 （ 4）教师出示 “ 全国生态环境状况的几个数字 ”“ 我国生态环境状况的几个数字 ” ，让学生感受我国环境状况。 （ 5）看！所有一切的生态灾害都对人类的生存造成了严重的威胁，也给人类的行为发出了严重的警告。谁能带着自己的理解读好 这段。（补充学生课前搜集到的地球实破坏的相关资料，更全面了解到地球的易碎） （四）布置作业： 进一步收集有关资料，了解我国资料和环境状况。 板书设计： 13只有一个地球 美、小 自然资源有限 不能移居别处 精心保护地球 第二课时 （一）复习巩固 1 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。 （二）、学习 ” 目前人类无法移居 ” 感悟 “ 只有一个地球 ” 。 （ 1）让学生自由读文，你明白了什么？ （ 2）引导学生结合上下文理解 “ 枯竭 ” 一词的意思。 讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。 （理解重点词语 “ 至少 ” ，体会文章用词的严谨。再理解重点段落） 2请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。 3我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。） 如：精心保护地球，造福子孙后代。 还大地绿色，让天空蔚蓝。 人人齐动手，保护大地球。 为了生存，保护地球。 除了脚步印，什么也别留下。 孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈 听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。 （三）阅读课文最后两个自然段 1读后讨论：遨游太空的宇航员为什么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？ 地球的 “ 可爱 ” 表现在哪里？容易 “ 破碎 ” 又表现在哪里？为什么要强调 “ 同时 ” ？ 2学生交流、汇报 3教师小结。 全班齐读最后一个自然段。 （四）有感情的朗读课文。 （五）布置作业： 3 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。 4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。 板书设计： 13只有一个地球 自然资源类别 具体特点 人类破坏行为 造成后果 14*鹿和狼的故事 一 教材分析 这篇课文写的是在 20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌 狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢 ?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的宠儿 鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的 ，人们必须尊重生物界中的相互关系。 二、 教学目标： 1认识本课的 5个生字。 2有感情地朗读课文，了解课文内容。 3理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。三、 教学重难点： 把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。 教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？ 教学过程： 一、导入课题 1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？ 板书：狼 2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。 板书课题：鹿和狼的故事 二、自学课文 1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？ 2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。 3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。 三、检查自学情况 1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2、提出不懂的地方，解疑。 四、理解课文内容 1、默读课文。 2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第 3节。 3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。 4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ 5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中 的相互关系。 （ 1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ （ 2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的 相互关系？如果破坏了会怎么样？ （ 3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？ 五、体会课文中心 1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从 10万只只剩下 8千只？ 2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？ 3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么 话吗？ 4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？ 5、这个故事告诉我们一个什么道理？ 六、作业。 写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。 15 这片土地是神圣的 一 教材分析 在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。 二、 教学目标： 1学写 8个生字，正确读写 “ 圣洁、骏马、 雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光 ” 等词语。 2有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。 3揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。 4体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。 三、 教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 四、 教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表 演讲的时代背景。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、设疑，引入新课 1完成填空练习：（ ）的土地 学生口头填空，教师板书词语 2揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的。（板书课题。齐读课题。） 3解题。理解 “ 神圣 ” 的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。 过渡： “ 这片土地 ” 指的是哪片土地？为什么用 “ 神圣 ” 来形容呢？让我们开始今天的学习。 二、初读课文，了解主要内容 1、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？ 2、 交流主要内容，了解 “ 这片 土地 ” 指的是哪片土地？补充介绍文章背景。 19世纪 50年代， “ 华盛顿特区 ” 的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 3、 围绕 “ 神圣 ” ，理清文章脉络。 指名分段读课文，思考：课文围绕 “ 神圣 ” 讲了哪些内容？ 三、研读课文 1 3自然段，初步理解 “ 神圣 ” 1正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了 “ 神圣 ” 这个词语。那么 1 2 3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。 2交流表现 “ 神圣 ” 的词句。 重点理解以下语句，并相机指导朗读： （ 1） “ 对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。 ” “ 我们这个民族 ” 印第安人，演讲的原文中自称为红人。 （ 2） “ 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。 ” 这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。 （ 3） “ 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 ” 这句话再一 次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。 3师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读 1 3自然段，想象，交流自己 “ 看到 ” 的画面。 小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。 4引读 2 3自然段。 四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。 第二课时 一、回顾课文，感知 “ 神圣 ” 1、 引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。 2、 介绍西雅图这个城市。 过渡：这片土地是神圣的 , 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这 份神圣 , 留住这片圣洁呢？ 二、研读课文，理解 ” 神圣 ” 1学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现 “ 神圣 ” 的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示 “ 如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 ” 了解 “ 你们 ” 是谁？（白人） 2抓住关键语句进行交流，并指导朗读： “ 水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟 那样，善待我们的河水。 ” （ 1）学生交流感受。（河水对我们很重要。） （ 2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。 （ 3）感情朗读 4 5自然段。 “ 你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。 ” （ 4） “ 它 ” 是谁？为什么要照管好它？ 重点理解 “ 空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。 ” （ 5）有感情地朗读 6 7自然段。 “ 你们一定要照顾好这