人本主义视角下开放教育学生工作的问题及对策研究

1 / 8 人本主义视角下开放教育学生工作的问题及对策研究 人本主义视角下开放教育学生工作的问题及对策研究 现代远程开放教育是相对于传统校园教育而言的一种教育形式。它突破了时间和空间的限制，运用现代网络信息技术，采用多种媒体手段进行系统教学，对学习对象、教育资源、教育过程、教育时间实行全面开放。国家中长期教育改革和发展规划纲要中明确指出，要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生 的的主动性，把促进学生 成成长成才作为学校一切 工工作的出发点和落脚点 ；关心每个学生，促进 每每个学生主动地、生动 活活泼地发展；尊重教育 规规律 和学生身心发展规 律律，为每个学生提供适 合合的教育。开放教育正 是是适应时代发展，满足 社社会各类学习需求，为 求求学者提供方便灵活学 习习方式的一种新型的教 育育形式，开放教育为培 养养造就数以亿计的高素 质质应用型人才，对实现 终终身教育，构建学习型 社社会具有十分重要的现 实实意义。 一、开放 教教育学生的特征 开 放放教育在办学理念上强 调调以学生为中心，取消 和和突破了种种对学习的 限限制和障碍，对入学者 的的年龄、职业、地区、 学学习资历没有太多限制 ，为所有求学者提供了 平平等的学习机会，为社 会会大众的终身学习提供 了了可能。凡 有志向参加 学学习且具备一定文化基 础础的学生均可以申请入 学学，学生对课程选2 / 8 择和 媒媒体使用有一定的自主 权权，在学习方式、学习 进进度、时间和地点等方 面面也可以由学生根据需 要要来决定。 开放教 育育中教与学相分离的特 征征，使得开放教育学习 成成为自主性很强的一种 学学习形式。在远程学习 过过程中，学生大部分时 间间与老师和同学相分离 ，较少的面对面集中授 课课环节使师生和生生之 间间缺少了情感交流，使 学学生感觉没有学习氛围 ，缺少凝聚力和校园归 属属感，对学校缺少认同 ，这使得远程教育机构 必必须给予学生更多的人 文文关注，加之参加 开放 教教育学习的多为成人在 职职学生，他们边工作边 学学习，工学矛盾突出。 另另外，学生的成分也相 对对复杂，求学目的不尽 相相同，使得当前开放教 育育学生工作的内涵也表 现现出许多不同于普通高 校校学生工作的新特征。 胡胡锦涛同志曾经说过： “思想政治工作说到底 是是做人的工作，必须坚 持持以人为本。既要坚持 教教育人、引导人、鼓舞 人人、鞭策人，又要做到 尊尊重人、理解人、关心 人人、帮助人。” 1相相对于普通高校的学生 工工作而言，由于开放教 育育开展时间较短，而且 有有其自身的特殊性，目 前前开放教育学生工作尚 没没有形成一套完整体制 ，在实际工作中往往过 分分强调管理功能，而对 学学生的人文关怀尚显不 足足。 二、人本主义 思思想内涵及意义 人 本本主义思想重视人的价 值值，强调人的主体地位 与与尊严，追求人的个性 与与潜在发展。马克思在 德意志意识形态中 说说：“我们的出发点是 从从事实际活动的人。” “这种考察方法3 / 8 不是没 有有前提的。它是从现实 的的前提出发，它一刻也 不不离开这种前提。它的 前前提是人，但不是处在 某某种虚幻的离群索居和 固固定不变状态中的人， 而而是处在现实的、可以 通通过经验观察到的、在 一一定条件下进行的发展 过过程中的人。” 2。中共十八届三中全会 集集体通过的中共中央 关关于全面深化改革若干 重重大问题的决定明确 提提出：改革开放的成功 实实践为全面深化改革提 供供了重要经验，必须长 期期坚持。 最重要的是， 坚坚持解放思想、实事求 是是、与时俱进、求真务 实实，一切从实际出发， 总总结国内成功做法，借 鉴鉴国外有益经验，勇于 推推进理论和实践创新； 坚坚持以人为本，尊重人 民民主体地位，发挥群众 首首创精神，紧紧依靠人 民民推动改革，促进人的 全全面发展。3在教 育育哲学、教育心理学、 教教学论、教育思想史等 领领域，人本主义思想是 一一种以人的发展为出发 点点和最后归宿 的思想， 在在教育领域具体体现为 以以学生为 “ 本 ” ， 强 调调学生在受教育活动中 的的主体地位，要求尊重 学学生的本性、尊严、兴 趣趣和理想。 开放教 育育因其教学方式的特殊 性性，从一开始就把“以 学学生为中心”作为指导 实实践的基本思想以及教 学学理论和学习理论的核 心心内容。在广播电视大 学学基础上组建成立的国 家家开放大学，作为中国 最最大的远程教育机构， 把把“以学生为中心”作 为为基本办学理念，强调 学学生在教学结构中的中 心心地位，在教学设计、 课课程开发、资源配送、 支支持服务等方面充分考 虑虑4 / 8 学生因素，在教学过 程程中充分体现对学生 的 尊尊重、支持、关照和引 导导。中国教育报在 22016 年 7 月 26 日 发发表的开放大学的战 略略定位与科学发展中 提提出，避免脱离实际办 学学，努力针对各地区、 各各行业、各领域、各类 人人群 的实际需求，加强 办办学的针对性。要避免 有有围墙的大学容易脱离 实实际办学的倾向，从学 历历本位、课堂本位、教 师师本位转变为学习本位 、学习者本位、素质本 位位、能力本位，深入开 展展需求调查，紧密贴近 实实际办学，真正有助于 广广大学习者提高素质， 提提升应用能力、实践能 力力、创新能力以及生活 能能力、健康能力和心理 调调适能力。 4人本 主主 义思想作为开放教育 办办学的基本思想，对指 导导开放教育改革，人才 培培养模式改革，教学及 教教学管理模式改革都具 有有十分重要的意义。 三、开放教育学生工 作作存在的问题 开放 教教育学生工作内涵界定 不不清晰。内涵是一个概 念念所反映的事物的本质 属属性的总和。关于开放 教教育学生工作的内涵， 到到目前学术界尚没有一 个个明确的界定。有观点 认认为开放教育学生工作 就就是负责学生从招生注 册册到学习考试再到毕业 审审核整个过程中除去教 学学以外的所有管理工作 。但是管理是为了实现 预预期的目标，以人为中 心心进行的协调活动，体 现现为上级与下级，管理 与与被管理的关系，显然 用用管理来定义开放教育 学学生工作并不全面，它 忽忽视了教师与学生之间 的的教育5 / 8 与服务关系。 开放教育学生工作基 础础理论研究薄弱。针对 开开放教育学生工作开展 的的基础理论研究还很不 足足，没有完成相关定义 、范畴、特点、模式以 及及理论框架等基础性研 究究，主要还停留在对国 内内外相关理论的介绍和 评评价层面，对于开放教 育育学生工作的理论基础 ，需要解决哪些根本问 题题，如何构建开放教育 学学生工作体系都尚未形 成成共识。 机构与人 员员配置不健全。普通高 校校内部管理体系把学生 工工作作 为学校管理的重 要要组成部分。学生工作 多多采用分层管理办法， 在在校、院、系都建立相 应应管理机构并配置人员 。而开放教育因为采用 远远程方式进行教学，学 生生工本文由论文联盟 ht tp:/收集整理 作作在学校中的地位尚未 明明确，学生工作的组织 管管理机构及人员配置仍 不不完整，没有建立系统 化化的组织机构并配置人 员员。 导修教师专业化 程程度有待提高。导修教 师师是连接学校与学生的 重重要桥梁，开放教育学 生生工作需要导修教师具 有有广博的网络知识储备 ，精湛的组织管理艺术 和和周到的服务意识。而 目目前导修教师队伍的专 业业化程度也不 高，缺少 系系统的专业技能培训和 激激励制度，尚无法适应 开开放教育网络化、信息 化化的教学特点。 开 放放教育学生工作内容庞 杂杂，工作开展难度大。 开开放教6 / 8 育办学特点以及 成成人在职学生特征决定 了了开放教育学生工作的 复复杂性。导修教师不仅 要要完成学生选课、缴费 、课前提醒、作业统计 、档案管理、考试报考 等等工作，还要定期组织 评评优奖励及学生活动， 负负责学生的答疑咨询， 他他们面临着巨大的工作 压压力，常常陷入繁杂的 事事务性工作中不能自拔 。 四、改进策略与 方方法 界定开放教育 学学生工作内涵。开放教 育育学生工作的实质是 倡 导导以促进学生学习和个 人人发展为旨趣，体现“ 以以学生为本”的教育思 想想。开放教育学生工作 内内涵应包括教育、管理 与与服务三项基本内容， 涉涉及“课外”、“学生 活活动”、“评优奖励” 、“意识形态”、“情 感感问题”等非课业活动 ，作为学习的有益补充 ，为学生创造条件，使 其其能够将时间和精力集 中中在有教育意义的、有 目目的的活动上。 深 化化开放教育学生工作理 论论研究。关于普通高校 的的学生工作理论，目前 在在学术界已经开展了广 泛泛研究，有较为坚实的 理理论基础。美英等发达 国国家受实用主义影响较 大大，强调服务的理念和 行行 动，我国普通高校则 以以马克思主义理论和思 想想政治教育理论为基础 ，形成了一整套完整的 学学生工作理论。5开开放教育学生工作应借 鉴鉴国内外高校理论研究 成成果，结合开放教育特 点点，在学生工作基础理 论论，机制与模式，特色 与与创新等诸多方面进行 深深入研究，逐步构建开 放放教育学生工作理论体 系系。 7 / 8 科学配置机构 与与人员。遵循“以学生 为为本”的指导思想，高 度度重视学生工作，把学 生生工作作为学校核心工 作作，与学校的教学工作 、科研工作一样重点落 实实。在学生工作管理体 制制设计上采用分级管理 的的办法，分层设立学生 工工作部门 并配置人员。 围围绕学生的学习与发展 ，由学生工作部门负责 组组织与管理，安排专业 责责任教师、导修教师为 学学生提供支持与服务， 有有效引导学生的思想和 行行为，达到加强学生思 想想教育，促进学生学习 与与自身发展的目的。 提高导修教师专业素 养养。导修教师要具备以 开开放教育学生工作为职 业业发展的意识和胜任这 一一职业的专业知识积累 ，要善于运用信息化、 网网络化手段开展学生思 想想工作，引导学生转变 学学习观念，实现全面发 展展。学校应定期组织开 展展专业技能培训，强化 导导修教师的专业学习和 专专业修养，同时建立导 修修教师选拔、培 养、保 障障、流动制度，不断提 升升导修教师的专业化程 度度。 改进工作