焊接专业人才培养模式改革.pdf

Education & Teaching 教育与教学 P.178 摘要：我国大型工程建设企业的国际化程度越来越高， 如 何让焊接专业的毕业生在企业中能够更好地完成技术工作一 直是焊接专业人才培养模式不断改革的目的。 本文介绍了焊接 技术专业的发展过程及国际焊接工程师 （IWE） 培训体系， 分析 了对在校大学生进行IWE培训对拓宽学生就业渠道、 提升自身 竞争力、 促进企业发展的作用； 论证了该校开展培训IWE的可行 性， 介绍了该校开展IWE培训的情况， 提出了学历教育+职业资格 认证相结合的焊接专业培养模式。 关键词：IWE 职业资格认证 培养模式 改革 随着我国大型工程建设公司对国外市场的拓展， 国际工程 项目越来越多， 其执行的标准要求不同于国标， 因此要求技术 人员具有国际职业资格。 随着全球经济一体化发展趋势的加 快， 焊接技术人员的培养模式也在不断改革， 逐步走向以学历 教育为基础， 以国际职业资格认证为特色的方向。 国际焊接工 程师(International Welding Engineer， 简称IWE)认证正是 在这样的形势下产生的。 在大学焊接专业的培养方案中引入国际焊接工程师资格 培训与资格认证， 可以促进学生对焊接专业知识的深入理解， 促进本专业的基础知识与工程实践的结合， 尽快与国际工程标 准接轨， 有效提高高校实践教学质量， 迅速为企业提供优秀的 焊接专业人才。 本文主要讨论我校焊接专业培养模式改革的可 行性， 并分析我校近期进行的IWE职业资格培训和认证工作的 成果。 一、 我校焊接专业的发展 我国焊接专业(本科)始建于1952年， 由哈尔滨工业大学建 立。 随后天津大学、 清华大学以及交通大学等院校相继设立了 焊接专业。 至20 世纪70 年代后期恢复高考时， 我国设立焊接 专业的高等学校有17所。 截止2010年在招生过程中以焊接方向 或焊接专业招生的院校有12家， 其他院校的焊接方向均以材料 成型及控制工程专业招生。 我校焊接工艺及设备专业始建于1981年， 本科专业招生始 于1986年， 1999年更改为材料成型及控制工程专业， 焊接仍然 是本专业的主要特色。 2011年7月焊接技术与工程专业开始招 生。 1998年以焊接为主要方向的材料加工工程学科被评为陕西 焊接专业人才培养模式改革 李霄 彭涛 石凯 刘彦明 王洪铎 西安石油大学材料加工重点实验室 资助信息： 西安石油大学教改项目支持 省重点学科， 从而进一步推动了焊接专业技术人才的培养。 我校焊接方向毕业生为石油、 石化、 工程建设以及石油化 工装备的生产制造企业提供了不间断的技术支持。 经过30年的 积淀， 我校焊接方向在石油、 石化行业获得了高度认可， 尤其在 “西气东输” 等国家级大型建设项目及国有大型石油机械、 石油 炼化企业中， 我校焊接专业毕业生成为不可或缺的中坚力量。 从焊接工艺及设备开始到材料成型及控制工程专业， 再到 焊接技术与工程专业， 我校焊接方向毕业生的数量从30人/年逐 步扩展180人/年。 原来毕业生大多数在石油石化行业内部就业， 随着培养人数的增加， 毕业生就业渠道逐渐从石油石化行业主 战场分化到其他行业。 如何提高毕业生的竞争优势， 拓宽毕业 生的就业渠道就成了学科建设必须考虑的问题。 二、 焊接方向课程体系与IWE培训体系 我校焊接方向主修课程有10门， 共计544学时（如表1所 示） 。 专业基础课程包括机械制造基础、 材料成型原理与工艺、 材料成型的测量与控制、 工程力学、 材料力学性能、 材料科学基 础， 共计352学时。 专业课程包括焊接原理、 弧焊电源、 焊接工程 基础、 焊接检验， 共计192学时。 表1 焊接方向主干课程 课程名称 机械制造基础 材料成型原理与工艺 材料成型的测量与控制 工程力学 材料力学性能 课程名称 材料科学基础 焊接原理 弧焊电源 焊接工程基础 焊接检验 学时/h 36 72 46 90 36 学时/h 72 46 46 64 36 本科教学的优势是为学生从事本专业的技术工作打下坚实 的理论基础， 所以在教学过程中注重基础理论的分析， 同时对 实践教学也给予了充分的重视， 有生产实习、 课程实验、 课程设 计、 毕业设计等环节。 但总体上学生的实践及接触工程实际的机 会相对较少， 对所掌握知识缺乏实质性融合， 不利于把握专业方 向和专业知识。 表2 IWE培训主干课程 课程名称 焊接方法及设备 材料及材料焊接 焊接结构与设计 课程名称 焊接生产及应用 焊接实践 学时/h 104 38 46 学时/h 78 40 Education & Teaching 教育与教学 HUMAN RESOURCE MANAGEMENT P.179 中国焊接培训与资格认证委员会CANB)在1999年获得国 际焊接学会( IIW )的正式授权， 2001年开始在我国实行国际 统一的焊接人员培训与资格认证工作。 哈尔滨焊接技术培训中 心作为中国唯一授权培训机构， 为使我国焊接技术人员与世界 接轨， 具备国际认可的水平和资格， 依据CANB和IWE 培训规 程， 借鉴了德国焊接学会焊接工程师培训内容， 制定了国际焊接 工程师的培训大纲， 承担了IWE培训工作。 其主要课程 （如表2 所示） 体系的核心是焊接方法与工程应用， 直接涉及操作实践 和工程应用的课程有118学时， 在焊接方法及设备、 材料及材料 焊接、 焊接结构与设计中重点内容为工程应用与相关标准， 弥补 了本科教学体系的不足之处。 三、 IWE培训的可行性 IWE培训是本科课程体系之外的一种职业培训， 在学校实 施必须具备以下四个条件： 知识体系的结合、 培训时间的条件、 实践环节的硬件条件、 师资条件。 1.知识体系的条件 从以上关于本科知识体系和IWE培训知识体系的分析可以 看出两者的基本知识构架是一致的， 关于焊接技术的专业课程 都包括了焊接方法与设备模块、 材料及其焊接性模块、 焊接结 构模块。 本科生经过系统的专业基础课、 专业课的学习已经具备 了扎实的基础理论知识， 完全有能力进行国际焊接工程师的学 习和培训。 在培训中学生应该注重的是工程应用及实践环节的 锻炼。 2.培训时间的条件 由于国际焊接工程师的培训需要具有一定的焊接相关理论 基础， 且采用集中授课方式 （总学时306学时， 时间约40天） 。 所 以培训时间既要放在专业课程学习之后， 又不能在时间上与之 冲突。 而在四年制大学本科教育的第七、 八学期， 学生校内课程 远少于基础课教育阶段， 学业负担较轻， 大多数学生有时间和精 力学习学校培养方案外的知识。 所以在专业课授课结束后、 本 科毕业设计开始前的一段时间， 即第七学期末和第八学期初安 排进行国际焊接工程师培训是可行的。 3.培训师资条件 我校焊接方向的教学团队具有15名专职教师， 其中5名教 授、 2名副教授、 8名讲师， 全部具有博士或硕士学位， 目前已有4 名教师取得了国际焊接工程师资格， 1名教师取得国际焊接培训 技师资格， 满足CANB关于国际焊接工程师培训的师资要求。 4.实践环节的硬件条件 我校建立了IWE培训实训基地， 配备了焊条电弧焊、 埋弧 焊、 熔化极气体保护焊、 非熔化极气体保护焊、 等离子弧焊、 电 阻焊、 摩擦焊、 气焊、 切割、 喷涂等焊接、 切割、 喷涂等设备， 设 备数量及规格可满足IWE培训实践环节的要求。 四、 国际化、 应用型人才培养模式 对于一般工科院校， 高等工程技术人才培养目标、 教学内 容和教学管理制度、 教学评价标准和评价方案等， 都面临着强 化工程教育、 加强工程应用能力培养的问题。 在高校培养IWE工程师是从 “通才”到 “专才” 的后续教 育， 对即将走出校门的学生开展焊接工程师培训， 可以尽快提高 学生的专业素质， 以能更快进入焊接工程技术人员的角色， 能够 独立开展技术工作， 满足企业需求。 IWE培训与本科教学结合形成一种新型的应用型人才培养 模式， 即 “学历学位教育+职业资格认证” 培养模式， 毕业生可 以在获得大学本科毕业证、 学位证的前提下， 同时获得职业资格 证， 对学生的就业及后续的发展打下更加坚实的基础。 五、 IWE认证项目对学生就业的推动作用 目前已经开始在校大学生IWE培训的学校有哈尔滨工业大 学、 哈尔滨理工大学、 江苏科技大学、 西南交通大学等20多所大 学， 主要分布在东北、 西南、 华中地区。 截止2008年底共举办在 校生国际焊接工程师培训班34期， 1056名在校生获得国际焊接 工程师资格。 参加培训的学校数量越多， 对其他学校的学生就 业造成的冲击越大， 所以为了与国内同专业毕业生保持一致的 学术和工程应用水平， 我校很有必要开展国际焊接工程师的培 训工作， 实现学历教育+职业资格认证培养模式， 进一步提高学 生的竞争力和发展后劲。 随着近年来就业形势不断严峻， 参加培训的学生组成发 生着变化， 不仅本科生积极参加IWE培训， 而且越来越多的在 校研究生和博士生也参加IWE课程的学习。 2006年吉林大学 材料学院参加国际焊接工程师培训的学员中60%为硕士、 博士 研究生。 IWE是ISO体系企业认证的必备人员条件， 对企业的走访 过程中了解到在钢结构、 轨道车辆、 电站锅炉、 核设施等行业有 非常广泛的空间， 另外在一些涉外的工程建设项目中也是必不 可少的认证条件， 石油石化行业对IWE的需求也在与日俱增。 随着企业对国际焊接工程师需求量的增加， 使得在校生 参加培训的人数逐年递增。 从开展IWE培训的各学校统计结果 看， 取得IWE 证书的学生可以达到100的就业率， 而且为二 次就业情况争取到了更大的发展空间。 我校在2011年初进行了西北地区首次在校大学生的IWE培 训， 引起许多用人单位的广泛关注， 对我校获得IWE资格的学 生表现出了浓厚的兴趣。 培训工作取得了优秀的成绩， 所有参加 IWE培训的学生全部找到了满意的工作。 Education & Teaching 教育与教学 P.180 通过此次IWE培训工作的过程、 成果及与其他院校培训的 比较可以看出， 我校毕业生具有扎实的理论基础， 踏实的学习、 工作作风， 旺盛的求知欲， 强烈的上进心。 推动IWE及其他职业 培训的进行， 充分开发学生潜力， 提升学生的竞争力和发展后 劲， 是学科体系改革过程中应给予充分重视的工作。 综上所述， 为适应企业对国际化、 工程化应用型人才的需 求， 我校对在校生进行IWE资格认证培训， 提高了焊接方向毕业 生的竞争能力和发展后劲， 形成了学历教育+职业资格认证的人 才培养模式。 我校焊接专业的改革与实践证明开展学历教育+ 职业资格认证是可行的， 学生在培训中获得了更多的动力， 对其 自身的职业规划和发展起到了推动作用。 参考文献 1吴林,闫久春,加入WTO后中国高等学校焊接技术人才培养的新模 式J.焊接,2004(9):13-15 2钱强.国际资质焊接人员培训规程及实施J.焊接,2004(9):33-36 3陈少平,王文先,孟庆森,张红霞.本科生国际焊接工程师资格培训认 证初探J.太原理工大学学报(社会科学版),2009,39(3):14-16 4李桂中,元哲石,孙大谦.构建国际高级焊接技术人才的培训平台J, 焊接,2006(7):53-54 5常凤华,张岩.国际焊接工程师培训与高校工程化人才的培养J.电 焊机,2009,39(3):14-16 摘要：当代大学生的网络素养存在一些亟待解决的现实问 题： 媒体种种不道德行为如同漩涡将大学生层层围裹； 学校教育 的缺失使得大学生身处其中是非不辨； 大学生自我约束能力薄弱 导致无法自拔等等。 针对这种现象， 不仅需要高校教育者有强烈 的责任意识、 有效的途径方法， 还需要大学生主体的积极参与。 关键词：大学生 网络素养 成因 对策 网络素养特指在网络环境下的媒介素养， 是先前国际上广 泛倡导的媒介素养在网络媒介时代的体现。 美国、 法国、 澳大利 亚、 加拿大等发达国家， 上世纪70年代后将媒介素养教育正式纳 入到从幼儿园到大学的正规课程， 并取得了一定成效； 日本、 印 度、 韩国等亚洲国家上世纪90年代后也参与到了这场教育热潮 中。 在我国， 网络的飞速发展使网络素养逐渐融入大学教育评价 体系之中， 并成为企事业单位评价大学生综合素质的一个新看 点。 然而遗憾的是， 由于传播学、 心理学和社会学的起步较晚， 在上世纪末还没有广泛意识并且针对 “电视儿童” “网络儿童” 采 取有效引导的时候， 他们已经成长为新世纪的 “网络大学生” 了 。 部分大学生群体中出现了网络沉迷、 网络依赖、 网络发泄、 网络 抄袭等非正常现象， 这些状况虽不成气候， 却也严重影响着一代 大学生的健康成长。 大学生网络素养存在哪些亟待解决的现实问题？ 是什么原 因使得网络束缚住了部分大学生？ 通过何种手段可以提升大学生 当代大学生网络素养缺失的成因及对策探究 吕青毅 中国计量学院 本文系浙江省教育厅立项课题大学生网络素质养成的途径与方法研究项目文章。 课题编号 Y201122124 网络素养？ 上述问题是真实存在于大学生群体的现实问题， 也是 新