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ManagementtObserver 管理观察 总第 483 期 周国祥 浅谈如何强化教师在课堂上的管理技能 （ 甘肃省秦安县古城农中,甘肃秦安741600） 摘要：做好课堂管理不是件易事，它需要教师课前对课堂管理作出精心设计，而 且在上课期间能明察秋毫，一心多用，同时也应整体关注，变换管理。教师如何把一节课 上好，教师又如何让学生能在一节课中得到更多的时间来学习，怎样争取更多的学生投 入学习，帮助学生进行自我管理，这是教师必须研究的课题。这是因为教学任务的需要。 关键词：课堂管理学生 在一个课堂集体中，如果没有主体学 生的合作、参与，有建设性的教学活动是 不可能发生的。 即使有时学生不参与，他 们也要允许别人参与。 但是，一两个学生 就能打断了全班的活动。 因此，教师的最 基本的管理任务是赢得和维持学生的课 堂合作以建立课堂秩序，而多重的、同时 的、直接的、不可预测的、公开的和历史性 的课堂，这将是一个巨大的挑战。 当然赢 得学生的合作，这不只是意味着有效的处 理不良行为，它意味着设计活动、准备材 料、向学生提出特定的适当的行为和学生 要求，给学生提供明确的信号，顺利完成 过渡、预见问题并防患无未然等等。 同时 的活动要求不同的管理技能，在这里我主 要谈的是如何作好课堂的管理。 在课堂中， 有些学生上课时不守纪 律，扰乱课堂纪律，学生经常表现的一些 不良行为，已成为许多教师工作紧张的主 要原因，大多数教师感到令人烦恼的行为 不是打架等暴力行为，而是较为常见的问 题，如课堂捣乱、不完成作业、不认直听 讲、作弊、经常迟到、旷课等，为了处理好 这些学生的不良行为，我们应理解这些问 题是为什么会发生，要理解这些问题的前 因后果， 首先我们还是从课堂的本身说 起。 课堂它不是孤立的，它正如自然界中 的食物链，一个生态系统。 课堂正如前面所说， 它是个特别的环 境，正如一个食物链，它有几个方面的特征： 多重性。 课堂是多维的充满了人任 务和时间压力，各个不同的人，各自不同 的目标、爱好和能力要共享资源，要完成 大量的任务，此外，一个行动可能会产生 多重效果，如教师可能会鼓励能力低的学 生回答问题，一是提高能力差的学生的能 力， 二是阻碍了能力高的学生的能力发 展，所以教师应努力在这两者之间找到一 个共同的支撑点。 同时性。 与多重性相关的就是同时 性， 课堂上每一件事都是同时发生的，一 个教师正解释一个概念，他还必须注意学 生是否听懂他的解释、决定是忽视还是制 止两个正在说话的同学，确定有还是没有 时间解释下一个主题，并且还要决定由谁 来回答李刚才提出的问题。 即时性。 即时性与课堂的节奏有 关，教师一天之内要和学生有着成千上万 次即刻交流。 课堂的公开性。 全班都看着并且评 判着教师在如何处理这些意外事件，因为课 堂是公开的， 学生总是注意教师是否“ 公 正”，是否偏心，打破规则将会发生什么？ 课堂的历史性。 教师或学生作出一 个特别的行为，其意义则部分依赖以前发 生的事，教师对学生的第二十次迟到或第 15 次旷课的反应则肯定也一定要和第一 次迟到或旷课不一样，学校最初几周的历 史会影响全年的班级生活。 了解课堂的这些特征，那么我们更应 该了解以课堂管理的重要性和迫切性，那 么怎样去处理好这个问题。 首先，我们应 知道课堂管理和课堂教学之间存在正相 关，课堂纪律问题是由许多不同的原因造 成的，有时候，问题不全在学生，教师的行 为也影响课堂管理。 在开学之初要制定一 些课堂规则，学生马上就会看你是否真正 做到你所说的，教师由于管理技术前后不 一，不愿尝试新的策略解决新的问题等等， 而使课堂纪律恶化。 当然，教师要建立一个 组织完善和管理有方的课堂，其行为并非一 定就是严厉的或独裁的，成功的教师所建立 的课堂气氛一般是温暖而又开明的。 从学生方面来说教师应采用一些行之 有效的方法避免课堂上出现纪律问题。 首先，增加学生的投入课堂时间，让学 生参与到教师所设计好的与学生兴趣有关 的课程，做学生愿意倾注注意力，渴望做他 们要求做的事，这并不是让学生独立去课堂 自习，尤其是没有监督的课堂自习。 第二,应保持动量。 避免打断或放慢， 让课堂紧凑，在一个保持良好动量的班级 里，学生总是有事可做，并且一旦做起来 就不会被打断，如当学生正聚精会神地听 讲时，教师突然中断讲演，花几分钟时间 大张旗鼓地处理一件本可忽略的小事，这 对学生参与的干扰极大，学生浪费的不仅 仅是一点时间，更糟的是，在处理事故之 后学生需要更多的时间安定和回到上课 的轨道上来。 第三,保持教学流畅。 流畅的教学从 一个活动转向另一个活动时间所花的时 间极少， 并且能给学生一个注意的信号。 流畅的教学避免毫无过渡地从一个主题 跳到另一主题， 学生之所以注意力分散， 产生不良行为，都和教师上课的不连续性 有关，当教师毫无理由地走来走去，重复 和复习学生早已懂的材料，或者无端停下 来去思考下一个内容或准备材料，处理一 件完全可以课后处理的事时， 就会产生课 堂纪律。教师不仅要注意如何把所有学生吸 引到课堂活动中来，而且要注意如何避免那 些使多数学生长时间作旁观者的活动，例 如，一个非常普遍的教法上错误是让一两个 学生到黑板上解决一个长长的问题目，或朗 读一篇长长的文章， 而其他学生则无事可 做，这样的方法浪费了许多时间，也破坏了 课堂的紧奏和流畅、给不良的行为打开了方 便之门，另外在点起一名学生回答某一个问 题之前先提问，让全班同学思考，然后随机 提问和直接点起一名学生回答问题， 效果 会截然相反！ 因为前者则是只有一人，而 后者是全班同学保持警觉。 总之， 做好课堂管理不是件易事，它 需要教师课前对课堂管理作出精心设计， 而且在上课期间能明察秋毫， 一心多用， 同时也应整体关注，变换管理。 如果一个