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Education & Teaching 教育教学 Education & Teaching 教育教学 HUMAN RESOURCE MANAGEMENT P.127P.126 职业培训与技能鉴定视阈下高职学生职业能力 培养的探究 陈春蕙 常州信息职业技术学院 摘要：对于国家现有的职业资格证书制度来说， 职业技能的鉴定 是不可或缺的一项内容。 为此我国现在也开始实行双证书的制度， 首 先是希望有利于学生的专业素质的得到提升， 其次鼓励相关的学校进 行定期的素质考核与培训。 材是符合实践基本要求和大纲全部知识点的教学信息的载体， 例如， 环境 工程专业的实习主教材， 就选定其专业特色的实习基地某电厂 ， 概述电厂 基本结构、 电厂烟气处理及污水处理原理及实际运行时的重要参数、 主要 设备的实物图片及设计图纸等； 多媒体课件则利用形象、 直观的多媒体技 术， 为学生创设更为生动有趣的教学情境， 同时， 信息量大、 人机交互性 强， 能迅速展现课程资源； 实习网站则涵盖厂区概况、 平面布置、 工艺流程 等可实时更新的实习内容， 并有在线答疑等师生交流环节。 3.学生可自主选题或设计选题的分级、 分层次实践教程 这种实践教材的设计， 形式上是任务书式的， 内容上体现多层次、 分 级别， 实践选题包括基础型、 设计型、 综合型等不同类型， 可由学生自主选 题甚至自主设计选题， 教材的运用上强调指导和引导， 其分级设计尤为有 特色。 例如 电工技术实验导航 ， 其基础性等效电源定理的实验分级， 包 括第1级仿真实验 （用仿真软件设计电路， 1学时） 、 第2级设计验证 （对等效 电源定理进行验证， 1.5学时） 、 第3级创新应用 （利用实际电路实测电路的 等效电源模型， 2学时） 。 这类教材变灌输为启发引导、 研究讨论， 突出学生 的主体作用， 可充分发挥学生的积极性和主动性， 多方面培养其学习能力 和创新意识。 三、 国际贸易实践教材建设的思路 1.教材的建设应建立在国际贸易实践体系构建的理论基础之上 针对目前实践类教材内容离散， 容易导致学科内涵的经验化和外延 的碎片化的问题， 实践教材的编写应从国际贸易实践体系构建的理论基础 着手， 发掘专业学科现象的本质属性， 构建学科的本体论系统, 探索一种 不受时间限制和更为全球化的方法， 使学生在面对解决专业实际问题时, 能有系统的思考和方法。 只有习得了方法论体系这一撬动应用的杠杆, 学 生才能专业化地应对未曾经历的产业事实、 产业转型和产业新动向, 也只 有围绕这一方法论, 学科才是理性的和凝练的, 实践教学才可能有效展 开。 实践教材的编写应力图集合国际经济与贸易专业应用之术、 应用之法 和应用之道， 通过发掘专业学科现象的本质属性， 构建学科的本体论系统, 反映和传承学科的规则和习惯, 为学习者建构相似的知识背景、 话语体系 和思考路径， 上承课程思想； 下接教法设计。 2.教材的建设应以履行实践教学目标为首要任务 实践教材旨在帮助学生充分把握专业实践要求， 顺利而有成效地完 成国际贸易业务的专业实习实训， 因此， 实践教材的编写在意图突显上述 方法论的杠杆作用时, 为免陷入经济学、 管理学、 市场学等工具性学科, 虚化专业本位, 使教材呈现工具性知识加一些国贸专业知识的两张皮现 象， 其编写应从市场对工科背景国际贸易专业人才应具备的实践技能出发, 以我国人力资源和社会保障部2015年7月颁布的 中华人民共和国职业分 类大典 中外销员、 国际商务师等外贸工作人员职业技能鉴定相关标准为 主要依据， 联系各高校国际经济与贸易专业教学改革的实际， 使实践体系 的理论指导在其应用性上体现为可为学习者提供一个简明扼要并具有可 操作性的技术框架或基本模式。 教材内容上， 应具备详尽的流程描述、 模 式及案例分析, 其框架、 流程、 模式和案例,可通过模仿创新方便地应用到 对应的专业领域； 在教材的表现形式上， 要尽量符合学生的认知规律。 3.教材的建设应力求国际经济与贸易专业应用之术、 应用之法和 应用之道的融合 为集合国际经济与贸易专业应用之术、 应用之法和应用之道， 实践教 材的编写应积极探索实践课程的模块化或项目贯通型的教学， 采用立体 化教材， 将工科类背景应用性国际贸易人才的实践技能体系划分为基本技 能、 专业核心技能和综合拓展技能三大层面融汇贯通， 各三个层面的技能 突出各自核心能力培养同时， 也反映技能之间的相互渗透、 逐层推进， 构成 一个完整的实践技能体系。 基本技能包括计算机、 商务英语等应用能力、 人际沟通能力、 商务谈判能力、 市场调研和预测能力等， 该模块的实践环 节适合采用案例教学法、 社会实践、 生产型实践、 专业模拟大赛等。 专业核 心技能包括进出口合同执行能力、 国际电子商务能力、 国际金融、 应用财 务知识的能力、 运用国内外经贸政策的能力等， 该模块的实践环节适合采 用模拟型实验实训教学、 认知实习、 专业定岗实习、 毕业实习、 职业资格证 书培训等。 综合拓展技能包括跨文化沟通、 拓展新业务、 建立及维护客户 关系、 日常商务管理能力等， 该模块的实践环节适合采用学年论文、 毕业实 习、 毕业论文、 课题研究、 商务谈判模拟大赛、 社会实践、 国际贸易模拟综 合实验等。 尤其要重视专业核心能力的培养， 始终坚持 “学以致用” 的原 则， 力求目标明确、 重点突出、 特色鲜明。 参考文献 1王强.新形势下卓越国际经济与贸易人才培养问题的探讨J.当代教育 实践与教学研究,2015(7):237-238,127 2曹国新.我国旅游实践教学课程教材和教法研究述评J.旅游科 学,2009,23(1):67-73 3蔡建平.计算机技术综合应用能力培养的实践教材建设J.实验技术与 管理,2012,29(3): 215-218,221 4李亚,彭海云,李骞,刘辛,李靖,王洪峰.基于认知规律的程序设计类实践 教材编写J.计算机教育,2013(12):108-110 5施云芬,孙萌,王旭辉,魏冬雪,杨锐.环境工程专业立体化实习教材建设 J.山东化工,2012,41(10):96-97,100 6付兴建,刘小河,陈雯柏.卓越工程师培养模式下实习教材建设探讨J. 大学教育,2015(8):7-8 7宁涛,李国国.浅谈电工电子实践教程编写设想J.教育理论与实 践,2007,27(专刊):206-207 8白孝忠,何艳.轻工特色国际贸易专业实践课程模块化教学探讨 以湖北工业大学为例J.赤峰学院学报(自然科学版),2012,28(10):173- 176 作者简介 陈原， 广东工业大学经济与贸易学院副院长， 教授， 博士， 主要研究方 向： 国际贸易、 跨国供应链、 食品安全管理、 社会经济系统工程等。 关键词：职业培训 技能鉴定 职业能力 高职 对于现有的职业技能培训来说， 我们还面临着许多问题例如课程设 置不完善、 教学内容具有滞后性、 实训的基础设施较差等等， 这不光影响 了学生参与实训的效率也影响了实训的成果， 学生的相关技能并没有在实 训阶段得到有效的提升。 这也就需要相关部门不断提高对于职业培训与技 能鉴定的关注度， 从而让实训与教学内容相符合， 让学生的专业技能和就 业创业能力水平都得到良好的提高， 让实训符合培养人才的原则， 不断地 促进学生的全方位发展。 一、 学生职业能力培养的原则 1.以提高学生就业创业能力为核心 对于传统的学生职业能力培训来说， 很多学生在参与培训之后相关的 技能依旧不能得到提升， 因此首先需要了解当代的社会和企业需要什么样 的人才， 然后再进行专业科学的培训。 其次将确定的职业技能鉴定项目作 为之后教学和课程设置的方向。 其评定方式也不能是分数决定一切， 要适 当地对学生在教学中的表现进行评价， 让职业培训与技能鉴定融入到学生 平时的职业能力培训当中去， 这样才能有效的解决传统两种系统的复杂操 作， 让学生的专业素养和就业创业能力在培训中的到真正有效的提升。 2.以提高学生职业技能水平为抓手。在对学生进行专业培训的过程 中， 还应该关注学生职业生涯中的可持续发展能力， 鼓励学生在培训中提 高自身的学习能力。 对于物流管理相关的课程设计也需要与教学原则相呼 应。 教学模式和手段也需要与时俱进， 关注学生综合能力的培训与发展。 培养一批又一批符合企业需求的高素质人才， 并且帮助学生避免由于自身 能力欠缺而导致的职业发展后劲不足的问题。 3.以利用资源搭建校企合作为平台。校企合作， 最为学生职业能力 培训的最有效的手段之一， 有利于学校了解相关企业对于人才的需求， 以 进行有目的的人才培养计划。 校企合作就需要学校需要提供专业的任职教 师， 而企业提供具有经验和能力水平较高的兼职教师， 通过调查、 研究和 讨论等方式对学生的专业能力进行详细的划分， 并且共同完成高校的职业 培训与技能鉴定的任务。 这个有利于学校了解企业的实际需求， 企业了解 学生的实际能力， 缩短学生从学习到工作的过渡时间， 为学生职业的可持 续发展提供了更加明确的执行计划和能力储备。 二、 学生职业能力培养的思路 1.研究国家职业标准， 树立学生职业能力要求和培养途径。首先 需要对 国家职业分类大典进行详细的分析， 了解国家对于相关职业制 定的标准， 以便掌握培训的要求和内容。 其次对一些物流、 贸易和生产的 企业进行实际的调查工作， 得知这些工作岗位的工作标准和对技能的要 求， 然后对学校的教学内容进行更改， 对于教学模式和手段进行革新， 让 学校培养出的人才可以符合企业与社会的要求； 同时也要对国外的职业培 训与技能鉴定的制度进行研究与分析， 找到培养人才的最佳方式， 向优秀 的学员学习， 在工作中不断实践不断地积累经验。 2.分解岗位职业技能， 融入专业核心课程的教学内容。以物流专 业为例， 国家为物流专业制定了很多学习内容和技能标准， 企业对于物流 岗位也设定了相关的技能水平要求， 这就需要学校在实现人才培养目的的 过程中， 不要忽视自身区域的经济发展规模。 而且物流专业也有符合其职 业特点的人才培养目标， 学校对学生的实际能力水平也要有详细的了解， 其中学生个人的专业与综合技能也要分开评定， 其中专业技能要在专业课 程中例如物流设备、 仓储、 运输和配送技术等课程中得到训练。 并且专业技 能的培训也需要分三个学期来进行。 经过培训后学生会慢慢的掌握相关的 专业知识和金融， 通过技能鉴定考试后可以获得相应的职业资格证书。 对 于综合技能的培训来说大概需要一个学期来进行， 学生的就业与综合技能 都会得到提高， 通过既定鉴定考试的学生就可以得到证书并且准备到企业 实习， 学生学习到的理论知识需要在实践中得到发展与完善。 学校也需要 将职业培训和技能鉴定的相关考核标准与内容添加到具体的教学内容中， 防止教学内容落后于技能鉴定的标准。 3.改革考核评价方式， 校企共同完成职业技能培训与鉴定。在一 些专业的课程设计中就需要尊重学生的学习和职业能力规律， 实训课程亦 是如此应该按照第一步： 培养专项技能、 第二步： 培养综合技能、 第三步： 进行实习这个顺序。 无论是学校内部的专职教师还是企业提供的兼职教 师， 都需要共同参与教学工作中。 兼职教师通常都是具有丰富的实际工作 经验， 有这些人首先对相关的技能进行演示， 这有利于激发学生的好奇心 和兴趣， 让学生在学习之初就将理论与实际结合； 在学习之后进行实训也 需要对旧版本的实训指导书进行更新和修改， 让它与时俱进； 在实训的中 需要体现专业、 综合技能培训的学习内容； 最后的考核环节更需要专家与 教师的参与， 对学生从技能、 知识等方面进行全方位的考察。 4.按照国家职业标准， 组织相应职业技能培训与鉴定考试。拥有 职业资格证书的从业者代表自身掌握的技能已经达到了相关岗位和国家 对这个技能规定的标准， 而职业技能培训就是将职业活动视为指导方向， 实际工作高位的要求为标准对从业者进行相关知识与技能培训。 在职业培 养中不断提高学生的专业素质， 促进学生的全方位发展， 也要尊重学生对 自己的职业生涯的计划和兴趣的选择。 学生的综合素质得到提升， 可以适 应不同岗位的需求。 5.通过深化校企合作， 提升职业技能培训与鉴定师资水平。学校 与当地的著名企业进行合作， 邀请经验丰富的一线工作者作为学校的讲师 与学校的专职教师一同完成教学工作； 学校也需要派遣一些优秀教师对工 厂进行实地考察， 对企业内部的生产经营模式、 文化、 高位要求等进行了 解， 带着实际的了解回到课堂， 提高教学的质量； 教师也需要通过相关工作 的技能鉴定取得资格证书， 教师需要与学生一桶的成长。 将国家的职业标 准与实际的教学工作相结合有利于课程内容的完善， 一线工作者与专业教 师组合起来的教学小组也具有更强的职业、 执教和社会服务能力。 学校内 部的实训器械的使用提高， 在实训方面学校高效利用了各种资源例如基础 设施、 人力资源等， 学生的知识在实训中得到了检验， 自身的能力也得到不 断的提高， 也将有更加广阔的职业发展空间。 综上所述， 本文首先从三个方面阐述了学生职业能力培养的原则， 分 别为： 以提高学生就业创业能力为核心、 以提高学生职业技能水平为抓手、 以利用资源搭建校企合作为平台； 其次又提出了五个学生职业能力培养的 思路为： 研究国家职业标准、 树立学生职业能力要求和培养途径； 分解岗 位职业技能、 融入专业核心课程的教学内容； 改革考核评价方式、 校企共 同完成职业技能培训与鉴定； 按照国家职业标准、 组织相应职业技能培训 与鉴定考试； 通过深化校企合作、 提升职业技能培训与鉴定师资水平。 因 此了解了高职学生专业技能培养应该开辟校企合作这一个新思路， 学生的 技能不光会提高， 其创业和就业能力也会得到发展。 参考文献 1王永富 基于双证融通的广西高职物流专业人才培养研究J.物流工 程与管理,2013(4):163-165 2王新年,邢雷.实践教学与技能鉴定一体化运行问题研究J.北方经 贸,2012(6):161-162 3郭玲珊.校企 “产学研合作教育” 视阈下高职学生职业素质培养的实践 研究J.大学教育,2013(21):27-28 Education & Teaching 教育教学 Education & Teaching 教育教学 HUMAN RESOURCE MANAGEMENT P.127P.126 职业培训与技能鉴定视阈下高职学生职业能力 培养的探究 陈春蕙 常州信息职业技术学院 摘要：对于国家现有的职业资格证书制度来说， 职业技能的鉴定 是不可或缺的一项内容。 为此我国现在也开始实行双证书的制度， 首 先是希望有利于学生的专业素质的得到提升， 其次鼓励相关的学校进 行定期的素质考核与培训。 材是符合实践基本要求和大纲全部知识点的教学信息的载体， 例如， 环境 工程专业的实习主教材， 就选定其专业特色的实习基地某电厂 ， 概述电厂 基本结构、 电厂烟气处理及污水处理原理及实际运行时的重要参数、 主要 设备的实物图片及设计图纸等； 多媒体课件则利用形象、 直观的多媒体技 术， 为学生创设更为生动有趣的教学情境， 同时， 信息量大、 人机交互性 强， 能迅速展现课程资源； 实习网站则涵盖厂区概况、 平面布置、 工艺流程 等可实时更新的实习内容， 并有在线答疑等师生交流环节。 3.学生可自主选题或设计选题的分级、 分层次实践教程 这种实践教材的设计， 形式上是任务书式的， 内容上体现多层次、 分 级别， 实践选题包括基础型、 设计型、 综合型等不同类型， 可由学生自主选 题甚至自主设计选题， 教材的运用上强调指导和引导， 其分级设计尤为有 特色。 例如 电工技术实验导航 ， 其基础性等效电源定理的实验分级， 包 括第1级仿真实验 （用仿真软件设计电路， 1学时） 、 第2级设计验证 （对等效 电源定理进行验证， 1.5学时） 、 第3级创新应用 （利用实际电路实测电路的 等效电源模型， 2学时） 。 这类教材变灌输为启发引导、 研究讨论， 突出学生 的主体作用， 可充分发挥学生的积极性和主动性， 多方面培养其学习能力 和创新意识。 三、 国际贸易实践教材建设的思路 1.教材的建设应建立在国际贸易实践体系构建的理论基础之上 针对目前实践类教材内容离散， 容易导致学科内涵的经验化和外延 的碎片化的问题， 实践教材的编写应从国际贸易实践体系构建的理论基础 着手， 发掘专业学科现象的本质属性， 构建学科的本体论系统, 探索一种 不受时间限制和更为全球化的方法， 使学生在面对解决专业实际问题时, 能有系统的思考和方法。 只有习得了方法论体系这一撬动应用的杠杆, 学 生才能专业化地应对未曾经历的产业事实、 产业转型和产业新动向, 也只 有围绕这一方法论, 学科才是理性的和凝练的, 实践教学才可能有效展 开。 实践教材的编写应力图集合国际经济与贸易专业应用之术、 应用之法 和应用之道， 通过发掘专业学科现象的本质属性， 构建学科的本体论系统, 反映和传承学科的规则和习惯, 为学习者建构相似的知识背景、 话语体系 和思考路径， 上承课程思想； 下接教法设计。 2.教材的建设应以履行实践教学目标为首要任务 实践教材旨在帮助学生充分把握专业实践要求， 顺利而有成效地完 成国际贸易业务的专业实习实训， 因此， 实践教材的编写在意图突显上述 方法论的杠杆作用时, 为免陷入经济学、 管理学、 市场学等工具性学科, 虚化专业本位, 使教材呈现工具性知识加一些国贸专业知识的两张皮现 象， 其编写应从市场对工科背景国际贸易专业人才应具备的实践技能出发, 以我国人力资源和社会保障部2015年7月颁布的 中华人民共和国职业分 类大典 中外销员、 国际商务师等外贸工作人员职业技能鉴定相关标准为 主要依据， 联系各高校国际经济与贸易专业教学改革的实际， 使实践体系 的理论指导在其应用性上体现为可为学习者提供一个简明扼要并具有可 操作性的技术框架或基本模式。 教材内容上， 应具备详尽的流程描述、 模 式及案例分析, 其框架、 流程、 模式和案例,可通过模仿创新方便地应用到 对应的专业领域； 在教材的表现形式上， 要尽量符合学生的认知规律。 3.教材的建设应力求国际经济与贸易专业应用之术、 应用之法和 应用之道的融合 为集合国际经济与贸易专业应用之术、 应用之法和应用之道， 实践教 材的编写应积极探索实践课程的模块化或项目贯通型的教学， 采用立体 化教材， 将工科类背景应用性国际贸易人才的实践技能体系划分为基本技 能、 专业核心技能和综合拓展技能三大层面融汇贯通， 各三个层面的技能 突出各自核心能力培养同时， 也反映技能之间的相互渗透、 逐层推进， 构成 一个完整的实践技能体系。 基本技能包括计算机、 商务英语等应用能力、 人际沟通能力、 商务谈判能力、 市场调研和预测能力等， 该模块的实践环 节适合采用案例教学法、 社会实践、 生产型实践、 专业模拟大赛等。 专业核 心技能包括进出口合同执行能力、 国际电子商务能力、 国际金融、 应用财 务知识的能力、 运用国内外经贸政策的能力等， 该模块的实践环节适合采 用模拟型实验实训教学、 认知实习、 专业定岗实习、 毕业实习、 职业资格证 书培训等。 综合拓展技能包括跨文化沟通、 拓展新业务、 建立及维护客户 关系、 日常商务管理能力等， 该模块的实践环节适合采用学年论文、 毕业实 习、 毕业论文、 课题研究、 商务谈判模拟大赛、 社会实践、 国际贸易模拟综 合实验等。 尤其要重视专业核心能力的培养， 始终坚持 “学以致用” 的原 则， 力求目标明确、 重点突出、 特色鲜明。 参考文献 1王强.新形势下卓越国际经济与贸易人才培养问题的探讨J.当代教育 实践与教学研究,2015(7):237-238,127 2曹国新.我国旅游实践教学课程教材和教法研究述评J.旅游科 学,2009,23(1):67-73 3蔡建平.计算机技术综合应用能力培养的实践教材建设J.实验技术与 管理,2012,29(3): 215-218,221 4李亚,彭海云,李骞,刘辛,李靖,王洪峰.基于认知规律的程序设计类实践 教材编写J.计算机教育,2013(12):108-110 5施云芬,孙萌,王旭辉,魏冬雪,杨锐.环境工程专业立体化实习教材建设 J.山东化工,2012,41(10):96-97,100 6付兴建,刘小河,陈雯柏.卓越工程师培养模式下实习教材建设探讨J. 大学教育,2015(8):7-8 7宁涛,李国国.浅谈电工电子实践教程编写设想J.教育理论与实 践,2007,27(专刊):206-207 8白孝忠,何艳.轻工特色国际贸易专业实践课程模块化教学探讨 以湖北工业大学为例J.赤峰学院学报(自然科学版),2012,28(10):173- 176 作者简介 陈原， 广东工业大学经济与贸易学院副院长， 教授， 博士， 主要研究方 向： 国际贸易、 跨国供应链、 食品安全管理、 社会经济系统工程等。 关键词：职业培训 技能鉴定 职业能力 高职 对于现有的职业技能培训来说， 我们还面临着许多问题例如课程设 置不完善、 教学内容具有滞后性、 实训的基础设施较差等等， 这不光影响 了学生参与实训的效率也影响了实训的成果， 学生的相关技能并没有在实 训阶段得到有效的提升。 这也就需要相关部门不断提高对于职业培训与技 能鉴定的关注度， 从而让实训与教学内容相符合， 让学生的专业技能和就 业创业能力水平都得到良好的提高， 让实训符合培养人才的原则， 不断地 促进学生的全方位发展。 一、 学生职业能力培养的原则 1.以提高学生就业创业能力为核心 对于传统的学生职业能力培训来说， 很多学生在参与培训之后相关的 技能依旧不能得到提升， 因此首先需要了解当代的社会和企业需要什么样 的人才， 然后再进行专业科学的培训。 其次将确定的职业技能鉴定项目作 为之后教学和课程设置的方向。 其评定方式也不能是分数决定一切， 要适 当地对学生在教学中的表现进行评价， 让职业培训与技能鉴定融入到学生 平时的职业能力培训当中去， 这样才能有效的解决传统两种系统的复杂操 作， 让学生的专业素养和就业创业能力在培训中的到真正有效的提升。 2.以提高学生职业技能水平为抓手。在对学生进行专业培训的过程 中， 还应该关注学生职业生涯中的可持续发展能力， 鼓励学生在培训中提 高自身的学习能力。 对于物流管理相关的课程设计也需要与教学原则相呼 应。 教学模式和手段也需要与时俱进， 关注学生综合能力的培训与发展。 培养一批又一批符合企业需求的高素质人才， 并且帮助学生避免由于自身 能力欠缺而导致的职业发展后劲不足的问题。 3.以利用资源搭建校企合作为平台。校企合作， 最为学生职业能力 培训的最有效的手段之一， 有利于学校了解相关企业对于人才的需求， 以 进行有目的的人才培养计划。 校企合作就需要学校需要提供专业的任职教 师， 而企业提供具有经验和能力水平较高的兼职教师， 通过调查、 研究和 讨论等方式对学生的专业能力进行详细的划分， 并且共同完成高校的职业 培训与技能鉴定的任务。 这个有利于学校了解企业的实际需求， 企业了解 学生的实际能力， 缩短学生从学习到工作的过渡时间， 为学生职业的可持 续发展提供了更加明确的执行计划和能力储备。 二、 学生职业能力培养的思路 1.研究国家职业标准， 树立学生职业能力要求和培养途径。首先 需要对 国家职业分类大典进行详细的分析， 了解国家对于相关职业制 定的标准， 以便掌握培训的要求和内容。 其次对一些物流、 贸易和生产的 企业进行实际的调查工作， 得知这些工作岗位的工作标准和对技能的要 求， 然后对学校的教学内容进行更改， 对于教学模式和手段进行革新， 让 学校培养出的人才可以符合企业与社会的要求； 同时也要对国外的职业培 训与技能鉴定的制度进行研究与分析， 找到培养人才的最佳方式， 向优秀 的学员学习， 在工作中不断实践不断地积累经验。 2.分解岗位职业技能， 融入专业核心课程的教学内容。以物流专 业为例， 国家为物流专业制定了很多学习内容和技能标准， 企业对于物流 岗位也设定了相关的技能水平要求， 这就需要学校在实现人才培养目的的 过程中， 不要忽视自身区域的经济发展规模。 而且物流专业也有符合其职 业特点的人才培养目标， 学校对学生的实际能力水平也要有详细的了解， 其中学生个人的专业与综合技能也要分开评定， 其中专业技能要在专业课 程中例如物流设备、 仓储、 运输和配送技术等课程中得到训练。 并且专业技 能的培训也需要分三个学期来进行。 经过培训后学生会慢慢的掌握相关的 专业知识和金融， 通过技能鉴定考试后可以获得相应的职业资格证书。 对 于综合技能的培训来说大概需要一个学期来进行， 学生的就业与综合技能 都会得到提高， 通过既定鉴定考试的学生就可以得到证书并且准备到企业 实习， 学生学习到的理论知识需要在实践中得到发展与完善。 学校也需要 将职业培训和技能鉴定的相关考核标准与内容添加到具体的教学内容中， 防止教学内容落后于技能鉴定的标准。 3.改革考核评价方式， 校企共同完成职业技能培训与鉴定。在一 些专业的课程设计中就需要尊重学生的学习和职业能力规律， 实训课程亦 是如此应该按照第一步： 培养专项技能、 第二步： 培养综合技能、 第三步： 进行实习这个顺序。 无论是学校内部的专职教师还是企业提供的兼职教 师， 都需要共同参与教学工作中。 兼职教师通常都是具有丰富的实际工作 经验， 有这些人首先对相关的技能进行演示， 这有利于激发学生的好奇心 和兴