职业生涯规划对管理类高职学生内动力的积极作用.pdf

管理观察 Management Observer 总第 599 期 第 36 期 2015 年 12 月 下旬出版 131 职业生涯规划对管理类高职学生内动力的积极作用 王玉玲 ( 西安航空职业技术学院，陕西 西安 7 1 0 0 8 9 ) 摘要：我国高职院校教学的培养目标比较明确，技能类专业更为明显。但是，互联网时代，加之我国经 济正处转型之际，大学生的就业形势严峻，管理类高职学生就业更是难上加难。他们仅凭学业成绩和在 校的生涯规划远远不能满足社会的需求。 因此， 引导管理类高职学生将学业生涯规划和职业规划相结合， 制定差异化的职业生涯规划， 激发学生的兴趣爱好， 增强管理类高职学生的学习内动力就显得十分重要。 本文提出建立校内专业咨询平台、校企联合定向委培、顺应政府倡导的“互联网 + ”环境下开展创业就 业项目以及政府给予的支持等措施， 帮助学生树立职业梦， 使学生的先天禀赋和个性潜能得到充分发挥， 满足社会的需求。 关键词：职业生涯规划 学业生涯规划 内动力 职业梦 高等职业教育的教育模式和教育主体不同于普通高 等教育，且管理类专业学生的特点与技能类专业学生的 特点又存在很大的差异性。要提高管理类高职学生的就 业率以及就业质量，短期的就业指导是远远不够的。高 校需要系统性地将社会需求与学生学业、职业生涯结合 起来，指导学生制定差异化的职业生涯方案。这种方案 可以从根本上提升管理类学生的学习主动性和自觉性， 增强学生自我发展的内动力，从而培养了学生综合创造 能力，让学生满怀自信地走向社会。 一、管理类高职学生职业生涯规划的必要性 职业生涯是指一个人一生工作经历中所包括的一系 列活动和行为。职业生涯规划包括个人的职业生涯规划 和组织的职业生涯规划。个人职业生涯规划是指在分析 个人和内部环境因素的基础上，有效地规划个人兴趣、 能力和个人发展目标，以实现个人发展的成就最大化为 目的的而做出的行之有效的安排。 自 1999 年高校扩招以来，高校采取了多种方式帮助 同学就业。譬如引导企业进校招聘、搭建网上招聘就业 平台、建立高校与企业对接渠道等。与此同时，政府和 社会各界也积极采取就业政策扶持、信息平台创建、投 资新型产业等多种模式来促进大学生的就业。 尽管如此， 大学毕业生的就业也不尽如人意，多数毕业生找不到专 业对口的企业。与此同时，企业往往也招不到合适的专 业人才。 可见， 就业指导工作不仅仅要聚焦学生毕业前夕， 单纯地进行就业指导帮扶，而应该系统地将职业生涯规 划贯穿到学生的整个学业生涯过程中。 学校应统筹规划， 帮助管理类高职学生在校学习期间制定全方位的职业生 涯规划，让他们通过自我认识、自我提升，从容地面对 市场。 二、管理类高职学生的内动力分析 （一）学习内动力的内涵 学习内动力是指学习者根据自身需要自主学习的力 量。学习内动力的形成受到学习者的兴趣爱好、学习需 要和理想信念等因素的影响。 学生内动力具体表现如下：第一，全面正确认识自 我的需要；第二，对理论学习的需要，这是学习活动的 原始动力；第三，对兴趣与爱好的挖掘，这是产生学习 动力的源泉；第四，对理想和信念的树立，这是保证学 习动力稳固持久的重要因素；第五，对有效实践的需要， 这是促使内动力付诸行动的指南针。 （二）高职学生内动力的现状分析 高职学生生源较差，学生对自我认知不足，例如学 习兴趣不浓、学习情绪低落、学习态度不积极以及其他 差异性的个性特征，这些都影响着他们自我的定向性。 加之高校对学生的就业规划指导不系统，导致学生对自 身认识不够深入。 132 教育改革与质量 （三）职业生涯规划对学生内动力的促进作用 1. 职业生涯规划提高学生的学习动力 从目前高职院校的考生来源看，这些学生的高考成 绩比较低，没有实现他们就读本科大学的目标，就读高 职院校的思想准备不足，失落感和“屈就”心理明显。 在国内，很多学生选择高职院校是一种无奈之举。他们 有的甚至认为用人单位几乎不会录用自己为企业的一员， 就业前景渺茫，这些想法可能造成学生学习消极懈怠。 有的人缺乏远大理想和奋斗目标，学习动力不足；有人 甚至“混”字当头，不求上进，各门课程只图及格，只 求拿到毕业证即可。因此有必要运用职业生涯测评和性 格兴趣测评等工具帮助学生认识自己的优势和劣势，全 面了解自我的职业兴趣、职业心态和职业能力，激发学 生自主学习的积极性。做好系统的职业生涯规划，这样 才能让学生不盲目行动而迷失方向。 2. 职业生涯规划能够培养学生兴趣爱好 在职业生涯规划时，学生除了可以了解自己的兴趣 爱好以外，还可以深入知晓工作中需要的哪些必要的职 业素养和职业能力。在规划的过程中，学生会客观地省 视自我，能更好地发现自己的兴趣爱好，从而增强学习 的动力，明确学习方向。 3. 职业生涯规划激发学生树立远大理想 职业目标是一种信念与希望，职业生涯规划可以帮 助学生明确职业目标。 所谓 “志不立， 天下无可成之事” ， 有了职业目标以后，学生才可能对未来做长久的规划， 树立理想信念，进而激发追求成功的内动力。这样，学 生在遇到困难和挫折时才可能做到持之以恒。 4. 职业生涯规划帮助学生进行及时的评估与反馈 职业生涯规划除了受到学生内部心态的影响，也会 受到外部环境的挑战。如今信息化发展时代，社会不变 的主题就是 “变” ， 而且很多变化还是无法预料的。 因此， 无论是领导还是教师都要因势利导、与时俱进，不断调 整对高职学生的激励措施和方法。引导学生除了自我能 力的提升以后，还需时刻关注外部情势的转变，适时对 职业生涯规划做出一定的评估与修订。 三、提升管理类高职学生内动力的规划途径 （一）建立专业咨询平台 目前人们慢慢地淡化了“包分配”的思想，但靠社 会关系实现就业也是不少家长给孩子传导的观念。加之 高校对高职学生就业方面落后的指导，高职学生几乎没 有做长远的职业规划的意识。一些高校虽然也开设职业 生涯规划课程， 设立就业指导办公室， 但是很多流于形式。 譬如开设十几个课时的职业规划课程就想达到引导学生 的就业观、价值观和职业发展观的目的。互联网环境下， 国内外经济转型和社会经济主体结构的变革导致就业、 生活、工作方式的多样化。然而高职学生接收信息的渠 道还相对闭塞，高校应该建立专业的咨询机构，按照职 业生涯规划理论，多途径、多形式的对高职学生进行深 度职业发展规划指导。譬如说开设就业指导中心，大学 生创业活动中心，让学生能够自主地开展创业或者就业 活动，从而体验职业的真谛。另外学校的就业咨询平台 也可由被动等待学生来提问变主动地定期为学生开设答 疑讲座，传递前沿的职业资讯。 （二）制定短期的学业规划 理论学习是基础，兴趣爱好是方向。离开了学业生 涯规划，职业生涯规划没有根基；同样地离开了职业生 涯规划的学业生涯规划便没了方向。只有将学习计划和 职业规划高度结合，学生的就业才能顺利地实现。由于 每个年级的学生学情不同，针对不同年级的学生学校应 作差异化的就业指导。在入学登记之际，学校可以为入 校新生做一次全面的性格和能力测评，并形成“人才库” 档案，记录学生的兴趣爱好、职业倾向等内容。根据统 计内容，学校针对性给予学生职业发展建议，培养学生 的特殊技能； 大学二年级，学校可以鼓励学生参加校内 外的集体活动，如参加的兼职工作、社团组织。引导学 生将所学的理论知识运用到实践中，锻炼学生的核心能 力；大三临近毕业，学生就业成为第一要务。学校应组 织学生开展模拟应聘活动，学习写简历和求职信。此外， 还可以开展校友求职交流及工作经验分享等活动，联合 兄弟院校开展求职座谈会，拓宽工作信息的搜集渠道。 （三）加强校企合作 管理类专业理论和实践性都非常高，因此，高等职 业教育的教学改革也任重而道远。高职教育不仅需要增 强教学内容的新颖性、形象性和多样性，而且还要通过 创造实践机会使学生获得真实的情感体验，培养学生创 造性思维和主动学习的精神。为此，我们可以跳出原有 的课堂的教学， 变传统理论教学为理论实践一体化教学。 试想我们将连锁经营课程的教学场所由教室变为超市或 者连锁店铺，教学效果是否会更加生动有效，学生接受 理解是否会变得更容易。杨凌职业技术学院将自建的经 营性校园超市设立为学生的教学实训场地，学生在校园 超市学习连锁管理知识的积极性较高。 另外，教师在教学过程中要随着社会环境的变化而 不断创新，尤其在知识传授的方式方法方面。譬如我校 管理学院定期邀请企业高管给学生分享企业管理案例， 讲解国际国内经济环境的动态。这些活动不仅开拓了学 （下转第 1 3 5 页） 135 教育改革与质量 设。高校可以通过科研团队的建设，实现协同创新人才 培养的平台作用。高校教师科研团队通过产学研用合作 模式实现“学” “研”的理论与“产” “用”的实践协同， 产学研用合作的模式促进科研资源整合、 学科交叉创新， 进而实现科技的协同创新。 科研院所、高校的科研团队都要走出传统研究模式 中的自闭状态，增强科研互动，通过科研合作提高学术 创新绩效，在科研互动中实现协同创新。高校教师科研 团队建设中，通过打破科学研究的自闭状态，促进科研 互动，实现科研协同，创新培养合作型人才，实现新经 济形式下的产业升级科技需求与高端科研人才的科研水 平可持续发展的要求。 四、结束语 当前，高等教育发展的一个显著特征，是中国高等 教育改革进入全面深化阶段，也对科研领域的改革提出 了新的要求。高校教师是当前科技创新的主力军，他们 的专业发展程度及水平决定着高校乃至中国高等教育全 面改革深化的效果和质量。教师科研水平的提升、科研 能力的可持续发展，是高等教育研究的重要问题，也是 大学教师发展政策的基本命题。探究高校教师以科研能 力为核心的专业发展路径，从其知识、能力与技术的储 备等方面进行超前布局，从其制度储备各方面进行顶层 设计。从发展方式来说，是促进重科研的学术性转向重 科研的应用性；从发展动力来看，是转变科研要素的驱 动为科技变革的驱动。这有助于深化高校教师对科技创 新的研究，也有助于深化对大学科研发展本质的定位思 考，而且，能发挥提升大学的整体功能。 参考文献： 1 张俊超 . 大学场域的游离部落研究型大学青年教师发 展现状及应对策略研究 D. 华中科技大学 ,2008. 生眼界，还能唤起他们的好奇心和探索精神，激发学生 的学习动机。当然，学校除了课堂理论的教学以外，校 企合作也是必要的措施。例如校企资源共享，学生到企 业见习，企业到学校接受培训等。 （四）利用政府支持 随着时代的进步，政府在高职学生的成长发展方面 制定了一系列的帮扶政策，例如政府支持建设各级创业 就业孵化平台。这些政策为高职学生提供了创新创业的 机会， 学校应时刻关注政府信息及时地为学生指引航标！ 此外，高职学生的职业生涯规划工作需要学校各级部门 统筹规划，如二级学院、辅导员等人员。 大学作为一个微型社会，大学学习是学生人生的新 起点，学校教育的深度将决定学生的发展高度。随着竞 争的压力越来越大，如何使这些外在的压力转变为高职 学生学习成才的内在动力， 职业生涯规划变得尤为重要。 高职院校应把此项工作作为高校教育的核心项目，协调 各职能部门共同探索，以提升学生就业的科学性和实效 性，促使学生更好地成长与成才。 参考文献： 1 韩青 . 新时期大学生职业生涯规划指导的探