今天我们应该怎样做教师

1 / 3 今天我们应该怎样做教师 教育这两个字，大家都很熟悉，但教育的丰富内涵，又有谁能道得尽、说得明呢 ?有人说：教育是保护保护孩子的天性、潜能、好奇心、求知欲 ;教育是唤醒 ;教育本就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂 ;教育是解放教育是从解放孩子的小手，解放孩子的嘴巴，直至解放孩子的心灵和思想 ;教育是 服务为学习服务，为学习者服务也许这些还不是 教教育的全部，但我认为 归归根到底教育就是力量 ，就是让人从无知走向 睿睿智，让社会从愚昧落 后后走向文明进步的力量 。据报载，著名作家张 抗抗抗 XX 年 5月下 旬在 北北京大学参加了一次关 于于小说狼图腾的研 讨讨会。会上，她对当代 大大学生脆弱的生存能力 与与强烈的依赖感及低下 的的独立生活能力表示担 忧忧，有学生则当场回应 说说：我们这些 &lsquuo;小羊 &rsquoo;不是一直都在你们 & lsquo;老羊&r squo;的目光下 成成长的吗 ?为何优点你 们们留下，而缺点却给了 我我们 ?在现实面前，最 重重要的并不是追究责任 ，而是解决问题。由此 看看来，过保护的伤害， 让让我们不得不重提我们 今今天应该怎样做老师这 个个古老而又永恒的话题 。 毛毛虫的悲剧 法国科学家约翰 &mi ddot;法伯曾做 过过一个著名的毛毛虫实 验验，这种毛毛虫有一种 跟跟随着的习惯，它总是 盲盲目地跟前面的毛毛虫 走走。法伯把若干个毛毛 虫虫放在一只花盆的边缘 上上，首尾相接，围成一 圈圈，花盆周围不到 15ccm 的地方，撒2 / 3 了一些 毛毛毛虫喜欢吃的松针， 毛毛毛虫开始一个跟一个 ，绕着花盆，一圈又一 圈圈地走，一个小时过去 了了，一天过去了，毛毛 虫虫们还不停地坚韧地团 团团转，一连走了七天七 夜夜，终因饥饿和精疲力 尽尽而死。这其中，只要 任任何一只毛毛虫稍稍与 众众不同，便会立刻吃上 松松叶，过上更好的生活 。 世界上没有完全 相相同的 两片树叶，世界 上上也同样没有完全相同 的的两个人。由于学生的 认认知方式，生活背景及 生生理结构等方面的差异 ，学生的思维呈现出个 体体的独立性、群体的多 样样性和丰富性。他们对 事事物的看法不一样，解 决决问题的方法、途径、 策策略也不一样，而在长 期期以往的教学中，我们 的的教师没有认识到这一 点点，以至于一直处于一 种种这样的传统的教学方 式式或模式：按早就设计 好好的教学程序进行教学 ，学生的整个学习过程 必必须按照教师预先设计 好好的指令程序进行，强 调调学生的思维路线必须 与与教师一致。用郭思乐 教教授的话说，教师是大 齿齿轮，学生是小齿轮， 连连带着运转。这样，学 生生的思维活动就被网络 化化，教师长期以来的这 种种专制权威教学使学生 丧丧失了自身独立意识， 自自身潜在的创新意识也 被被泯灭，在寻求心理安 全全意识的驱使下，他们 对对教师、教材、优等生 等等心目中的权威不但过 分分相信、依赖，即使有 个个人独特之见，也把这 一一微弱的质疑火花藏于 心心中，没有勇气表露自 我我，提出个人的意见和 问问题，缺乏自我展示的 信信心。由此看来，上述 案案例中，毛毛虫悲剧的 出出现也就见怪不怪了。 也也许，这才是我们当今 教3 / 3 教育教学现状的真实写 照照。随着新课程改革的 推推进， 我想，教育教学 现现状的改变也只是时间 的的问题，关键还是在于 我我们教师的理念问题。 如如果我们教师在教学中 能能充分发挥学生的主体 作作用，给学生留足一个 可可伸展的自由思维的时 间间和空间平台，放飞学 生生思维的翅膀。长此以 往往，不仅让学生学会在 游游戏中学会游泳，还能 使使学生的思维更加灵活 和和深刻，同时还可以改 变变课堂中的师生关系， 营营造出愉悦、和谐的学 习习氛围，给学习活动注 入入极大的活力。 胡 汀汀尼的窘境 一代魔 术术大师胡汀尼有这样一 手手绝活：他能在极短的 时时间里打开无论多么复 杂杂的锁，从不失手。他 曾曾为自己定下 一个富有 挑挑战性的目标：要在六 十十分钟内，从任何锁中 挣挣脱出来。条件是让他 穿穿着特制的衣服进去， 并并且不能有旁人观看。 有有一个英国小镇居民决 定定向伟大的胡汀尼挑战 ，他们特别打造了一个 坚坚固的铁牢，配上一把 看看上去非常复杂的锁。 胡胡汀尼接受了这次挑战 ，他穿上特制的衣服， 走走进牢中，门哐啷一声 关关了起来。三十分钟过 去去了，胡汀尼用耳朵紧 贴贴着锁，专注地工作着 ，四十分钟，一个小时 过过去了，胡汀尼头上开 始始冒汗。两个小时过去 了了，胡汀尼始终听不到 期期待中的锁簧弹开的声 音音，他精疲力