新课标下课堂教育实践探索.pdf

管理观察 2012 年 9 月下旬刊 史艳芳 新课标下课堂教育实践探索 （ 河北涉县第四中学，河北邯郸056400） 摘要：在音乐教学中，通过自我展示，展现个人魅力；因材施教，促进个性发展； “ 布白”艺术，还给学生自己的空间；动静交替，完善教材内容；多元结合，开阔新视角；积 极反思，以思促教等，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养奠定良好的基础。 关键词：音乐教学精彩课堂教育技术 音乐新课程标准明确指出： “ 音乐课， 要引导学生主动参与音乐实践，尊重个体 的不同音乐体验和学习方式，发展学生的 创造性思维，形成良好的人文素养，为学 生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠 定良好的基础。 ”我就是以此为宗旨，实践 我的音乐教学： 1.自我展示，展现个人魅力 每节课我都会让 3-5 名学生走上讲 台展示自己的才艺，不限制表演形式，唱， 跳，演，说都可以，而且每位学生都要上 台，也可以小组合作，表演完之后，学生要 自评互评。 这样做的目的有两点：1、锻炼 学生的公众心理承受力。 给学生增添勇 气，战胜自卑。 好多学生在课下活蹦乱跳， 但从台下走到台上这短短的几步路程，这 一尺高的高度， 对她的心理是一种挑战， 需要很大的勇气把自己最美丽的一面展示 给同学们；2、评价，首先评价不是揭老底，要 客观的评价自己，公正的评价同学，从评价 中发现别人的优点， 来对照自己的缺点，真 正品尝到评价的快乐， 使学生在成长中评 价，在评价中成长，学人之长，补已之短，真 正达到评价的目的。 多元化的评价，使师 生、生生之间增加了亲和力与友情。 2.因材施教，促进个性发展 我们每个人都是不同的个体，对音乐 的感悟也有不同的见解，我根据学生音乐 能力的客观差异、对所有学生给予普遍的 关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项 音乐活动，另外，每一个学生都有权利以 自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐 趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智， 求同存异。 2.1 因材施教， 促进学生个性的和谐 发展。针对不同学生，制定不同的教学目标， 了解学生的兴趣、爱好，顺其意而扬长。 2.2 尊重人格， 促进学生个性的全面 发展，对每位学生都要一视同仁，不能有 被遗忘的角落， 公正地对待每一个学生。 要关爱他们，尊重他们。 ?尊重学生独特的 理解、感受和体验。 2.3 分层评价， 促进学生个性的健康 发展，对学生的评价应该是动态的、灵活 的、具体的，要重视学生在评定中的个性 化反应，尊重学生的个性特点。 在教学评 价上，采用多种的评价方式：自我评价、互 相评价等。 3. “ 布白”艺术，还给学生自己的空间 教师不应该在课上口若悬河滔滔滚 滚地唱独角戏，应在时间、空间、声音上一 块块留白，给学生消化、吮吸、发现、驰骋 的广阔天地。“ 布白”是一种以逸代劳的高 超教学艺术。 在教学实践中，我按照教学和 学生的认知规律，根据教学内容所需，在细 针密线、鞭辟入里的同时，巧妙运用艺术创 作中的 “ 布白”手法，给学生以思考、回味的 余地，启迪学生思维，收到了良好的教学效 果，大大发挥了音乐教学的独特魅力。 在上课时，我不会将所有的知识点和 盘托出， 把思维的内容都表现在语言上， 在教学中给学生留下足够的思考余地，让 学生在利用想象或思考填补空白的过程 中，追求教学真谛的艺术效果，这样有利于 激发每为学生分析问题和解决问题的热情， 培养学生的思考能力、 应用能力和自学能 力，提高学生学习主动性和自觉性。 尤其上音乐欣赏课， 在听赏音乐之 前，我不会告诉学生欣赏的曲目，因为一 旦告诉学生所欣赏的曲目，学生的思维就 会顺着曲目内容去聆听，去思考，反倒禁 锢了学生的活跃思维，而是让学生们海阔 天空的无拘无束的去想象，即使答案五花 八门，可笑至极，那也是学生们自己最真 实的情感体验，到最后再揭开谜底，让学 生们通过自己思考有自己的见解，再与最 后的答案进行比较，更深刻的细化知识内 容，感受音乐的内在魅力。 4.动静交替，完善教材内容 音乐课程目前用的教材是 2001 年课 改后的，现已过了 11 年，这在音乐流动性 方面是一种缺失， 对好动的青少年来说， 是一种束缚， 而最具代表性的流行音乐登 上舞台后，便以势不可挡的力量征服了众多 青少年，这是一对很大的矛盾体。 我大胆的 让流行音乐进入课堂，这并不是意味着要放 弃教材内容而一味迁就学生，流行音乐虽然 存在着良莠不齐的问题， 但同样有着优秀、 健康、脍炙人口的作品，关键是引导学生对 流行音乐进行科学定位，加强指导，适度引 导，使流行音乐犹记得渗透到音乐课堂教学 中，我本着 “ 以本为本”、 “ 拓本拓展”、 “ 为本 服务”教学思想 在整合时更注重立足教材 的宗旨， 然后再根据学生的心理特征，将 艺术性和时代性相结合，编入学生喜欢并 对其有教育意义和促进作用的歌曲。 5.多元结合，开阔新视角 多元的听觉内容、 多样的听觉方法、 多种的听觉渠道是目前音乐课突破传统 的观念模式，跟上时代社会发展的步伐与 适应学生的听觉需求，提高音乐课质量效 果的必要对策。 每个学科都不是孤立的，相互间都有 内在的联系， 比如给流行歌曲改歌词，培 养学生的想象力、创造力，音乐和舞美相 结合培养学生的感受力与表现力，音乐与 文学相结合，提升学生们的审美力，把各 种相关连的串联起来，来辅助教学，优化 教学，延伸教学。 6.积极反思，以思促教 6.1 记成功之举： 将教学过程中达到 预先设计的目的、引起教学共振效应的做 法，感触记录下来不断地改进、完善； 6.2 记 “ 败笔”之处：对课堂教学疏漏 失误之处进行回顾、梳理，并作深刻的反 思、探究和剖析，使之成为以后再教时应 吸取的教训。 6.3 记教学机智：课堂教学中，随着教 学内容的展开，师生的思维发展及情感交 流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产 生瞬间灵感，这些 “ 智慧的火花”常常是不 由自主、