机制专业数控方向人才培养方案设计与实践.pdf

质量管理 65 机制专业数控方向人才培养方案设计 与实践 宋 飞 沈阳工学院创新创业学院 辽宁抚顺 113122 俞香平 沈阳工学院基础教育学院 辽宁抚顺 113122 以蓬勃发展的中国制造业为背景 , 依据我校机械学科本科专业规范、人才培养目标定位，全新设计 了机制专业数控方向人才培养方案。该方案面向企业工作岗位，提出以一个核心、两条基本路线构建教学 体系。新方案的初步实施 , 正在展现其提高人才培养质量的成效。 机制专业；教学方案 ; 人才培养 ; 数控方向 机械设计制造及其自动化专业是我校历史最悠 久的专业，也是我校重点发展的专业之一。20 世纪 90 年代我国机床制造业兴起，随之而来的是需求大 量的数控人才，我校为适应社会经济发展的需要， 率先开展了机制专业数控方向人才培养方案设计与 实践。力图在工程技术型和高级应用型人才培养方 面找到好培养方案。 1 人才培养方案的设计背景 机床制造业是国家工业体系的重要组成部分。 一个国家制造业水平的高低，将对整个国民经济的 发展以及科技、国防实力的提高，都有着直接的重 要的影响。它是衡量一个国家科技水平和综合国力 的重要指标之一。目前国家提出要振兴东北老工业 基地，为辽宁制造业的发展提供了极好的机遇。独 特的区位优势及经济国际化、贸易全球化进程的日 益加快 , 必将给辽宁制造业的发展带来更大的提升空 间。沈阳工学院是一所地方性本科院校 , 以服务地方 经济建设与社会发展 , 培养工程技术型和高级应用型 人才为办学定位。专业人才培养目标、服务方向应 与学校的办学定位保持一致。机械专业数控方向人 才培养方案的设计必须服从于国家制造业发展战略 , 必须服务于辽宁省发展规划。 2 人才培养方案的主要设计思 路 2.1 一个核心 校企共育 , 实施人才培养。机制专业数控方向 人才培养是以校企合作为设计核心。方案的培养目 标与企业需求同步、技能训练与岗位要求同步、职 业素养教育与企业文化相适应。 2.2 两条路线 围绕“校企合作”的设计核心，我们将机制专 业数控方向的学生培养路线设计成两条。一条重技 术，即培养工程技术型人才，意在将他们培养成在 设计、工艺、编程等领域的能手；另一条偏技能， 即培养高级应用型人才，意在将他们培养成在制造、 加工、动手操作等领域的标兵。 3 人才培养方案的定位与实施 3.1 培养方案定位 坚持立德树人、就业导向、个性化发展的方针， 制定符合工程技术型、高级应用型人才特点的培养 方案。根据专业岗位的技术技能要求，将我校机制 专业数控方向的人才培养定位为工程技术型人才和 高级应用型人才两种，以此构建相对应的理论教学 体系和实践教学体系。 3.2 培养方案实施 3.2.1 工程技术型人才培养 根据机械工程师资格考试大纲要求 , 增设技术 经济学、质量工程课。适当减少基础课学时 , 增加 专业课课时。开设以应用为目的的 CAD、CAPP、 TEBIECEHUA / 特别策划 “ 质量管理 65 66 质量管理 66 质量管理 CAE 等系列工程软件应用课程，以及数控机床设计、 数控加工工艺、数控编程等系列课程 , 设置了数控加 工工艺与夹具设计、数控机床设计等课程设计 , 使学 生在数字化设计方面得到系统的学习和训练 , 获得较 强的现代设计制造技术。 3.2.2 高级应用型人才培养 适当减少基础课教学课时 , 降低要求 , 强化专业 教学以及应用为目的的技术基础课。开设一系列以 应用为目的的工程软件和数字化设计制造系列课程。 例如，CAD/CAM 课程。重点学习机床数控技术及 应用、数控加工技术、机械制造自动化等数字化设 计制造系列课程。设置数控加工、数控机床拆装与 检测等综合实践课，使学生在数字化设计制造方面 得到系统的学习和锻炼 , 学会制造技能。此外，还增 设数控机床组合夹具拆装周、三坐标测量综合实践 周等；在生产实习环节，增加了八周数控机床加工 实训课程。 4 人才培养方案的实践成效 培养方案经过一年的实践 , 已初见成效。学生 的工程意识、基本素质以及综合技术能力、数字化 设计制造技术能力明显增强。就业率和就业质量稳 步攀升，深受用人单位欢迎。学生在参加技能大赛 和科技创新活动中 , 有多名学生荣获国家级和省级机 械创新设计大赛、机器人擂台大赛一、二、三等奖。 同时，我校大学生实训基地获批辽宁省大学生创业 孵化示范基地。此外，我校机制专业数控方向人才 培养方案得到专家组的一致好评，以优异的成绩成 功获批辽宁省重点专业。 【参考文献】 1 熊志卿 . 机械制造专业应用型人才培养方案 的改革与实践 J, 南京工程学院学报 ( 社会科学 版 ),2007,7（3）：49-53. 2 周