浅析高校课堂教学质量提高的对策.pdf

管理观察 Management Observer 总第 552 期 第 25 期 2014 年 9 月 上旬出版 160 课堂是知识传授的重要载体，课堂也是连接着学生 与教师的重要纽带， 课堂更是学生踏向社会的最后一站。 可是当前高校的教学普遍存在填鸭式、满堂灌的现象， 课堂以教师讲授为主，学生被动地接受。这显然已远远 不能适应创新型与应用型人才培养的需要。因此，课堂 教学的改革已成为目前高校改革的核心。 如何改变目前课堂教学的现状 ? 怎样才能确保不断 提高课堂教学质量 ? 这是我们一直探讨与思考的问题， 很多教师正在教学实践中逐步改进、摸索，并取得了可 喜的成绩。这里笔者结合自身的教学实践，提出提高高 校课堂教学质量的八项对策。 1. 加强师德师风建设 “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。作 为一名教师，言行举止都影响着学生的成长，尤其是在 高等院校，在学生即将踏入社会之前，教师的职业道德 和基本素质往往会影响到学生将来就业后的习惯养成。 要认真学习党的创新理论、教育理论、师德规范和先进 典型的事迹，尤其是必须坚定自身的政治立场。对于学 校而言，必须突出师德教育。学校的各级党组织要把师 德教育放在教师队伍建设的首位，以主要精力抓好师德 教育。要加强教研室和教师党支部建设，教研室要通过 教学和科研抓好教师素质和能力的提高；党支部要加强 思想政治工作，充分发挥共产党员的先锋和模范作用。 加强师德师风建设是提高课堂教学质量最根本的保证。 2. 提高教师的责任心 教师的责任心高低往往能够影响到课堂内外教学的 成效。当前高校学生基本上没有任何来自于升学或是其 浅析高校课堂教学质量提高的对策 管晨智 （衡阳财经工业职业技术学院，湖南 衡阳 421002） 他的压力，因此作为高校教师而言也同样缺乏相应的压 力与动力来研究和认识到当前自身教学存在的问题，对 待课堂教学往往只是为了完成相应的工作量而已。针对 这种情况，高校必须制定相对应的奖惩激励措施以及教 师监督机制，树立典型，发挥模范作用，提高教师对学 校的归属感。当老师有困难时，领导应予以诚恳的关心 和帮助，让老师感受到组织的关怀和温暖，感激之下， 工作自然加倍努力。做到有功必奖，有错必纠，有难必 帮，公平公正。俗话说，“人无龙头纸笔拴”。这就需 要健全责任管理制度， 用科学的系统的管理制度作保障， 全面提升教师的工作责任心。 3. 课堂教学要充分利用网络平台 当前高校课堂教学的方式依然是以讲授式为主，虽然 多媒体教学已经越来越多的应用于课堂教学中。但是作为 教师本身而言，仅仅只是将多媒体当成一项辅助工具，效 率并不能达到预期。针对当前问题，笔者认为应当结合时 代的特征，将网络应用到我们的课堂教学中来。当前部分 高校均开始利用网络空间来进行教学工作，这需要高校组 织教师深入了解这些新技术的优势，使其认同并尝试这些 新技术，并由浅入深的对教师进行针对性的专业培训，使 其更快掌握这门技术。同时必须定期对教师团队空间建设 情况进行检查和评价，鼓励教师在结合时代特征与学生的 实际需求的情况下，充分利用网络的力量来进行课堂教学 的延伸与对课堂教学手段进行创新。 4. 课堂教学应当以学生为主体 课堂教学是传道解惑的重要载体，作为高校教师应当 明确课堂教学的主次。应当尽量引导学生自己动脑想，自 摘要：课堂教学是学校教育的基本组织形式，是高校教学工作的核心。目前高校的课堂教学效果不 甚理想，存在的问题主要包括：课堂教学手段单一、课堂教学的主体划分不清、课堂师生互动较差等。 为此，高校的课堂教学必须结合时代的特征进行有效的改革，从而有效提高教学质量。 关键词：高校 课堂教学 质量提高 对策 9上黑白.indd 1602014-9-3 15:09:30 教育管理 161 己动手做的能力。所谓教会学生学习，是指教师在教学过 程中，既要把知识传授给学生，更重要的是教给学生独立 地掌握知识、技术、技能的本领。作为教师，不应该只针 对书本内容一味的进行灌输，从而形成“一言堂”这样一 种的扭曲的课堂。只有当以学生为主体，才能充分提高学 生主动求知的欲望，才能充分调动学生学习的主动性。注 重培养学生自学能力，在课堂教学的时间安排上应当充分 合理的去分配好每一分钟，课堂教学应当起到补充学生自 学不足以及解答学生自学遇到的问题，而不应该形成一味 的以教材为依据，教师为主体，学生被动接受这样一种课 堂教学模式。教会学生学习，是课堂教学改革的重要内容。 5. 课堂教学应当注重培养学生的学习兴趣 当前教师的课堂教学往往更加关注的是授课进度以及 讲授技巧，完全忽视了学生的学习兴趣。作为教师，即使 你的教学水平再高，教学能力再强，当遇到对课程对专业 完全没有兴趣的学生时，课堂教学的质量将会大打折扣。 学习兴趣是课堂教学过程中师生互动的根源，也是提高学 生自学能力的根源动因。作为高校教师，首先应当在课堂 教学中，更为注重引导学生深入了解课程的作用以及课程 在社会工作中的应用。因当学生认为课程或专业对自身帮 助不大时，会不由自主的选择淡漠面对甚至与放弃学习。 其次，课程内容的讲解应当尽量的具体化与案例化，案例 教学必须贴近专业与生活，这样的课堂才能更加吸引学生 的注意力， 才能使更多的学生参与到课堂的教学活动中来， 才能更好的提高课堂教学的效果。故要将如何培养学生的 学习兴趣作为高校教学改革的一个重要内容。 6. 课堂教学应当注重培养学生的职业素质 高校是青年学子踏上社会的最后一站，高校也是为 了培养学生的专业技能、技术以求其毕业后能服务于社 会与胜任于工作岗位。但是，当前课堂教学太过于注重 专业知识或者专业技能的讲授，却忽略了职业道德甚至 与综合素质的培养。高校在培养学生时，应该注重塑造 学生人格品质，树立正确的价值观和职业观。对于企业 而言，除了重视个人的能力水平外，更注重的是企业员 工的道德和修养。因此，对于高校的课堂教学中，综合 素质和职业道德的培养，必须穿插其中。 7. 考试改革是提高课堂教学质量的关键 高校的考试依然延续着卷面考试这样一种形式，考 试的试卷往往又以课程的理论知识为主。这样的考试， 往往学生只需要死记硬背即可通过，并不能真正反映学 生知识掌握与运用的真实情况，更是扼杀了学生的创造 能力和思维能力。在新型的教育模式与教学方法改革的 基础上，进行考试方法的改革则显得十分必要。教师应 当根据课程的特点以及课程教学的具体情况， 采用笔试、 口试、撰写论文、设计作品、实践操作等多种考试形式。 改变当前考试只考学生记忆力，只强调理论而忽略实践 的现状，要把考理解、考应用作为考试的重点。原则上， 各门课程的考试，实践应用的题量比例不得低于甚至应 该高于50%， 从而最大程度上考查学生对知识的应用能力。 8. 激励机制是提高课堂教学质量的制度保障 激励是动力之源。建立健全令人心动的教学激励机 制，会极大地调动教师进行课堂教学改革的积极性和创 造性。如果学校没有建立健全激励教师的相关制度，有 一部分教师就不会把教学当成必须做好的本职工作和必 须履行的首要职责，更不会全身心的投入教学。为此， 各高校应当建立系列的科学的奖惩制度，每年根据一定 的比例评出优秀教师，在优秀教师中再评出数名教师标 兵，除予以重奖外，并还要与教师职称评聘相结合。优 秀教师在晋职晋级上应当优先，成绩突出者或连续多年 被评为优秀教师者，可提前晋级。学校也可按照国家和 省市教学成果奖同样的奖金奖励获奖者。有奖必有惩， 在奖励优秀的同时，也要对教学评价不合格的教师，采 取惩罚措施，在职称晋级和评优时，采取一票否决制， 并限期整改。经整改后仍无起色者，调离教师岗位。 课堂教学对于教育而言，是一种最有效最重要的手 段，对于当前高校人才培养起着决定性的作用。并且无 论社会如何发展进步，课堂教学这种教学载体也必将一 直延续下去。也正因为如此，如何改改革课堂教学、提 高教学质量，这必将是我国高校教学改革中必须高度重 视的问题，也将是一个永恒的有效的研究课题。 参考文献： 1 徐姣 . 高校课堂教学质量评价体系的研究 D. 重庆 : 西 南大学 ,2009. 2 毕菩华 . 建立课堂教学质量评价