从 “拿来主义”到“送去主义”

1 / 7 从 “ 拿来主义 ” 到 “ 送去主义 ” 从 “ 拿来主义 ” 到 “ 送去主义 ” “拿来主义”始自西学东渐，并在改革开放后，呈现越发强劲的态势。一方面，通过“拿来”学习西方的技术和理念，让中国了解世界，促使中国文化多元化。拿来主义在一定程度上发展改变了中国。另一方面，在文化传播上对西方文化一味的“拿来”，势必也导致文化交际上中西文化的严重失衡，造成国人对西方文化膜拜及文化传播中的中国文 化化失语。当今中国，国 力力日盛，在世界上起到 越越来越重要的作用， “ 走出去 ” 让世界了解 中中国，成为时代的呼唤 。中国文化作为一种软 实实力，承 载着向世界展 现现中国形象的重要使命 。大力传播中国文化， 倡倡导中国文化的 “ 送去 主主义 ”刻不容缓。 语 言言是文化的载体，语言 教教学有文化传播的功能 。英语作为沟通工具， 既既是西方文化的载体， 也也可以成为传播中国文 化化的工具。我国的英语 教教学应在传播中国文化 的的进程中起到更重要的 作作用。 一、高职英语 教教学中国文化导入现状 1.高职英语与文化传 播播。我国高职院校培养 的的本文由论文联盟 htttp:/收集整理是 面面向各行业的应用型人 才才，高职学生毕业后大 多多走向技术及服务的第 一一线。随着教育改革， 职职业教育迅猛发 展，高 职职生成为技术与服务行 业业的主力军。2 / 7 而经济， 贸贸易和旅游的不断发展 使使他们面临越来越多的 跨跨文化交际的机会和需 求求。教育部高教司 20000 年指出高职英语教 学学中应遵循 “ 学生语言 基基本技能与实际从事涉 外外交际活动的语言应用 能能力并重 ” 的原则。在 高高职英语教学中应突出 培培养学生跨文化交际的 意意识和能力，让高职学 生生成为中国文化传播的 有有生力量。 2.教学 中中文化导入的现状 研 究究现状。“语言表述着 、承载着、也象征着文 化化现实，两者不可分” ，这一点在英语教学界 已已有普遍共识。目前， 中中国的英语教学逐渐摆 脱脱了单纯的语言技能培 养养的教学模式，转而将 语语言教学与文化教学相 融融合。英语教学的文化 导导入受到国内许多专家 的的关注：胡文仲的文 化化教学与文化研究， 陈陈舒的文化与外语教 学学的关系等专著和学 术术论文都从较深的视角 深深入探讨了文化与英语 教教学的关系。这些研究 在在一定程度上影响了英 语语教师对文化导入的认 识识。然而，通过转换关 键键词检索发现，这些研 究究带有顷向性，研究强 调调英语教学目的语 -西 方方文化导入的文章有几 十十篇之多 ，对于英语教 学学中渗透中国文化的研 究究却中有 10 来篇，而 对对高职教学的研究就更 少少。 教学现状。从教 材材来看，高职英语教材 在在文化设置上基本采用 “拿来”的手段，目的 语语文化 -西方文化大量 输输入，致使几乎所有英 语语教材都是围绕西方国 家家的风俗、人文、以及 价3 / 7 价值观念等其他各个文 化化层面而展开，对于母 语语文化 -中国文化的英 语语表达，基本处于忽略 状状态。这被称作是新的 “ 哑巴英语 ” 。 从教 师师来看，目前英语教师 对对于在英语教学中培养 学学生中国文化传播能力 的的认识不足。通过现场 听听课发现，多数教师都 贯贯彻西方文化导入的原 则则，很少有人导入中国 文文化，主动培养中国文 化化输出的能力。除去教 材材等客观条 件外，自身 认认识及能力也是重要原 因因。 二、高职英语教 学学中加强中国文化传播 能能力培养的重要性 1. 走向世界的需要 有 助助于消除对中国文化的 误误解。在大多数中国人 逐逐渐接受西方文化的今 天天，许多人外国人却对 中中国文化知之甚少，对 中中国及中国文化误会颇 多多，他们了解中国的主 要要途径是电影，比如“ 李李小龙”“成龙”“巩 俐俐”“章子怡”主演的 多多为古代，近代题材的 电电影。以至于很多没有 到到过中国的外国人对中 国国的认知还是停留在几 十十年前的中国，认为中 国国人是穿“人民制服” “旗袍”的，代步工具 是是“自行车”的国 家。 另另外，由于政治经济， 和和国际关系等因素，有 些些国家对中国的多数报 道道片面而消极，导致许 多多外国人对中国的认识 错错误，误会颇多。因此 加加强中国文化的传播， 让让世界更好的了解中国 ，消除误解，对于重塑 国国家形象，尤为重要。 在在高职英语4 / 7 教学中加大 中中国文化的英文导入， 培培养学生的中国文化输 出出能力，能够一定程度 消消除国外对中国的偏见 和和误解。 是时代的呼 唤唤。随着中国的崛起， 越越来越多的人意识到中 国国的重要。了解中国成 为为一种需求。世界各国 随随之掀起一股中国热， 外外国人对中国文化的热 情情不亚于我们对西方文 化化的推崇。许多外国人 为为了解中国学习汉语， 掀掀起了汉语学习的热潮 。世界各地开设的孔子 学学院达 280 多所，孔 子子课堂达270 多个， 在在一百多个国家的 25000 余所大学都开设了 汉汉语课程，有 4000 万万外国人学汉语。而且 这这个数目还在迅速增加 。面对国外对中国文化 的的迫切需求，仅靠他们 主主动学习，而我们却仅 处处于被动的文化输出的 状状态，是不正常，也不 够够的。 据不完全统计 ，全国有 3 亿多的英语 学学习人口，与此相比， 国国外学习汉语的人口还 是是较少的，在中国文化 传传播上，我们必须化被 动动需要，为主动输出， 不不仅要利用对外汉语教 学学传播中国文化，更要 让让包括高职在内的各层 面面的英语教学担负起传 扬扬中国文化的使命，让 这这 3 亿多英语学习者成 为为中国文化的英语输出 者者，让英语成为中国传 统统文化向西方传播的载 体体。 2.跨文化交际 的的需要 英美文化对中 国国文化的冲击严重。 21 世纪是竞争的世纪， 世世界各国展开了经济， 国国力和文化竞争。中西 方方文化作为世界文化的 两两大主体将会在一个前 所所未有的广度和深度5 / 7 上 展展开博弈。目前，英语 ，这种西方语言，正承 载载着它的文化，对中国 文文化进行猛烈的冲击。 据据统计，国内学习英语 的的人数 达到三亿多人， 约约占总人口数的四分之 一一，其中学生人数达一 亿亿多，仅高职生就 10000 万之多。在对这么 多多人的英语教学中，英 语语文化导入的泛滥加之 中中国文化导入的匮乏， 势势必会形成英语文化对 中中国文化的 “ 霸权主义 ” 。这种现象在高职英 语语教学中表现明显，如 我我们在讲中外节日时 ， 问问学生知道哪些节日， 学学生首先想到的是 Chr istmas，一提 情情人节，他们立刻说月 114 日。这些现象让人 担担忧。中国文化在跨文 化化交际中究竟出于何种 地地位。而不平等的交际 能能否达到跨文化交际的 真真实意图？ 实现跨文 化化交际真示意 图的需要 。跨文化交际，是双向 的的，跨文化交际的主体 双双方是平等的，不应该 存存在一方迁就另一方的 现现象。任何一方文化的 缺缺乏都会导致跨文化交 际际的失效或者低效，使 交交流沟通丧失跨文化交 际际的意义。若英语教学 中中的西方文化对中国文 化化导入存在压倒性优势 ，必会导致文化交际的 不不平衡。结果： 一方 面面，缺乏中国文化的英 语语输出能力，我们的学 生生在跨文化交际中不能 主主动有效向外“输出” 和和传播本民族的文化， 而而是被动地提供交际对 方方所需的信息。好比是 在在日常沟通中我们只传 达达对方愿意接受的信息 ，而忽略了其他重要 信 息息，这无疑是没有达到 文文化交际的目的。 6 / 7 另 一一方面，母语为汉语的 高高职学生，英语是第二 语语言。二语习得的种种 研研究表明，母语对目的 语语影响颇多。受中国文 化化熏陶长大的中国人， 哪哪怕一味的英语文化导 入入，无论学习多少年英 语语，甚至在国外生活多 少少年，他都不可能完全 融融入西方文化。相反， 加加大中国文化的英语输 出出，让世界了解中国文 化化，能够更好的促进跨 文文化交际。 三、结语 倡导中国文化的“送去 主主义” 大力传播中国 文文化的重要性和必要性 显显而易见，高职英语教 学学作为文化传播的一个 重重要途径，在教学中注 重重 中国文化的英文导入 ，有目的的培养学生对 中中国文化传播的意识和 能能力，不仅是高职英语 教教学的重要目标，也是 时时代的呼唤，是中国走 向向世界对英语教学的要 求求。针对目前面临的种 种种问题，我们要： 1. 进一步加强研究，寻 找找中国文化传播，特别 是是英语输出的症结，探 讨讨高职英语教学中中国 文文化传播能力的培养策 略略和方法。 2.在化 传传播的层面上进一步改 革革高职英语教学。大力 提提高英语教师的中西方 文文化辨别，对比，及传 播播能力：改革高职英语 课课程体系，开发有助于 中中国文化导入或中西文 化化对比的教材；实际教 学学中要突 出文化特色； 将将中国文化的英语输出 能能力纳入考评。 3.在在外部环境上，通过影 视视作品，广告宣传等手 段段，培7 / 7 养国民的文化自 主主意识，