2019秋六年级语文上册第四单元16古诗三首教案设计语文S版.docx

古诗三首【教材分析】 古诗三首是语文S版六年级上册第四单元的一节课，收录了三首古诗，通过诗歌，表达了诗人崇高的志向与节操。本单元的主题是“民族之魂”，通过著名诗人留下的诗歌，表达了他们的爱国情怀。石灰吟这首诗是一首托物言志的诗，托石灰的顽强，石灰坚强不屈、洁身自好的精神。表达作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。竹石这首诗也是一首托物言志的诗，托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁骨铮铮的骨气。夏日绝句整个诗的意思是：人活着的时候应当做人中豪杰，死了也要成为鬼中英雄，直到今天还思念项羽，思念他那种死也不肯逃过江东的英雄气概。整个诗的文字高亢、激昂，字里行间，包含两段历史，三个典故，作者借古讽今，从而表达自己家国爱恨，爱国情怀表达得淋漓尽致。【学情分析】六年级的学生目前通过反复的诵读，基本就理解古诗表现的意思和所叙述的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入真切理解诗人的情怀。必须结合诗人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟的“意象”（形象）的时候把握不准，这里需要教师的耐心带着品悟。本节课选取了三位爱国诗人的诗歌，同学们要想真正读懂诗歌，教师应引导他们养成查阅资料的好习惯，通过联系时代背景，更好地体会课文表达的思想感情。同时也加强了学生查阅资料的能力。【教学策略与设计说明】 课前让学生预习，主要查阅相关资料，了解作者的生平以及作品的写作背景；其次在讲课过程中注重培养学生阅读诗歌的节奏感，培养学生对诗歌的韵律审美，注重学生的自主学习，让学生在自我的锻炼中得到提升。在诗歌教学过程中，也要关注本单元的主题，培养学生的爱国情怀。语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，达到人文性与工具性的统一。石灰吟【教学目标】1、指导学生学习本课要求认识“焚”，会写“锤、凿、焚”3个生字。能正确读写“千锤万凿、焚烧、粉身碎骨、千凿万击”等词语。2、 引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗句表达怎样的情感。3、 凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。4、 背诵、默写。【教学重点、难点】学习诗的内容，内容学习的基础上理解诗的重点句，体会诗表达的情感。【教学准备】课前查阅一下诗人的资料他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。【课时安排】1课时。 【教学流程】 教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课指导意见一、导入新课。（约5分钟）1指名读题问：以前还学过哪些古诗？你们是怎么学习古诗的？2释题：吟，古典诗歌的一种名称。3简介作者：石灰吟是一首咏物诗。作者于谦，明代政治家、军事家、诗人。他为官清廉，不畏强暴，深受人民爱戴。他曾率领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己忧国忧民的感情和坚贞的情操。1.读题，回忆过去学习过的诗词，并交流学习古诗的方法。2.探讨对本课时古诗的理解。3.交流课前查阅的作者的资料。开头设疑，让学生回顾旧知识，来导入新知识。介绍作者及写作背景，以利于学生身临其境体悟人物的心境，理解文章的主题。二、初读课文，理清脉络（约15分钟）1多媒体播放范读课文，学生整体感知课文。2与自读情况相比进行校正。（1）指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。石灰吟千锤/万凿/出深山，烈火/焚烧/若等闲。粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在人间。（2）理解其大意，探讨诗文的主要意思。1学生自读课文。2. 聆听多媒体的范读课文，与自读比较。3. 有节奏的朗读，理解体会其表达的意义，并与同学交流、探讨。这个环节重点让学生通过读题审题，品味课文内容，让学生明白这篇文章是如何来展开的。三、朗读赏析、细读感悟。（约15分钟）1指导学生边读边划出不理解的字词。重点理解“千锤万击”、“焚烧”、“若等闲”等词语的意思。2用“增、删、调、补”的方法读懂诗句。（1）逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。（2）把省略的词语补充进去，调整词语顺序，逐句说说句子意思。（3）说这首诗的意思。3看图想像意境，体会感情，这是什么表达手法呢？山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景是什么样的？作者见此情景有什么表现，会怎样想、怎么说、怎么做呢？4指导朗读。（用高亢、赞美的语调来表明诗人的坚贞、高洁的志向。）5学生练读，指名试读，齐读。1、边读边划出不理解的字词。2、学习老师介绍的“增、删、调、补”的学习方法。3、根据老师的不同要求读诗歌。这一环节通过学生主要是自己学习字词之后，根据老师的指导，学习“增、删、调、补”的学习方法，即充分发挥学生主体作 用的同时，也充分发挥老师的主导作用。四、拓展延伸，总结全文。（约5分钟）1、总结古诗。石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。可见，石灰吟就是于谦自己一生的写照啊！2、老师总结学习方法：1）理解诗句，初步弄懂诗意。2）想象古诗意境，体会作者感情。3）熟读吟诵，拓展延伸。3、收集托物言志的古诗。1、回忆：我们是怎样学习石灰吟？2、理解记忆老师总结的学习方法。3、收集托物言志古诗。这一环节主要培养学生学会学习的能力，在学习结束之后，及时的回顾复习与拓展延伸，让记忆更加深刻。五、板书设计 石灰吟千锤万击 不怕磨练烈火焚烧 清白留世 不畏艰险粉身碎骨 勇于献身六、教学反思 课堂上有学生缺少常识，说石灰是经过“千锤万击”从深山开采出来的。于是讲解让学生弄清石灰生命历程：千锤万击，石块出山烈火焚烧，成为生石灰浸泡水中，粉身碎骨，成为熟石灰粉刷墙面，留下清白。之后介绍了学习古诗的学习方法，运用“增、删、调、补”的学习方法让学生学习了本节课，明白本节课的主要内容，并要求可惜啊延伸拓展，阅读其他的托物言志诗歌。竹石【教学目标】1学习郑燮的竹石，理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。2能用自己的话解释竹石，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。3了解诗人郑燮，联系他的生平事迹体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。【教学重点】体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。【教学难点】体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。【教学准备】课前查阅一下诗人的资料他们生活时代的情况，他们写的其它诗篇等。【课时安排】 1课时。 【教学流程】 教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课指导意见一、导入新课。（约5分钟）导入：上节课我们学习了石灰吟主要运用什么写作手法？（托物言志）今天我们要读的是一位画家写的，他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮，你了解多少？（知道他是“扬州八大怪”之一拓展“扬州八大怪”，知道他就是郑板桥。可以结合一些故事来了解。）1.回忆上节课学习的诗词，并交流学习古诗的方法。2.探讨对本课时古诗的理解。3.交流课前查阅的作者的资料。开头设疑，让学生回顾旧知识，来导入新知识。介绍作者及写作背景，以利于学生身临其境体悟人物的心境，理解文章的主题。二、初读课文，理清脉络（约15分钟）1齐读，把古诗读正确。2再读，读出节奏感来，3.再读，读出平仄的变化。1学生自读课文。2. 聆听多媒体的范读课文，与自读比较。3. 根据老师的不同要求读诗歌。4.有节奏的朗读，理解体会其表达的意义，并与同学交流、探讨。这个环节重点让学生通过读题审题，品味课文内容，让学生明白这篇文章是如何来展开的。三、朗读赏析、细读感悟。（约15分钟）1读着这首诗，我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗？让我们来读一读这样几个故事。2阅读有关郑燮的故事。（详见附件）3读了故事，请你谈谈此刻的感受。4郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊，其中尤其以竹与兰画得最多，最好。现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹，为何还在画上留下这一首题画的竹石诗呢？（小结：诗言志）5推荐阅读郑燮的另一首竹诗：竹（清.郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。1、读一读课件的关于郑燮的故事。2、谈一谈自己读完故事的感受，与同学交流。3、讨论交流郑燮画竹题诗的原因。4拓展阅读另一首诗。这一环节通过学生主要是自己学习字词之后，根据老师的指导，学习“增、删、调、补”的学习方法，即充分发挥学生主体作 用的同时，也充分发挥老师的主导作用。四、拓展延伸，总结全文。（约5分钟）1.拓展：文人墨客们为何如此爱竹，竹又具有哪些特别的形象呢？你感兴趣的话不妨去研究研究。2.默写竹石。收集有关咏竹的诗句。1、试着默写竹石。2、“竹”为何得到众多文人的喜爱？文人还喜爱什么？3、收集有关咏竹的诗句。这一环节主要培养学生学会学习的能力，在学习结束之后，及时的回顾复习与拓展延伸，让记忆更加深刻。五、板书设计 竹石 咬定青山不放松， 特点 状物 竹石 立根原在破岩中。 坚忍不拔 郑燮 千磨万击还坚劲， 顽强斗争 精神 言志 任尔东西南北风。六、教学反思 古语“读书百遍，其义自现”，读古诗更是如此。教学中，我要求学生在熟读的基础上背诵古诗，便于体会作者的感情。在理解古诗上，除了多读外，还让学生结合作者的相关资料去进一步理解，也取得了一定的效果。夏日绝句【教学目标】1.当堂背诵古诗，学会结合作者生平时代背景去理解诗词所包含的情感。2.以读促品，通过朗读、品读词句，理解作者情感，了解作者后期作品的风格。3.通过读、品、吟，培养学生学习古诗的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。【教学重点】通过反复品读，理解词句的含义。【教学难点】借助资料的阅读，反复品悟，理解作者当时的情感。【教学准备】课前查阅一下诗人的资料他们生活时代的情况，他们写作背景等。【课时安排】 1课时。 【教学流程】 教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课指导意见一、导入新课。（约5分钟）1.视频导入；2.教师朗读古诗、板书课题、生读课题，质疑课题、谈所获信息。多媒体辅助教学，创设情境，以利于学生身临其境体悟人物的心境，理解文章的主题。二、初读课文，理清脉络（约15分钟）学习第一句古诗： 从“人杰”入手，引出刘邦也称张良、萧何、韩信为人中豪杰这个典故。 让学生谈自己心目中的“鬼雄”，进而学习屈原国殇有云：“身既死神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。”这第二个典故。 总结“项羽”这一历史典故。学习第二句古诗： 站在乌江口的李清照之所以能信手拈来夏日绝句，是哪一位历史人物跳入了她的脑海？ 项羽何许人也？（学生结合课文注释回答） 项羽对于李清照来说已经成为了历史，为何李清照在这里会独独思念他？ 假如你是项羽你会选择逃过乌江还是拔剑自刎而死呢？1.学生自由读古诗，要求读准字音。2.学生再读古诗，为古诗划节奏。3.重点体会项羽“不肯”过江东与“不能、不会、不愿意”过江东进行比较学习。突出项羽那种宁死不屈的英雄气节，这正是作者思念项羽的地方。这个环节重点让学生通过读题审题，品味课文内容，让学生明白这篇文章是如何来展开的，根据当时的历史背景来体会李清照的情感表达。三、朗读赏析、细读感悟。（约15分钟）站在乌江口的李清照之所以如此高亢地吟出夏日绝句，是因为她的眼前有了一副怎样的画卷？她又看到了什么？想到了什么？听到了什么呢？学生带着体会再精读古诗。1. 小组成员交流，谈谈自己的看法。2. 精读古诗，再度体会其中情感。3. 学生背诵古诗。这一环节通过学生小组内合作交流讨论和观察图画，以及通过学习古诗之后再次阅读的感受。四、拓展延伸，总结全文。（约5分钟）1.让学生探讨对宋当时的看法。2.李清照的“愿将血泪寄山河，去洒东山一掊土。”送给同学们。1.学生谈对宋朝当权派（皇帝）、李清照、项羽的看法，提出自己的评价。2.学习这首古诗后，你明白怎样做人了吗？3.汇报收集的爱国名言、警句这个环节要求学生根据自己查阅的资料来发表自己的看法，不仅锻炼学生手机资料的能力，还能训练学生组织材料的逻辑思维能力。五、板书设计夏日绝句 生当作人杰，死亦为鬼雄。 至今思项羽，不肯过江东。六、教学反思这首古诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。本节课主要安排是：初