数控铣床强化训练说课#PPT格式.ppt

数控铣床强化训练,说课团队：黄悦、卢嘉兴、莫晓德,广西理工职业技术学校,说 课,说 课 提 纲,一、课程定位,性质定位,作用定位,课程定位,目标定位,数控铣床强化训练 是数控技术专业的一门专业技术主干课程,性质定位,性质定位,主要是对在校数控专业、模具专业的学生进行常见数控铣床基本操作技能的强化训练。,培养学生的数控铣床实训技能和解决实际问题的能力，培养学生实事求是的科学态度，严谨、细致、扎实肯干的工作作风。,性质定位,数控专业面向数控加工设备使用企业培养从事数控机床编程、操作与维护的中、高级数控机床操作工、数控机床编程员。,性质定位,作用定位,1、前期基础课程：铣削加工操作实训、机械制图、机械设计、机械加工工艺、公差与测量、普通机床的零件加工、数控铣削编程与加工等,2、后期课程：数控铣床操作工（中级）技能考证、数控铣综合实训、cam实训,知识定位,素质定位,能力定位,目标定位,学习中渗透职业道德和职业素质的培养，培养学生与人沟通的能力及团队意识；在学生进行零件加工过程中，注重培养学生创造性思维，使学生具有创新精神；在学生学习过程中，培养学生的自信心，使学生逐渐具有抗挫折的能力。,具备正确操作数控铣床进行零件加工，正确选用工艺参数，控制尺寸精度，调试及修改程序，程序的综合编辑，运用设备、工具、量具完成零件的加工；依据工艺文件和要求能对零件进行检测；能正确选择加工方法；能进行设备维护与保养，并判断基本故障与排除；,了解金属切削过程基础知识，掌握常用刀具的类型、性能及选用方法，合理选择工艺参数的基础知识；零件加工精度检测 ；数控铣床编程及加工工艺设计 ；生产组织、调度、管理及生产过程评价。,二、课程设计,课程内容设计,课程设计思路,教学模式及方法,教学手段应用,课程考核评价,一,二,三,四,五,岗位,岗位能力需求,教学任务设计,机械服务行业,数控操作工,数控工业员,机械维修师,数铣安全操作规程 数铣面板与手动操作 数铣mdi方式与对刀操作 程序编辑和校验操作 数铣自动加工操作 数铣平面加工 数铣外轮廓的加工 数铣内轮廓的加工 钻孔加工 数控铣床综合加工,较强的机床 操作能力,数控加工工艺、cam软件操作,电气电路知识、机械原理,设计思路：本课程以数控铣加工实际工作过程为导向，以企业对数控铣加工人员岗位工作任务与职业能力培养，培养企业急需数控加工人员；以典型零件的加工为载体，有机地融入理论知识与操作技能，教学内容设计成任务化项目。,1、课程设计思路,2、课程内容设计,课程内 容设计,课程 设计,教学 内容,教学实施过程,数控铣床强化训练课程设计按照岗位工作分析及论证，典型工作开发及论证，课程设置开发及论证，情境教学设计的步骤进行。,2.1 课程设计,（1）,2.2 教学内容,教学内容的选择以“典型工作任务”为主体，按满足岗位职业能力要求的知识逻辑排序，以完成“典型工作”过程为依据串联知识点，形成以工作过程为导向的应用性知识系统，遵循的是工作过程与工作任务导向的内在逻辑。由此开发的课程，其结构是理论实践一体化的，课程中实训是根据“工作”和“学习”的需要而设计的一个整体，然后用工作过程来给予系统化。 课程教学通过单项实训和综合实训提高技能，培养学生分析零件加工问题和解决问题的综合能力。,课程内容选取与学时的分配,2.3 教学实施过程,教学内容实施过程： 教学内容的实施过程以实际数控加工工作岗位的工作流程为导向，横向从学生领取零件图纸和加工任务，进行工艺分析、工艺设计，编制加工程序，到最终加工出合格零件组织教学内容，涵盖各类典型零件的工艺、编程、加工仿真、工艺实施、质量检测等内容。,3、教学模式与方法,“任务驱动法”教学模式,3、教学模式与方法,4、教学手段的应用,多媒体,通过电子课件、视频教学、图片展示和动画展示方式进行现代技术教学。,网络资源,实训教学,通过利用数控铣床设备，使学生动手加工零件，为后续核心课程做准备。,采用网络平台使学生了解更多的课程知识，如复杂零件的加工视频等。,5、课程考核评价,三、教学条件,机械系拥有一支由104名教师组成的双师型教师人数占百分之九十以上的积极进取和充满活力的教师队伍,师资队伍,简介,教学环境,简介,课程资源,简介,实训中心占地面积达2000多平方米。中心配备了各类先进机床，同时引进了数控和模具专业先进的仿真软件和设计软件，在教学上力求超前与社会发展的需求，但又不脱离实际。,我们已完成了十四门课程的课标、七门核心课程的实施方案，五门核心课程的教材、实训指导书和工作页的编写。校企合作共建了5门优质特色课程。,师资队伍,教学环境,1、校内实训基地,2、校外实训基地,金宝电子（中国）有限公司,珠海南特金属科技股份有限公司,山阳精密部件（惠州）有限公司,海信科龙（广东）空调有限公司,课程资源,名称：数控铣削实训教程 作者：林秀朋 出版社：中国劳动社会 保障出版社,四、教学效果,四级职业资格证书（中级工）,三级职业资格证书（高级工）,一级职业资格证书（高级技师）,一级职业资格证书（技师）,五、课程特色与创新,六、改进思路,实行一体化教学后，理论教学和实训教学各自为政的现状应会不复存在，新的教研组应当是以专业建设来设置，由理论教师与实训教师共同组成,