高考备考研究生物学必修3.ppt

研究高考，有效复习，赢在2016 全国课标i卷必修3生物试题分析,廉实高补 卢华波 2015年9月18日,第一部分：历年高考试题分析,一、研究历年新课标高考试题，找规律,（一）重视基础，突出主干 20112015年 全国课标i卷生物试题考点分布：,（二）不同模块，比重不同,近五年高考理综生物试卷命题考点分析（新课程卷）,1、在必修模块中，必修1和必修3是重点； 2、必修1和必修2的考试重点都是第13章，必修3中的考点相对均匀，重点倾向于第2 5章； 3、选修1的微生物的运用是重点，选修3的重点是细胞工程和胚胎工程,图表减少，载体转换,考点分布及分值比例,2014年 必修3： 2+2 33分 36.7%,2014年新课程卷1必修3： 内环境与稳态 第3题 6分 第31题 10分 群落的结构特征 第6题 6分 群落的演替 第30题 11分 合计：33分，占全卷比例：36.7%,2015年新课程卷1 必修3：考点分布及分值比例,植物激素调节 第2 题 6分 内环境与稳态 第3 题 6分 动物生命活动的调节 第30题 11分 群落的结构特征 第5题 6分 种群特征.生态系统 第30题 10分 合计：39分，占全卷比例：43.33%,2014年 必修3： 2+2 33分 36.7%,2015年 必修3： 3+2 39分 43.3% 必修3在试卷中所占分值大，似乎受到命题专家偏爱。必修1.2虽然所占分值较少，但其非选择题在试卷中的难度相对较大，也往往是制约高分数的关键点。 必修1、2、3同等重要，不可偏离。,二.全国课标i卷必修3生物试题分析 （一）剖析命题规律,【例题】（2015全国） 4、下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述，正确的是 a草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同 b草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂 c草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强 d草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境 【答案】d 【试题分析】重在考查学生对初生演替过程的理解，在此基础上与群落的特点（群落丰富度，自我调节能力，空间结构）进行整合，该题难度属于中等难度。,【例题】（2015全国）,2、下列关于植物生长素的叙述，错误的是 a植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 b成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 c幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同 d豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响 【答案】c 【试题分析】基础题，题中选项皆出自教材原话，要求考生能够立足教材，夯实基础。,【例题】（2014全国）,3、内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是 a.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化 b.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行 c.维持内环境中na+、k+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性 d.内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行 考点：稳态的生理意义 能力考查：理解能力1、能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。,【例题】（2015全国）,30、（11分）肾上腺素和迷走神经都参与兔血压的调节，回答相关问题： （1）给实验兔静脉注射0.01%的肾上腺素0.2ml后，肾上腺素作用于心脏，心脏活动加强加快使血压升高。在这个过程中，肾上腺素作为激素起作用，心脏是肾上腺素作用的 ，肾上腺素对心脏起作用后被 ，血压恢复。肾上腺素的作用是 （填“催化”、“供能”或“传递信息”）。 （2）剪断实验兔的迷走神经后刺激其靠近心脏的一端，迷走神经末梢释放乙酰胆碱，使心脏活动减弱减慢、血压降低。在此过程中，心脏活动的调节属于 调节。乙酰胆碱属于 （填“酶”、“神经递质”或“激素”），需要与细胞膜上的 结合才能发挥作用。 （3）肾上腺素和乙酰胆碱在作用于心脏、调节血压的过程中所具有的共同特点是 （答出一个特点即可）。 【答案】（1）靶器官 灭活 传递信息 神经 神经递质 特异性受体 都需要与相应的受体结合后才能发挥作用,【例题】（2015全国）,31. （10分）现有一未受人类干扰的自然湖泊，某研究小组考察了该湖泊中处于食物链最高营养级的某鱼种群的年龄组成，结果如下表。 注：表中“1+”表示鱼的年龄大于等于1、小于2，其他以此类推。 回答下列问题： （1）通常，种群的年龄结构大致可以分为三种类型，分别 。研究表明：该鱼在3+时达到性成熟（进入成年），9+时丧失繁殖能力（进入老年）。根据表中数据可知幼年、成年和老年3个年龄组个体数的比例为 ，由此可推测该鱼种群数量的变化趋势是 。 （2）如果要调查这一湖泊中该鱼的种群密度，常用的调查方法是标志重捕法。标志重捕法常用于调查 强、活动范围广的动物的种群密度。 （3）在该湖泊中，能量沿食物链流动时，所具有的两个特点是 。 【答案】（1）增长型 稳定型 衰退型 1：1：1 稳定 （2）活动能力（3）单向性 逐级递减,【例题】（2014全国）,3、内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是 a.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化 b.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行 c.维持内环境中na+、k+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性 d.内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行 考点：稳态的生理意义 能力考查：理解能力1、能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。,【例题】（2014全国）,6、某种植物病毒v是通过稻飞虱吸食水稻汁液在水稻间传播的。稻田中青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播。下列叙述正确的是 a.青蛙与稻飞虱是捕食关系 b.水稻与青蛙是竞争关系 c.病毒v与青蛙是寄生关系 d.水稻和病毒v是互利共生关系 考点：群落的种间关系 能力考查：综合运用能力,【例题】（2014全国）,30、（3）据调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森林逐渐被灌丛取代，这也是自然界存在的一种演替类型。近50年来，由于人类过度开垦，导致局部灌丛出现了荒漠化，该现象表明：与该地区具有的自然演替相比，人类的开垦活动使得该地区群落的演替速度 （填“未发生改变”、“变慢”或“变快”），演替的方向 （填“发生改变”或“未发生改变”）。 考点：群落的演替 能力考查： 理解能力3、能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判 断或得出正确的结论。 获取信息能力。 综合运用能力。,【例题】（2014全国）,31、已知5%葡萄糖溶液的渗透压与动物血浆渗透压基本相同，现给正常小鼠静脉输入一定量的该葡萄糖溶液，葡萄糖溶液的输入对小鼠会有一定影响。 回答下列问题： （1）输入的葡萄糖进入细胞，经过氧化分解，其终产物中的气体可进入细胞外液，并通过循环系统运输到 系统被排出体外，若该气体的排出出现障碍，则会引起细胞外液的ph 。 （2）血浆中的葡萄糖不断进入细胞被利用，细胞外液渗透压 ，尿量 ，从而使渗透压恢复到原来水平。 （3）当细胞外液渗透压发生变化时，细胞内液的渗透压 （填“会”或“不会”）发生变化。 考点：稳态的调节。 能力考查：理解能力3； 综合运用能力。,（二）必修3的核心知识,1.植物激素 实验设计为主 考查生长素的作用效应及其运输机理 重视教材中的实验设计 与选修1组培的激素联系起来学习 2.神经调节/激素调节/免疫调节 1）神经调节以理解教材，理解神经调节的结构基础，同时要识别教材中的图示 （2）激素调节需要重视教材中图示，特别关注近三年未考过的激素 （3）免疫调节特别需要重视阅读教材，注意复习不要超出教材的难度，要特别注意基础，如免疫系统的组成及两种细胞的功能等。,必修3的核心知识,3.种群/群落/生态系统 以教材为主,难度不超过教材 重视种群的特征、群落的结构 重视碳循环 生态系统的学习可结合生物多样性的定义及其作用一起学习 组织学生多看看书 4.（1）动物生命活动调节、植物的激素调节以及人体稳态的知识，一直是常考内容，难度比较难把握，尤其是综合题较多，要注意知识之间的内在联系。 （2）要特别重视对生态内容的复习（生态系统中物质循环和能量流动的基本规律及其稳定性）。抓住种群、群落和生态系统的基本概念和原理，从生态环境问题入手，训练分析问题和提出解决问题的途径和方法。其中还需要注意群落的演替和生态系统中的信息传递这两部分新知识。,新课程卷近年来的命题走势,必修3出现过的知识点有 内环境稳态、反射、兴奋的传导与传递、动物激素调节、水盐平衡、免疫、生长素的发现、生长素的功能、生长素实验、种群的特征、种群数量的变化、群落的结构、群落的演替、丰富度的调查、生态系统的结构、能量流动、生态系统的稳定性、环境保护 每年或几乎每年必考的知识点有必修3模块：动物生命活动的调节（含免疫）、种群和群落 5年中出现频率接近及超过0.5的考点有植物激素调节、 生态系统及稳定性,必修3命题特点,特点一：考点覆盖全面；重点内容重点考，反复考 从试题列表可以看出，高考题对重点内容的考查十分突出。细胞代谢、遗传的基本规律、动物生命活动调节、生态等主干知识考查频率非常高。 特点二：考查知识点较为基础，虽知识跨度大，但有以某个知识点为核心的内在联系,必修3命题特点,特点三：重视对知识生成过程的考查 新课标的理念：提高生物学素养。所谓生物学素养就是对生物科学领域中核心基础内容的掌握和应用水平。而提高生物学素养仅仅是识记生物学结论是远远不够的，更重要的是对知识的生成过程重视。高考题对此的考查也是比较重视。,特点三：重视对知识生成过程的考查,（12年新课标i）6.某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定。该动物个体从出生到性成熟需要6个月。下图为某年该动物种群在不同月份的年龄结构（每月最后一天统计种群各年龄组的个体数）。关于该种群的叙述，错误的是 a.该种群10月份的出生率可能为零 b.天敌的迁入可影响该种群的年龄 结构 c.该种群的年龄结构随着季节更替 而变化 d.大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度,二、研究课程标准、考试说明，确保科学备考,课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是评价管理和评价课程的基础。 考试大纲是参照课程标准制定的，规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式。 考试说明主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确且细致的说明，同时明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考样卷。 高考的性质决定了高考试题应有信度、效度、难度和区分度，而这些是我们进行高考生物复习时首先要清楚的，能够避免我们复习时的盲目,研考纲,对能力的要求的分析： 1理解能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 （3）能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。,一、研考纲,理解能力复习建议 2.注重以多种形式呈现知识，开拓学生的思路引导学生能够用其他方式再现知识。 例如关于生长素的作用特点： (1)生长素对同一植物不同器官的影响不同(文字形式),(曲线图形式),图文转换,数学方式1：表格,用数学方式准确地描述生物学方面的内容,数学方式2：方程式,nn = 2n,数学方式3：曲线图,研考纲,2实验与探究能力 （1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。,例题,【例题】（2012全国） 30、（3）图（a）中神经元和之间形成的突触中，突触小体是神经元的 （填“轴突”、“树突”、“细胞体”）末端膨大形成的，突触后膜位于神经元的 （填“轴突”、“树突”、“细胞体”）。 32、（1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于 （填“不同”或“同一”）种群。 （2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一个_（填“种群”、“群落”或“生态系统”）。 （3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验，甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈，乙组同时抛出两个相同棍棒，丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒，记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时要求甲、乙、丙3组抛出项圈或棍棒的距离 （填“相同”或“不同”），本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的 。,一、研考纲,与新课程标准的“倡导探究性”的理念相吻合。 实验与探究能力复习建议： 1.加强教材基础实验的复习，立足教材，侧重实验思想，实验方法的复习。以培养学生的实验技能。,研考纲,2.注意教材中的“技能训练”。“技能训练”中涉及到了考纲对探究实验的部分要求。 必修一：设计实验，解释数据、表格，解读图表，解释现象，分析数据 必修二：设计实验程序，识图与作图，类比推理，提出假说 得出结论，分析图解 必修三：建立人体细胞与外界环境的物质交换模型，评价实验设计和结论，运用术语准确表达,体现考纲2（3）中对假说演绎法的要求。,体现2（3）中建立模型,其他体现2（4）,研考纲,3.对学生较难掌握的科学探究方法进行总结，便于学生的掌握 例如：调查种群密度方法总结： (1).直接计数法：个体大，数量少的群落 (2).样方法：双子叶植物、昆虫卵、蚜虫和跳蝻等活动能力弱活动范围小的生物 (3).标志重捕法：活动能力强，活动范围大的动物。 (4).显微计数法：微生物 (5).取样器取样法：土壤小动物 (6).黑光灯诱捕法：具有趋光性的昆虫,一、研考纲,例如：模型构建总结 数学模型（是指用来描述一个系统或它的性质的数学形式）： （1）方程式 （2）酶降低化学反应活化能的图解，酶活性受温度、ph影响示意图 （3）叶绿素和类胡萝卜素的吸收光谱变化曲线 （4）不同细胞的细胞周期持续时间等。 （5）黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的杂交实验 （6）果蝇杂交实验图解 （7）种群中基因频率和基因变化等。 （8）hiv浓度和t细胞数量的关系 （9）某岛环颈雉种群数量的增长 （10）大草履虫种群的增长曲线 （11）东亚飞蝗种群数量的波动，雪兔和猞猁在90年间的种群数量波动 (12)赛达波格湖能量流动图解。,研考纲,3获取信息的能力 （1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 （2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件。,一、研考纲,总结和归纳教材科学发展史中重要实验的实验过程和方法 (1)细胞学说建立过程 (2)生物膜流动镶嵌模型探索 (3)酶的本质探索 (4)光合作用探究历程 (5)dna是主要遗传物质的探究历程 (6)dna双螺旋结构模型构建 (7)中心法则的发展 (8)对稳态调节机制的认识 (9)促胰液素的发现 (10)生长素的发现过程,一、研考纲,3.重视图表题的训练,研考纲,4综合运用能力 理论联系实际，综合运用所学知识解决自然 界和社会生活中的一些生物学问题。,研考纲,复习建议： 复习时多联系生活实际。开拓学生思路。 例如:酶-加酶洗衣粉效果好的原因 渗透作用-食品防腐及腌制原理，烧苗的原因 动物激素调节-侏儒症、呆小症及甲亢的病因 糖尿病及其治疗 光合呼吸-合理密植、套种的原理， 温室大棚的管理措施 植物激素调节-无子番茄的培育，除草剂的除草 原理，棉花打顶、摘心的原理。,能力来自于什么？,基础知识、基本概念、基本原理的准确、深刻理解 -必要的知识基础 良好的知识结构、清晰的知识联系 -延伸的良好支撑 严谨的思考和分析习惯 -正确的思考方式 缜密的逻辑推理 -理性的思维方法 意义准确、表述到位、作答充分 -精炼到位的语言表达,怎样备考？,41,（一）高考复习的总体思路： 一个中心考试大纲及考试说明 两个基本点“基础知识” 和“ 基本技能“ “三轮复习”第1轮全面进行基础知识复习； 第2轮“专题”复习：以主干知识 和核心概 念为主； 第3轮理科综合复习，以重新组合的高考 题或模拟题为主，进行适应性训练。,时间安排,“三轮复习法”把高三复习时间大致分为三段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短各不相同。 第1轮复习从九月初到明年二月初 主要目的是基础能力过关； 第2轮复习从二月底到四月底 主要目的是综合能力突破； 第3轮复习五月一个月 主要目的是应用能力提高和应试指导。,43,（二） .必修3复习建议,1）复习要突出重点 根据近几年生物学科高考命题的情况，选择题主要分布在细胞、调节、代谢、遗传、生态和微生物部分，非选择题则主要在实验、代谢、遗传、调节、生态部分。,2、用好教材，抓牢基础，寻找16高考新突破,教科书是众多专家集体智慧的结晶，是知识与方法的重要载体，是教师教学生学的主要依据，也是命题专家首先的知识载体和思考方向，每年的高考题往往都能找到教材上的原题、类似题、克隆题、衍生题。 （1）课堂抓好学科概念教学 （2）充分挖掘教材的各个环节 【例题】,例1： 2012年全国卷新课标版第3题,哺乳动物因长时间未饮水导致机体脱水时，会发生的生理现象是（ b ） a.血浆渗透压降低 b.抗利尿激素分泌增加 c.下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱 d.肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱,必修3教材p32页图：,（1）教材的作用,例2,【例题】,（2015新课标1）2.下列关于植物生长素的叙述，错误的是 a植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 b成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 c幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同 d豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响 此题就是将必修3教材p48-54页内容中进行组合，并没有转弯抹角，在书上就直接可找到答案。,必修3核心概念,1稳态与内环境、神经调节、体液调节激素调节、反馈调节协同作用、拮抗作用、反射、反射弧、非条件反射、条件反射、突触、高级神经中枢，植物激素、 2生物圈、生态学、生态因素、互利共生、寄生、竞 争、 捕食、种群、种群密度、种群数量增长曲线、生物群落、 生态系统、食物链、食物网、营养级、物质循环、能量流动、 生态系统稳定性（恢复力和抵抗力稳定性）、生物多样性、 生物圈的稳态、碳循环、生态农业 3特异性免疫、免疫系统、抗原、抗体、体液免疫、细胞免疫、 过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病,立体式整合概念之横向,个体 稳态,群体 稳态,横向联系,3.夯实基础，构建知识网络，提高应试能力,（1）将一个单元内的知识通过一条主线联系在一起进行复习。 （2）在（1）基础上，当复习到后面内容时，尝试将不同章节的内容进行有机综合，归纳成图解，全面系统地复习和巩固。如：细胞增殖与减数分裂、遗传定律、生物变异等之间的关系。 （3）以一幅图、一个图解、一张图表等材料为题，围绕该部分内容展开讨论，对该部分知识进行整理，提高综合能力。 （4）教师在强调基本知识（概念、原理、法则、定律、过程、事实）、基本能力（方法、技能、思路、记忆、理解、应用）和基本观点的基础上，引导学生注意对知识的整理加工，把知识转化为能力素质。,51,主干知识：内环境,主干知识：神经调节,主干知识：神经调节,主干知识：体液调节,主干知识：免疫调节,主干知识：植物生命活动调节,主干知识：植物生命活动调节,主干知识：种群-群落,主干知识：生态系统,主干知识：生态系统,4.加强实验复习,生物实验是生物学的基础，它在高考中占有相当大的比重，高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时力图通过一些简单的实验设计来鉴别考生独立解决问题的能力和知识迁移能力。 高考要求的任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。 因此在实验复习时，要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法。生物高考中要求考生能够设计简单的生物学实验，掌握基本的实验操作；能够对实验结果进行解释和分析，也包括判断实验结果和推导实验结论等内容；能够设计实验方案。 要重视综合实验题，要把实践动手能力的培养放在更加重要的位置。,62,例题：(12年新课标）5.取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d四组。将a、b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c、d两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图中所示分别接入a、b两组胚芽鞘被切除的位置，得到a、b两组胚芽鞘。然后用单侧光照射，发现a组胚芽鞘向光弯曲生长，b组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是（ ） a. c组尖端能合成生长素，d组尖端不能 b. a组尖端合成生长素，b组尖端不能 c. c组尖端的生长素向胚芽鞘基部运输，d组尖端的生长素不能 d. a组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b组尖端的生长素不能,5.老师精讲，学生精读、精练并做好整理工作,讲：针对性要强、除重点、关键外，侧重讲解解题方法和应注意的问题，注意知识的综合交叉。突出能力的培养。通过精心设计问题，使知识内容层层递进，深入培养学生思维的规范性、深刻性、严密性。让学生通过回答问题把不同的概念、原理以及不同章节知识之间的内在联系理清、吃透，从而加深对知识的理解和运用。 读：不论平时多么熟悉课本，都不能省略全面阅读教材这一环节，因为：以前的知识往往是零碎的不成系统的，全盘的通读有助于整体掌握知识。全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。懂得的东西未必理解的深刻，带着疑问去通读，有助于深刻领会课本内容，“温故而知新”。 练：挑选一套适合学生水平的练习，完整地做完;解题方法技巧也要“练”;考试是通过做题来衡量对所学知识的掌握程度;基础知识的掌握不等于会解题，不等于考试成绩好;练习不仅练知识掌握，更重要的是练解题能力。通过练，才能寻找解题的思路和方法；通过习题训练，善于分析解题思路，总结解题技巧。,64,理：教师要引导学生学会整理方法、整理思路，而不是仅仅把做错的题抄一遍（错题集），在整理过程中要渗透自己的思想。在整理题目时一般按下列顺序讲解: 题目理解了吗知道命题人的意图了吗要考我们什么知识自己的答案与参考答案有什么不同这个答案完整吗还可以怎样答你能在这个知识点上命题吗。 另外，对于学生在平时考试中出现的错误，只有老师重视是没有用的，更重要的是学生也要认真对待才行！学生查漏补缺是很重要的环节，能够很好地反映出学生学习的问题。,课本的栏目,正文 实验 图表 与生活的联系 练习 （黑体字）探究 资料分析 科学史话 ？问题 目录 技