《倍的认识》的教学设计及反思.doc

倍的认识的教学设计及反思 内容：人教版小学数学第三册P76例2、例3 教材分析： “倍的认识”是第六单元“表内乘法”（二）的教学内容，是学生学习完7的乘法的口诀的基础上进行学习的。学习掌握了“倍”的知识，为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少？”及“一个数是另一个数的几倍？”等数学问题打下基础。 教学目标： 1、经历“倍”的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。 2、在形式多样的操作活动中，充分感知“倍”的具体含义，初步建立“倍”的概念，并利用倍的知识解决简单的实际问题。 3、培养学生的探索精神、动手操作能力和合作交流意识。 教学重点：建立倍的概念 教学难点：构建倍的思维模式 教学过程： 一、课前谈话 1、利用学生画几个几的作业，考一考学生。 2、拍一拍让学生拍出几个几 二、教学例2 由一双筷子引入 师：看老师手里拿的是什么？几双筷子？1双筷子有几根？是几个几？ 让学生比赛摆筷子（用小棒代替） 师：摆的时候要一双一双地摆，每一双之间有一定的间隔，让人们一下子就看 出摆了几双。 （师敲钱鼓，学生摆） 师：你摆了几双？是几个几根？（学生分别说） 师：如果把1双筷子2根小棒看作一份， 那么3双筷子就有这样的几份？（3份） 每一份都是2，是几个几？（3个2根） 3个2根也可以说成2的3倍。（学生齐读一遍） 这句话中有一个字很特别，是什么呢？（倍） 今天，我们就一起来学习倍的认识（板书课题） 师：如果是4双筷子是几个几？也可以说成（）的（）倍。5双筷子呢？ 师：请同学们根据自己摆的同桌互相说一说，你摆了（）个（）根，也可以说 成（）的（）倍。 同桌交流。 师指名学生个别说一说。 师：刚才我们通过摆小棒知到3个2根也可以说成2的3倍，那反过来说2的3倍就是几个几？（3个2） 师：那2的4倍呢？（5个2） 三、教学例3 师：我们对倍有了初步的认识，老师想考考你们了，敢接受挑战吗？ 活动一 第一行摆： 第二行摆： （第一行的2倍）第二行摆几个呢？（让学生摆一摆） 指名一个学生上台摆。 师：你摆了几个几，你是怎么想的？ （把第一行3个看作一份，3的2倍，就是“2个3”）（多请几个学生说） 用什么方法计算？（板书：326或326 活动二 师：如果第二行摆的是第一行的3倍，第二行要怎样添上圆片？ 师：先想一想，再摆一摆。（学生摆一摆） 师：你摆了几个几？为什么要这样摆？说说是怎么想的？怎样列式计算？ 活动三 师：如果我第一行添上一个圆片，现在是几个？（4个） 要使第二行还是第一行的3倍，要怎样摆圆片？ （先想一想，再动手摆一摆，验证你的想法是不是正确？说说你的想法，怎么列 式计算） 四、练习巩固 1、即时练习 完成“做一做”1（把书上P76“做一做”由摆小棒改为画小棒），先让学生独立完成，再集体交流。 2、开放练习 师：老师送给同学2个笑脸，请你画出小旗，但画的小旗必须是笑脸的几倍。 学生独立完成。在集体交流。 3、猜一猜 师：我拿同学的几副作品让大家猜一猜。 同学画的小旗是笑脸的5倍，猜一猜他画了几面小旗。 4、拍一拍 师：猜对了，老师为你鼓掌，老师拍了几次？（2次）你会拍出老师的1倍吗？ （生拍一拍），请你拍出老师的4倍。 师再拍3次，让学生拍出老师的2倍。 师拍4次，让学生拍出老师的3倍。 师：你们也来考考老师吧？（指名几个学生来考一考老师） 五、小结 师：今天你学了什么？有什么收获？