2和5的倍数的特征教学设计.doc

2、5倍数的特征教学设计 赵 秋 艳教学目标：1、结合具体事例，了解2、5的倍数的特征，能找出100以内的2、5的倍数；理解奇数、偶数的含义。能正确、迅速地判断一个数是否是2、5的倍数。 2、 学生经历探究2、5倍数的特征的过程，培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。 3、通过探究活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。教学重难点：探究2、5倍数的特征教具准备：课件教学过程：一、 复习导入1、一个数的因数的个数是（ ）的，一个数的最小因数是（ ），最大因数是（ ）；一个数的倍数个数是（ ）的，最小倍数是（ ），（ ）最大倍数。一个数的（ ）因数和（ ）倍数相等。2、25=10，（ ）是（ ）的因数，（ ）也是（ ）的因数，（ ）是（ ）的倍数，也是（ ）的倍数。二、探究新知（一）、探究5的倍数的特征1、师：请同学们用30秒钟的时间按从小到大的的顺序把5的倍数写在练习本上。指名汇报： （老师随机板书）简介列举法：像这样把5的倍数一一写出来的方法，在数学上叫列举法。2、师：请同学们打开课本49页，这是一张百数表，请你按一定的顺序把5的倍数用红笔圈起来。学生独立完成，汇报：师：观察百数表中和同学们列举的5的倍数，你有什么发现？生：5的倍数的个位上是0或5师：那是不是所有5的倍数个位上都是0或5呢？你能举出一个个位上是0或5的多位数来验证一下吗？学生举例验证。（强调验证的方法）师：通过刚才的交流验证你们能概括出5的倍数的特征吗？（学生说师板书：个位上是0或5的数）3、判断下面哪些数是5的倍数。85、104、7620、13165、947（二）、认识2的倍数的特征师：我们用列举法和百数表探究了5的倍数的特征，你能选其中一种方法找到2的倍数，来探究一下2的倍数有哪些特征吗？学生自主探究。师：把你的发现和同桌相互交流一下。指名汇报:让学生说用的是哪种方法，读一读2的倍数，预设：1、用列举法，（老师根据学生的回答随机板书2的倍数）2、用百数表，（根据学生的回答出示课件）师：同学能说说通过自己的探究方法，你发现2的倍数有哪些特征？预设：生：我发现2的倍数都是双数。 生：我发现2的倍数的个位是0或者2、4、6、8.师：我发现刚才我们研究的这些2的倍数都是一位数或两位数。是不是所有2的倍数个位上都是2、4、6、8、0呢？你们能举一个个位上是2、4、6、8、0的多位数来验证一下吗？学生举例验证。总结：通过刚才广泛验证，我们发现：无论是几位数，只要个位上的数是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（学生说师板书：个位上是0、2、4、6、8的数）师：那么判断是不是2的倍数只要看这个数的哪一位就行了？生：只看个位。师：2的倍数与十位上的数有关系吗？生：没有。因为十位上的数是19.（三）、认识偶数和奇数师：在自然数中，像2、4、6、8、10、12-这些是2的倍数的数叫做偶数，也就是我们说的双数。而像1、3、5、7、9、11、13-这些不是2的倍数的数叫做奇数，也就是我们说的单数。师：同学们观察偶数有什么特征？奇数呢？ 总结：偶数的个位上是0、2、4、6、8。奇数的个位上是1、3、5、7、9。四、巩固练习1、填一填1 21 30 35 39 2 4012 15 60 18 72 85 902的倍数 5的倍数2、火眼金睛辩对错（1）偶数都是2的倍数。 （ ）（2）210既是2的倍数，又是5的倍数 。 （ ）（3）两个奇数的和不一定是偶数。 （ ）3、想一想，组一组。任选两个数字组成符合下面要求的数。 6 0 9 5奇数： 2的倍数： 5的倍数： 既是2的倍数又是5的倍数： 五、课堂小结师：这节课你学到了什么？板书设计： 2、5的倍数的特征 5的倍数 2的倍数15=5 个位上是0 12=2