寓教于乐 激活课堂.doc

寓教于乐 激活课堂 文章摘要 寓教于乐，激活课堂，才能收到事半功倍的课堂效果。一 激发兴趣，提高语文素养。（一）注重新课导入新颖。(二)调动学生的多种感官，让学生全面展现自我。（三）开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来。二 课堂内外结合，轻松完成写话。三 讲究方法，激发学生书写的趣味性。让学生在不知不觉的嬉戏中成长，是我一直追求的理想化教学状态。“寓教于乐”就是将教育融合在娱乐中，通过玩来学习。小学一年级的学生能专心学习的时间比较短，他们特别喜欢讲故事、做游戏、唱儿歌等活动。我认为寓教于乐激活课堂，才能收到事半功倍的课堂效果。一. 激发兴趣 提高语文素养“兴趣是最好的老师”。兴趣可以是学生体验求知的愉快，可以提高学生观察思考的敏感性、灵活性，记忆的牢固性和想象的丰富性。托尔斯泰说：“成功教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”我在语文课堂中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴趣盎然，让学生在玩耍中提高语文素养。（一） 注重新课导入新颖新课导入对一节课的效果起着决定性的作用。不凡的新课导入，能让学生一上课就置身于一种轻松和谐的氛围中，而又不知不觉的学语文。我经常根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景，也可以用讲述故事的方式导入，还可以唱儿歌，猜谜语导入。如：我在教学小蝌蚪找妈妈一课时，先出示谜语：一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。从善于游泳和呱呱呱的叫声上，同学们很快就能猜出谜底是“青蛙”。从最后两句小时和大时的不同引出新课。学生觉得好玩，急于想知道小蝌蚪和青蛙有什么不同？小蝌蚪是怎样找到妈妈的？这样就把学生的学习兴趣很快调动起来。（二） 调动学生的多种感官，让学生全面展现自我 新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能是学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学小蝌蚪找妈妈一课时，快乐的谜语导入后，我让学生结合拼音自读课文，并用笔画出生字、新词，然后分小组展示在黑板上，大家齐读生字、新词。接下来分组开火车读。我说，快乐的小火车呜呜呜开起来了，看哪列小火车开的又快又稳。每组同学都争先恐后，跃跃欲试，那气氛真叫活跃。最后对表现好的小组加小红花奖励。生字认读中，我让学生提出不理解的字词。有个同学提出“迎”“追”两个字有什么不同？我就找两个同学站出来做小游戏。第一个游戏：一个学生前边走，另一个学生在后面追，追上了说：“我们一起去上学吧！”第二个游戏：一个同学从教室前面向后面走，另一个同学从教室后面向前面走，两个人相遇的时候，互相问好。做完这两个游戏，同学们在笑声中领会了“追”“迎”两个字的意思，还懂得了同学见面问声好的礼貌行为。同学们在没有任何压力的环境下，愉快的学到了知识，人格也得到了提升。（三） 开展形式多样的朗读，让课堂教学“活”起来 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，都是引导学生感悟的重要内容。开展多种形式的朗读，像朗读比赛，组织读书会，分角色朗读等，让学生在朗读中品味课文。正所谓：书读百遍，其义自现。我在教学谁住顶楼一课时，采用分角色朗读。我提前精心准备了有关动物的头饰，同学们看到漂亮的头饰，都急不可待的想参与朗读。本课角色较多，有老牛爷爷，小白兔，小马，小狗，小猴等，分角色朗读前，同学们自己要在课文中找出各种动物说的话，用笔画出来，以便朗读。看他们那仔细寻找的认真劲儿，生怕不让自己朗读，我感到十分高兴。被挑到的第一组学生，带上头饰，活灵活现，似乎他们真的进入了动物王国。其他同学羡慕不已，有的同学急的想掉眼泪，我告诉同学们每人都有朗读的机会，课堂才稍稍安静。快乐的朗读活动中，同学们学会了怎样找某人说的话，提高了阅读水平，提升了朗读水平，分清了本文的角色，更重要的是，通过反复朗读，他们还懂得了本文的含义，知道了做人的道理：把方便让给别人，困难留给自己。真是朗读乐无穷，育人有保证。二. 课堂内外结合 轻松完成写话美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效地结合，取得语文教学的整体效益”。在课程改革实践中，我们已经把语文教学的触角伸向了广阔的天地。语文百花园中有能说会道训练，其中有一个和春天交朋友的话题。根据提示，同学们有选择画画的，郊游的，还有选择为春天种一棵小树的，恰逢3月12日植树节，我就通过校信通给家长发信息，建议家长利用双休日，带领孩子为春天种一棵小树。在“能说会道”课堂上，同学们用他们稚嫩的童音，讲述着他们和爸爸妈妈一起为春天种下一棵小树的过程，也透露出他们的骄傲与自豪。我抓住时机，让同学把自己说的话写在本子上，这就是一篇很好的写话。一年级同学写话，单凭课堂上讲解写话规则，甚至把写话规则编成儿歌，即使背会也不见得有效果。写话对他们显然是枯草无味的，他们生活经历少，怎么也写不出来。要么是刚开头也便结了尾，要么是老师写出来，学生抄下来背会。我想不管是看图写话，还是按要求写话，都离不开生活。既然是生活中的事情，我们何不让学生体验了生活，课堂上交流后再思考写话呢？在教学中，每次写话的内容，我都力求让学生亲临其境。有一个写话内容是介绍自己喜欢的游戏。平时同学们玩的游戏也不少，但玩的不精，缺乏趣味性。根据同学们的建议，利用课余时间，我和同学们一起玩“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”、“跳皮筋”、“跳绳”等游戏。既增强了师生感情，又在无意中指导学生游戏规则，还在某些游戏中教学生边唱儿歌边做游戏。“丢手绢”、“跳皮筋”、“跳绳”等游戏都配有儿歌。同学们觉得同样的游戏，加上儿歌比以前更有趣了，其实，这样也丰富了写话的内容，同学们能轻松愉快地完成写话。 三 讲究方法 激发学生书写的趣味性 爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”书写是一年级语文教学的重要内容。笔画训练既辛苦又枯燥。要让学生对抽象的笔画产生兴趣，除了讲故事，唱儿歌以外，比喻是个好方法。如：“点”像小雨点，“横”像小扁担，“撇”像扫把，“捺”像剑形象生动的比喻，再加上直观的电脑画面显示，不但让学生感受到了形态美，而且让学生对抽象的笔画顿生兴趣，产生强烈的练写欲望。我坚持每天开展轻松有趣的书写训练。学生也把他当成一种游戏来做。目前，我班学生已养成了良好的书写习惯。这对他们的一生都会有大的帮助。 孩子由幼儿园入一年级后，需要学到更多更深的知识。一年级语文是基础中的基础，如何打实基础，不让孩子输在起跑线上，是我们每一位老师要思考的问题。我真诚的希望，我的每节语文课，都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！让语文课堂变成学生学习的乐园，把学习的权利还给学生，让他们在不知不觉的嬉戏中成长，是我一直追求的理想化的教学状态。我在路上，我在努力！ 参考文献：语文小学一年级 下册 语文出版社 语文教学参考小学一年级 下册 语文出版社 教育名言录开明出版社 1999年版terminal block wiring shall not be more than 2 cores on each side, for plug-ty