应用型人才培养途径的探索与实践——以丽水学院信息与计算科学专业为例.doc

文库下载 免费文档下载/本文档下载自文库下载网，内容可能不完整，您可以点击以下网址继续阅读或下载：/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.html应用型人才培养途径的探索与实践_以丽水学院信息与计算科学专业为例信息与计算科学专业相关介绍第32卷第2期Vo1.32No.2丽水学院学报JOURNALOFLISHUIUNIVERSITY2010年4月Apr.2010应用型人才培养途径的探索与实践以丽水学院信息与计算科学专业为例蒋红标，马正义，陈巧云（丽水学院数理学院，浙江丽水323000）摘要：应用型人才培养是我国社会经济形态变革和产业结构调整的需要，也是我国高等教育迎从信息与计算科学的专业定位、接挑战的必然选择。根据地方高校为地方社会经济服务的办学目标，人才培养方案构建、师资队伍建设和专业实践能力培养4个方面对应用型人才培养途径进行了探索和实践。关键词：信息与计算科学；应用型人才；人才培养；探索实践doi：10.3969/j.issn.1008-6749.2010.02.033中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1008-6749（2010）02-0124-05OnExplorationandPracticeoftheWaysofApplication-OrientedTalentTrainingTakingInformationandComputingScienceMajorasanExampleJiangHongbiao，MaZhengyi，ChenQiaoyun（CollegeofMathematicsandPhysics，LishuiUniversity，LishuiZhejiang323000，China）Abstract：Application-orientedtalentstrainingisnotonlytheneedofChinassocio-economictransformationandindustrialstructureadjustment，butalsotheinevitablechoiceforChinashighereducationtomeet/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.htmlthenewchallenges.Accordingtotheeducationalgoalsservingforlocaleconomyandsocietybylocaluniversity，thispapertriestoexploreandpracticeinthetrainingtheapplication-orientedtalentsfromthefollowingfouraspects：theorientationofinformationandcomputingscience，theperspectivesofdrawingupthetalentstrainingplan，theteachingteamconstructionandthepracticalabilitytraining.Keywords：informationandcomputingscience；application-orientedtalents；talenttraining；explorationandpractice自1999年中国高等教育开始大规模扩招以来，在短短的几年时间里，中国高等教育实现了从精英教育到大众教育的转化，2006年全国高校在校人数高达2500万人，超过俄罗斯、印度和美国，收稿日期：2009-11-16基金项目：浙江省新世纪教改项目（yb09072）作者简介：蒋红标（1977），男，浙江义乌人，副教授，硕士。成为世界上大学生数量最多的高等教育大国。根据目前社会人才结构和中国高等教育进入大众化阶段的实际，参照联合国教科文组织国际教育标准分类的框架，高等学校分为3种基本类型：（1）马正义，陈巧云：应用型人才培养途径的探索与实践以丽水学院信息与计算科学专业为例第2期蒋红标，学术性研究型大学，培养自然科学、社会科学和人）专业性应文科学领域的拔尖创新学术型人才；（2用型的多科性或单科性的大学或学院，培养应用型高级专门人才；（3）职业性技能型院校（高职高专），培养在生产、管理、服务/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.html第一线从事具体工作的职业技术人才。在这3类高校所培养的人才中，学术型人才在精英教育阶段已经积累了丰富的经验，技能型人才在近几年政策推动下已经取得一定的成果，唯有应用型人才的培养方式、方法仍处于探索之中。而这类高校是我国高等教育体系中的主体部分，在全国700多所本科院校中有600多所，主要是面向地方的院校，况且这类高校情况比较复杂：有历史悠久的老校，也有“十五”期间的新办院校；有师资力量、教育资源雄厚的大学，也有刚从专科层次升本的学院。我校丽水学院是2004年在丽水师范专科学校的基础上升转的本科院校，学校经过反复调研论证，办学目标定位于“为丽水市及周边地区培养应用型人才”。因此，当前我们学校迫切要解决的问题是：理清什么是应用型人才，怎样培养应用型人才，也就是说应用型人才培养的成败是我们这类新建本科院校生存与发展的关键。下面我们将以我校信息与计算科学专业为例，从能力培养的角度，来探索应用型人才培养的途径。信息与计算科学专业是以信息科学和信息处理与工程计算为背景，由信息科学、计算科学、运筹学与控制科学等学科交叉渗透而形成的一个数学学科专业，它主要研究“信息技术的核心基础与运用现代计算工具高效求解科学与工程问题的数1学理论与方法”。我校在2005年设置信息与计算125方法和技能力，掌握信息与计算科学的基本理论、能，受到系统的科学研究训练，能运用所学知识和熟练的计算机技能解剖实际问题，能在教育、科技教学及应用开发和管理，适和经济部门从事研究、应新世纪信息化时代要求和社会经济发展需求的人才。本着“立足当地，服务丽水，面向全省”的办学定位，学校在2007年开展了为期近一年的应用型人才培养模式调研。从调研情况看，随着社会经济的快速发展，丽水市目前需要大量专业人才来从事信息收集、传输、分析和处理工作，并通过对社会、经济等一系列数据的量化，为政府决策提供科学依据。同时，我省的现代基础通信网络已从提供语音服务为主，向提供语言、数据和多媒体等综合化、智能化、宽带化方向发展，建立了分组交换网、数字数据网、帧中继网、Intern/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.htmlet等多种数据网；而中国公用计算机互联网、中国经济信息网、中国教育科研网、中国科技信息网等网络在浙江地区节点实现了互通互联，政府机关内网和部门纵向网已初步形成体系，应该说我省现代通信网络已初具规模，信息化水平跻身全国先进行列，这无疑对信息人才需求提出了更高的质和量的要求。因此，在专业定位上，我们坚持“加强数学基1础，发展信息与计算科学”的原则，在本科前4个学期设置数学分析、高等代数、空间解析几何、常微分方程、概率论与数理统计等数学基础课和计算机类课程，为学生打下坚实的数学基础。从第5个学期开始，增加信息与计算科学的专业课程及为金融数学和信息处理专业方向开设的限选课程和任选课程，使学生能够根据自已的兴趣爱好、职业倾向和人才市场需求状况选择专业方向学习，达到有意识地对学生进行分流培养，培养不同专业方向的专门人才。2因地制宜，制订好信息与计算科学专业的人才数学是人类进步的产物，也是推动社会发展的动力之一。随着知识经济时代和信息时代的到精来，以及计算机技术的广泛应用，数学的思想、神、方法无处不在，无所不用。教育、科研、社会等各个领域越来越需要更多的数学专业人才，作为培养方案科学专业，专业设置以来，我们就根据信息与计算科学专业教学规范2和教育部数学类专业教学指“强基础，宽口径，重实践，有侧导委员会提出的1重，创特色”的人才培养理念，结合学校办学优势和当地社会经济发展状况，对应用型人才培养途径进行了一些探索和实践。1立足当地，确立信息与计算科学的专业定位计信息与计算科学专业是一个集信息科学、算科学与计算机应用软件为一体的宽口径的本科专业，主要培养具有良好的数学基础和数学思维126丽水学院学报2010年数学学科的信息与计算科学专业的研究和应用将迈向更深入和更广泛的领域。经过对信息企业和专业毕业生的调查研究和分析，信息与计算科学专业毕业生必须具备以下5个方面的能力：数学建模、系/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.html统分析能力；计算机硬件安装、维护与软件开发能力；信息收集与处理能力；科技、教育、管理、工程方面的实践动手能力；科学研究与创新能力。2007年2月教育部颁布了关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见（以下简称意见），指出：“深化教学内容改革，建立与经济社会发展相适应的课程体系。”为适应丽水市及周边地区的社会经济发展，从2005年设置信息与计算科学专业到2008年，在这前后4年时间里，我们通过调研分析对专业课程体系经历了3次比较大的调整。下面我们从课程设置类别和专业课程体系来探讨信息与计算科学专业培养方案中课程体系的构建与改革。（1）课程设置类别。信息与计算科学专业课程类别按学校的统一要求设置如下5个方面：公共基础课、专业基础课、专业限选课、专业任选课和专业职业技能实践课。其中专业限选课至少有2个以上模块构成，每个模块包括足够门数的专业课程，以便学生选修，满足学生个性化教育的要求。（2）专业课程体系。信息与计算科学专业课程体系包括专业基础课、专业选修课和专业实践课。专业基础课是指培养计划中根据专业培养目标和规格要求，按照国家关于信息与计算科学专业教学规范和专业知识结构需要设置的必须修读的课程。通过专业基础课的学习，学生应当掌握该专业必备的基础知识、基本理论和基本技能。根据“加1的要求，我们开足了教学规范要求强数学基础”础的前提下，为了保证培养规格和目标的实现，扩大学生的知识范围，提升学生的知识结构，增强学生的学习兴趣，发展学生个性和创造能力，由学生自主选择的课程。为适应当地社会经济发展和学生个性化教育的要求，我们设置了金融数学专业方向和信息处理专业方向，开设了运筹学、金融数学、计量经济学、证券投资分析和统计计算及软件应用等金融数学专业方向模块课程和操作系统、计算机网络、算法设计与分析、数字信号与图像处理和数值代数等信息处理专业方向模块课程，还开设密码学基础、软件工程、信息安全技术、组合数学、控制理论基础、计算机图形学、图论和数学实验等专业任选课，以适应社会经济发展对人才的需求。专业职业技能实/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.html践课程是为了保证培养规格和目标实现，根据专业课程特点，开出以具有实践性、综合性、设计性特点的课程，着力培养学生分析问题和解决问题的能力，如数学实验类课程就属于专业职业技能实践类课程。3内培外引，强化信息与计算科学专业师资队伍办学之道，教师为本。由于我们学校是在师范专科教育基础上升转的本科院校，专业教师虽然但主要从事的是数学有10多年的本科教学经历，与应用数学师范专业教育，多数教师只从事过基础数学或基础课的教学，没有教授过信息与计算科学专业，能开出信息科学方向和开出有一定特色的信息与计算科学专业选修课的教师缺乏。鉴于专业师资的实际和当地社会经济发展对人才的需求，我们制订了信息与计算科学专业建设规划，以“立足培养，积极引进，加强管理，提高素质”为原则，加大师资队伍建设力度，努力造就一支既懂数学又懂计算机的专业教师队伍。为有效实施应用型人才培养方案，为信息与计算科学专业教学质量提供师资保障，实现应用型人才培养目标，我们采取了以下措施：一是以高学历、高职称教师的吸收和引进为重点，扩大师资队伍规模，改善师资队伍结构；二是以实施“博士工程”为有效抓手，促使师资骨干队伍整体素质的明显提教学科研激励机制、人升；三是以师资培训机制、的建设的数学分析、高等代数、空间解析几何、常微分方程和概率论与数理统计等专业基础课程和学时分配，确保专业发展对数学基础的要求。同时注意知行课程体系内容的建设，注重将理论知识与实践技能有机融合，在理论与实践的循环往复中，促进理论知识掌握和动手能力培养的作用3。专业选修课是指在保证每个学生达到共同基马正义，陈巧云：应用型人才培养途径的探索与实践以丽水学院信息与计算科学专业为例第2期蒋红标，事制度改革和内部分配制度改革为手段，创造条件组建教学团队，提高骨干教师的教学科研水平；四是探索和推行“青年教师导师制度”，安排青年教师参加专业实验和实践教学工作，加强青年教师的实践能力培养，促使年轻教师的快速成长；五是邀请国内外著名的专家学者来我校讲学，提高师资队伍整体水平。从2005年开始我们先后选送2人/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.html赴上海大学攻读博士学位，4人赴上海交通大学、上海大学攻读硕士学位，邀请陆善镇、谢庭藩等知名教授来我校讲学，并选送青年教师去北京师范大学等院校进行访学进修。在信息与计算科学专业设立至今，有2人被评为教授、2人被评为副教授，引进硕士研究生4人。现在已经形成了平均年龄在36岁左右、学历较高、职称学缘结构较为合理的信息与计算科学专业师资队伍。4积极探索，营造专业实践能力培养的良好氛围随着现代科学技术的进步，社会经济形态的变革，产业结构发生了重大变化，导致现代社会生产活动过程的广泛性、复杂性和深刻性。社会对人才类型的需求越来越多样化，介于学术研究型人才和职业技能型人才的应用型人才成为社会需求的大多数。据美国劳工部统计，1950年美国就业人员中高级专业人员占20%，具有一定技能、技术人员占20%，一般劳动者占60%；到2000年，高级专业人员仍占20%，具有一定技术、技能人员上升到65%，而一般劳动者则下降到15%。学术型人才主要从事基础理论研究为主，追求高深学问，以认识世界为主要任务，是“家”字号的高级专门人才，如科学家、哲学家、经济学家、数学家等。而应用型人才是以改造世界为主要任务，是行业的“师”字号高级专门人才，如工程师、经济师、律师、教师、临床医师等高级专门人才，其专业口径较宽，适应面较广，理论水平较强，实践能力更强。因此，应用型人才的培养既要重视学科基本知识的理解与掌握，更要注重学生对所学知识的分析、理解与应用，注重学生动手能力和合作精神的培养。意见指出：“高度重视实践环节，提高学生实践能力。要实习、实践和毕业设计（论文）等实大力加强实验、践教学环节，特别要加强专业实习和毕业实习等重要环节。”信息与计算科学专业本身是一个实践127性极强的数学学科，因此我们要根据学校的办学定位，结合学校的实际，探索专业实践教学模式，培养学生的实践能力，以适应社会经济发展对学生能力的要求。4.1开设数学建模课程，开展数学建模竞赛数学建模是利用数学思想去分析实际问题，建立相关模型并求解的解决实际问题的综合运用，是培养学生用数学思想、方法解决问题能力的一门重要课程。在数学/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.html建模课程的教学过程中，应该强调发现知识的过程、创造性解决问题的方法和不断探索的精神；教学过程中可先用实际问题让学生分析，观察问题特点，讨论并总结原因，创造一个激发学生用数学方法处理问题、分析问题的气氛，培养学生独立思考的能力、理论结合实际的能力。为激发学生的学习热情，提高学生竞赛水平，培养学生的团队协作精神，我们聘请校外专家指导，组织学生参加全国大学生数学建模竞赛。2008年在全国大学生数学建模竞赛中，1组获国家二等奖，1组获浙江赛区二等奖，3组获浙江赛区三等奖。4.2要与信息企业和相关企事业单位合作，加强根据信息与计算科学专业特点，我们与当地信息企业、省内知名软件企业和相关的企事业单位合作，建立了较为稳定的实习基地。采取“请进来，走出去”的办法，邀请部分在信息企业工作的技术员和工程师来校讲学，介绍一些信息技术在实际应用中出现的常见问题和当前信息技术研究的前沿问题。派学生去相关企事业单位见习、实习，使学生直接面对信息企业需要解决的实际问题，体会实际工作的特点和学校所学理论知识在实际工作中的使用价值，巩固学生的专业思想。同时加强校内实训机房建设，通过大量的上机模拟实践，强化学生数学软件使用能力，为学生走上社会尽快适应工作岗位奠定基础。目前，该专业已与浙江讯唯网络发展有限公司、丽水市正阳网络技术有限公司、丽水市职业高级中学、丽水市江滨中学等企业和学校签订了共建协议。4.3改革毕业设计方式，强化工程意识毕业设计是高等学校人才培养计划的重要组实践基地建设128丽水学院学报2010年成部分，是学生系统地完成专业培养计规定内容的最后一个综合性实践教学环节。通过毕业设计，使得学生能够达到专业培养规格和目标，能够培养学生综合运用所学理论知识分析问题和解决问题的能力，提高学生科学研究与工程实践能力。毕业设计一般采用以下3种方式：一是在教师指导下学生选题。学生可结合毕业设计课题深入企事业单位，有针对性地开展调查研究，提高毕业设计质量；二是让学生参与教师主持的科研课题，将教师的科学研究与学生的培养有机地结合起来；三是与实习基地或企事/doc/70fd5e2ded630b1c59eeb512.html业合作，根据企事业单位的实际工作情况，由学校教师和企事业单位技术人员共同指导，培养学生分析问题和解决问题的能力。2009届学生毕业设计中，上述3方面选题各占学生总数的40%、25%和35%，体现了学生选题的研究性和工程性，着力于学生研究的基本训练和分析问题、解决问题能力的培养。4.4改革课程考核方式，充分体现知识与能力的随着教育改革的不断深入，教学内容和课程体系的更新，传统的以闭卷笔试为主的考试方式已难以适应新形势下对各类应用型人才培养的需要。近年来，我们根据学校的统一要求，开展课程考试方式方法改革，针对不同专业课程的特点，采取开卷笔试、闭卷笔试或理论测试、实验能力测试或几种考试方式有机结合，着眼于学生所学知识的应用能力，强化学生分析问题和解决问题能力的考核；同时改革课程平时成绩评定办法，注重学生学习过程，将学生的课堂表现、读书报告、学习笔记、考勤等都作为平时成绩考核依据，强化平时成绩功能，将平时成绩比例提高到40%50%，进有机