2024人教版八年级英语下册（全册）教案

【新教材】人教版（2024）八年级下册英语全册教案

Unit1TimetoRelax.

SectionA(la-2d)

1.谈论空闲时间的活动。

教学内容2.借助听力、对话练习，掌握描述空闲活动的词汇及表达，理解活动相关对话

内容。

1.学生能够运用所学句型，与同伴交流自己的空闲活动及参与原因，提升口语

表达与交流能力。

核心素养2.学生能感知不同空闲活动的表述，积累词汇，提升英语语言知识运用能力。

3.学生能通过听力练习捕捉关键信息，完成句子填空、内容匹配等任务，理解

对话含义。

1.掌握空闲活动相关词汇与表达，运用句型交流空闲时间如何度过。

教学重点2.在真实、愉悦的语境中，能主动用目标词汇和句型分享自己的空闲活动及感

受，提升英语表达的自信心与成就感。

教学难点听力中准确抓取信息，灵活运用词汇、句型进行真实语境对话。

课时安排2课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.趣味导入

教师展示自己的“快乐空闲时光”照片（如书法、滑雪、滑冰），用趣

味提问开启话题："Guesswhatmakesmehappyinfreetime?”

播放一段“各国学生的快乐空闲活动”短视频，让学生直观感知不同活

动，引出本单元主题“TimetoRelax”。

2.自主探究

学生自主完成la的图片与活动匹配任务，鼓励他们用自己的语言描述图

片，教师不急于纠错，保护探索欲。

组织“词汇大闯关”游戏：将核心词汇（calligraphy,ski,iceskating

做成趣味卡片，学生通过看图猜词、动作模仿等方式记忆，猜对即可获

得“快乐贴纸”，让学习充满成就感。

3.听力初体验

播放1b音频前，引导学生先猜测句子缺失的单词，带着期待去听。

听完后，用“快乐盲盒”形式核对答案：将答案写在盲盒卡片里，学生

抽取并朗读，猜对即可获得小奖励，让听力练习变得轻松愉悦。

二、【议】

1.小组讨论

学生以4人小组为单位，讨论1c中“空闲活动的目的”，并完成匹配任

务。

鼓励学生结合自己的经历分享：“Whydoyoulovedoing...inyourfree

time?”教师巡视并参与讨论，用积极的语言鼓励学生表达，如：“Your

ideaissocreative!v

2.对话创编

小组合作，模仿Id的对话范例，创编属于自己的“快乐空闲时光”对话，

要求融入新学词汇和句型。

教师提供“对话灵感卡”（如“我喜欢滑冰因为它让我感觉像飞起来一

样”），帮助学生打开思路，让创编过程更轻松有趣。

3.成果分享

各小组上台展示创编的对话，其他小组认真倾听，并用“笑脸贴纸”为

喜欢的对话投票，营造积极的交流氛围。

三、【评】

1.自我悦评

学生填写“快乐学习自评表”，从“词汇掌握”“口语表达”“合作参

与“三个维度给自己打分，并写下一句鼓励自己的话，如：“今天我勇

敢开口说英语啦，真棒！”

2.同伴互评

小组内互相评价对方在讨论和展示中的表现，用“星星贴纸”奖励表现

优秀的同学，同时用友好的语言提出建议，如：“Ifyouspeaklouder,your

voicewillbemoreattractive!”

3.教师点评

教师总结学生的表现，重点表扬积极参与、勇于创新的学生，如：“XX

小组的对话创编充满了想象力，大家都能感受到你们的快乐！”

针对普遍存在的问题，用趣味动画或口诀进行讲解，如用“听力抓关键

词，像侦探找线索”帮助学生提升听力技巧。

四、【练】

I.基础巩固

完成2b、2c的听力和填空练习，用“快乐闯关”的形式：学生每完成一

个任务，即可获得一枚“闯关印章”，集齐印章可兑换小奖品。

开展“句子接龙”游戏：教师说出一个句型(如“Whatdoyoudoinyour

freetime?"),学生依次接话，用新学词汇和句型表达，让练习充满趣

味性。

2.拓展提升

学生模仿2d的要求，写下自己“第一次做某项空闲活动的感受”，如：

“WhenItriedskiingforthefirsttime,Iwasscaredbutexcited!”

组织“快乐分享会”；学生上台分享自己的小短文，其他学生认真倾听

并提问，如："Didyougetoveryourfearlater?”让学生在真实的交流中

提升语言运用能力。

五、【作业布置】

1.布置“快乐空闲时光”作业：学生用英语写一篇短文，介绍自己的空

闲活动及目的，并配上相关图片，下节课进行展示。

2.鼓励学生课后和家人用所学句型交流空闲活动，LL英府学习融入生活，

感受语言的实用性。

板书设计:

Unit1TimetoRelax

SectionA(la-2d)

单词和短语：calligraphy,ski.program,express,iceskating,instructor,give

up,scared,scaredof,fear,getover

句型：

A:Whatdoyoudoinyourfreetime?

B:Iliketo...

A:Whydoyoudoit?

B:Idoitto...

快乐标语：SpeakEnglish,EnjoyYourself!

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit1TimetoRelax.

SectionA(3a-3d)

阅读对话，圈出彼得和亚明的业余活动，理解对话内容并回答问题，进行角色

教学内容

扮演以及讨论爱好的原因。

1.学生能够模仿并扮演英语对话，提升口语表达能力。

2.学生能够理解对话内容，并回答相关问题。

核心素养

3.学生能够就对话内容进行讨论，并用所学表达交流自己爱好的原因。

4.学生能够通过阅读识别并圈出对话中人物的业余活动。

1.识别对话中人物的业余活动，理解对话内容并回答问题。

教学重点2.在愉悦的阅读与交流中，主动运用目标词汇和句型描述爱好及原因，体会英

语表达的乐趣。

教学难点准确理解对话内容，并运用所学表达讨论爱好的原因。

课时安排2课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.趣味导入

教师展示“爱好盲盒”卡片（如吉他、书法），让学生抽取并用英语猜

测：“Whathobbyisthis?Doyoulikeit?”

播放一段“彼得与亚明的爱好”趣味动画片段，引出本节课对话主题，

让学生带着好奇心进入学习.

2.自主探究

学生自主阅读3a对话，圈出彼得和亚明的业余活动，鼓励他们用彩色笔

标注生词，教师不急于讲解，保护探索欲。

开展“词汇魔法屋”游戏：将核心词汇（upto,poem,ink等）做成魔法

卡片，学生通过“看图猜词”“例句造词”等方式记忆，猜对即可获得

“快乐星章”，让词汇学习充满趣味。

3.听力初休验

播放3c对话音频，让学生边听边标记重点句，听完后用“快乐拼图”形

式核对答案：将对话句子拆分在拼图块上，学生合作拼出完整对话，提

升听力与阅读的联动能力。

二、【议】

1.小组讨论

学生以4人小组为单位，讨论3b问题,鼓励结合自己的经历分享:“What'

syourhobby?Whydoyouloveit?n教师巡视并参与讨论，用积极的语言

鼓励学生表达，如：uYourreasonissowarm!

2.对话创编

小组合作，模仿3a对话，创编属于自己的“爱好分享”对话，要求融入

新学词汇和句型(aItmakesmefeelhappyto...w)0

教师提供“对话灵感卡”(如“我喜欢弹吉他因为它能让我放松”)，

帮助学生打开思路，让创编过程更轻松有趣。

3.成果分享

各小组上台展示创编的对话，其他小组认真倾听，并用“笑脸磁铁”为

喜欢的对话投票，营造积极的交流氛围。

三、【评】

1.自我悦评

学生填写“快乐阅读自评表”，从“词汇掌握”“对话理解”“口语表

达”三个维度给自己打分，并写下一句鼓励自己的话，如：“今天我读

懂了英文对话，还能开口分享，超棒！”

2.同伴互评

小组内互相评价对方在讨论和展示中的表现，用“星星贴纸”奖励表现

优秀的同学，同时用友好的语言提出建设，如：uIfyouaddmoredetails,

yourstorywillbemoreinteresting!”

3.教师点评

教师总结学生的表现，重点表扬积极参与、勇于创新的学生，如：“XX

小组的对话创编充满了真情实感，大家都能感受到你们对爱好的热爱！”

针对•普遍存在的问题，用趣味口诀进行讲解，如用“阅读找细节，像侦

探破案”帮助学生提升阅读技巧。

四、【练】

1.基础巩固

完成随堂作业的词汇变形练习，用“快乐闯关”的形式：学生每完成一

个任务，即可获得一枚“闯关印章”，集齐印章可兑换小奖品。

开展“句型接龙”游戏：教师说出一个句型(如“Ithelpsmeto..."),

学生依次接话，用新学词汇和句型表达，让练习充满趣味性。

2.拓展提升

学生模仿3d的要求，写下自己“爱好的原因"，如："It,sagreatway

torelaxwhenIdocalligraphy.”

组织“爱好分享会”：学生上台分享自己的小短文，其他学生认真倾听

并提问，如：uWhendidyoustartyourhobby?v让学生在真实的交流中

提升语言运用能力。

五、【作业布置】

1.布置“快乐爱好对话”作业：学生和家人用所学句型交流爱好及原因,

并录制一段小视频，下节课进行展示。

2.鼓励学生课后阅读更多关于“爱好”的英文短文，积累词汇，提升阅

读能力。

板书设计：

Unit1TimetoRelax

SectionA(3a-3d)

单词和短语：

upto,poem,single,stroke,ink,return,inreturn,deal,manage

句型：

1.Itmakesmefeelhappyto...

2.Ithelpsmeto...

3.It'sagreatwayto...

4.WhenIstartedto...,I...

快乐标语：

Read&Speak,EnjoyEveryStep!

作

业

批

改

反

琪hA

课

后

反

思

Unit1TimetoRelax.

SectionA(4a-4c)

动词不定式的用法，包括在句子中作宾语补足语和状语的功能，以及相关的句

教学内容

式练习。

1.学生能够判断不定式在句子中作宾语补足语还是状语。

2.学生能够用括号内动词的正确形式完成对话。

核心素养

3.学生能够用方框内动词的不定式形式完成短文。

4.学生能够运用所学动词形式知识进行简单的写作练习。

1.掌握不定式作宾语补足语和状语的区别。

教学重点2.在愉悦的语法探究中，主动运用动词不定式结构描述自己的空闲活动，体会

语法在真实语境中的实用乐趣。

教学难点灵活运用动词的正确形式和不定式完成各种练习，并进行实际的语言运用。

课时安排1课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.趣味导入

教师展示“我的快乐周末”照片，用包含不定式的句子描述：“Iwent。

theparktoflyakite.Itmademefeelrelaxed.引导学生发现句子里的不

定式结构。

开展“句子找茬”游戏：展示几组包含不定式的句子，让学生找出相同

的结构，初步感知“to+动词原形”的形式。

2.自主探究

学生自主阅读4a的句子，圈出所有不定式短语，并尝试猜测它们在句子

中的作用（是补充说明宾语，还是表示目的/结果）。

教师用“语法魔法卡”展示不定式作宾补和状语的典型例句，搭配可爱

图标（如□表示目的，。表示补充说明），让语法规则更直观易懂。

3.规律总结

学生在小组内交流自己发现的规律，教师引导总结：“不定式作状语常

表目的，作宾补则补充说明宾语的动作或状态”，并用口诀“状语表目

的，宾补补充明”帮助记忆。

二、【议】

1.小组讨论

以4人小组为单位，完成4b的对话填空练习，讨论括号内动词的正确形

式，并说明选择理由。

教师巡视并参与讨论，用积极的语言鼓励学生表达，如："Youranalysis

issoclear!You'reagrammardetective!”

2.对话创编

小组合作，模仿4b的对话，创编包含不定式的“周末活动”对话，要求

至少使用2个不定式结构。

教师提供“对话灵感包”(如"Iwantto.../1decidedto.../Ithelpsmeto...”)，

帮助学生打开思路，让创编过程更轻松有趣。

3.成果分享

各小组上台展示创编的对话，其他小组认真倾听，并用“语法小达人”

贴纸为表现优秀的小组投票，营造积极的交流氛围。

三、【评】

1.自我悦评

学生填写“快乐语法自评表”，从“结构识别”“用法判断”“对话创

编”三个维度给自己打分，并写下一句鼓励自己的话，如：“今天我读

懂了不定式的用法，还能自己编对话，太有成就感啦！”

2.同伴互评

小组内互相评价对方在讨论和展示中的表现，用“星星贴纸”奖励表现

优秀的同学，同时用友好的语言提出建议，如：“Ifyouaddmoredetails,

yourdialoguewillbemorevivid!”

3.教师点评

教师总结学生的表现，重点表扬积极参与、勇于尝试的学生，如：“XX

小组的对话创编把不定式用得特别灵活，大家都能感受到你们的用心！”

针对普遍存在的问题，用趣味动画讲解易错点，如用“小火车”动画展

示“asksb.todosth."和"makesb.dosth.”的区别，让语法难点更易理

解。

四、【练】

1.基础巩固

完成4c的短文填空练习，用“语法闯关”的形式：学生每完成一个空，

即可获得一枚“闯关印章”，集齐印章可兑换小奖品。

开展“句型接力”游戏：教师说出一个动词，学生依次用该动词造包含

不定式的句子,如“relax-*IlistentomusictorelaxZ,,让练习充满趣

昧性。

2.拓展提升

学生模仿随堂作业的短文，与卜自己的“放松方式”，要求至少使用3

个不定式结构,如“Iliketogohikingtoenjoynature.Ithelpsmetoforget

myworries.

组织“放松方式分享会”：学生上台分享自己的短文，其他学生认真倾

听并提问，如：uWhatelsedoyoudotorelax?v让学生在真实的交流中

提升语法运用能力。

五、【作业布置】

1.基础层（必做）

完成课本4c的短文填空，并背诵3个包含不定式的例句。

用"asksb.todosth."uhelpsb.（to）dosth.""makesb.dosth.”各造1

个句子。

2.进阶层（选做）

以“MyHappyWeekend”为题，写一篇50-8（）词的短文，要求至少使用

5个不定式结构，描述自己的周末活动及目的。

3.挑战层（选做）

与家人用英语交流“放松方式”，录制一段1-2分钟的对话视频，重点

使用本节课所学的不定式结构，在下节课进行展示。

板书设计：

Unit1TimetoRelax

SectionAGrammarFocus(4a-4c)

核心结构：动词不定式(to-动词原形)

作状语：表目的(Igototheparktoflyakite.)

作宾补：补充说明宾语(Mymomasksmetocleanmyroom.)

常考搭配：

-asksb.todosth.

-helpsb.(to)dosth.

-makesb.dosth.

-decidetodosth.

-快乐标语：GrammarisFun.UseItwithJoy!

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit1TimetoRelax.

SectionB(la-le)

教学内容探讨爱好如何改善生活，区分事实与观点。

1.学生能够了解不同爱好对生活的积极影响。

2.学生能够阅读并理解文中两位学生的爱好及相关内容，提取关键信息。

核心素养3.学生能够运用所学词汇和句型描述自己的爱好及原因，以及自己想培养的新

爱好。

4.培养学生的兴趣爱好意识，认识到爱好在生活中的重要性，丰富课余生活。

1.理解文中关于爱好的内容，掌握相关词汇和句型；区分事实和观点。

教学重点2.能用目标句型Myhobbyhelpsmeto...清晰表达爱好给自己带来的具体改

变，并在小组交流中自然输出c

运用所学词汇和句型准确描述自己的爱好及感受，以及新爱好的选择和原因阐

教学难点

述。

课时安排3课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.趣味导入：教师展示自己的爱好照片(如绘画、瑜伽)，并用Myhobby

helpsmeto...句型分享感受，例如：Mypaintinghobbyhelpsmetorelax

afterwork.引导学生用1-2句话分享自己的爱好和感受，激活已有认知。

2.新知初遇：学生独立完成la,勾选爱好对生活的帮助，并鼓励补充更

多内容(如makefriends、developpatience),教师将这些短语写在黑

板上，带领学生齐读，感受不定式的用法。

3.文本悦读：学生带着“Luca和Maya的爱好分别是什么”的问题，自

主朗读1b文本，划出两位学生的观点句。教师通过举例讲解reduce,

stress,yoga,dreamof等词汇，用生动的例句帮助学生理解。

二、【议】

1.图片竞猜：小组合作，为1b中的图片标注地点名称，教师引导学生用

简单英语描述图片内容,如ThisisapostcardfromJapan.

2.思维导图共创：学生再次阅读文本，独立完成1c的思维导图，然后在

小组内交流答案，互相补充细节。教师巡视并参与讨论，引导学生关注

爱好带来的具体影响。

3.观点辨析：小组合作找出文本中的“事实”与“观点”，例如：Luca

makesmobilephoneapps是事实，Itgiveshimasenseofachievement是

观点。通过辨析加深对文本的理解。

三、【评】

1.成果展示：邀请小组代表上台展示Ic的思维导图，并用Luca'shobby

is...Ithelpshimto...句型介绍。其他小组进行补充和点评。

2.句型运用互评：学生完成Id的句子填空后，小组内互相批改，教师选

取典型答案进行全班展示，重点点评allowsb.todo、senseof

achievement等句型和短语的使用。

3.教师点评：教师对学生的表现进行总结，肯定优点并提出改进建议，

例如：“大家在描述爱好时都用到了新学的词汇，非常棒！如果能多加

入一些具体感受会更生动哦。”

四、【练】

1.基础巩固：完成随堂作业中的单词变形填空，巩固reduce,

achievement,stamp等词汇的用法。

2.句型迁移：学生用Myhobbyhelpsmeto...句型，写3句话描述自己

的爱好及影响,例如：Myreadinghobbyhelpsmetogainknowledgeand

relax.

3.创意输出：小组合作完成“我的新爱好“戈U”，讨论自己想培养的新

爱好并说明原因，例如：Iwanttotakeupyogabecauseithelpsmetokeep

fitandreducestress.之后每组推选代表进行全班分享。

五、【作业布置】

1.基础层（必做）

完成课本le的写作任务，用3-5句话介绍自己的爱好。

背诵本节课所学的单词和短语，家长签字确认。

2.提升层（选做）

制作一张“爱好海报”，用图文结合的方式展示自己的爱好，并配上英

文说明。

阅读一篇关于名人爱好的短文，摘录3个描述爱好影响的句子，并尝试

仿写。

3.挑战层（选做）

采访家人或朋友的爱好，整理成一段英文对话，下节课进行展示。

写一篇短文，对比自己的两个爱好，说明它们分别带来的不同影响。

板书设计：

Unit1TimetoRelax

SectionB（la-le）

单词和短语：reduce,stress,yoga,object,Italian,programmer,allow,

achievement,coin,stamp,teenage,postcard,rather,old-fashioned,foreign

句型：Myhobbyhelpsmeto...

Itgivesmeasenseof...

Iwanttotakeup...because...

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit1TimetoRelax.

SectionB(2a-Reflecting)

1.学习重点单词和词组的变形与运用。

教学内容2.阅读理解，提取关于Shuyin最喜爱的业余活动（骑马）的关键，言息。

3.项目学习：开展关于受欢迎的业余活动的调查。

1.学生能够运用所学单词和词组造句。

核心素养2.学生能够提取阅读中的关键信息，并能概括篇章大意。

3.学生能够用英语描述自己的业余活动。

1.学会运用所学单词和词组的适当形式造句并组句成篇。

教学重点2.能在调查和口语展示中，用It'sagreatwayto...Ithelpsmeto...等句型

清晰表达业余活动的意义，提升口语输出的流畅度。

如何用英语准确、完整地描述自己的业余活动，并高效流利地进行口头展示，

教学难点

包括在小组活动和课堂展示中的表达。

课时安排2课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.趣味回顾：教师展示上节课学生分享的爱好照片，引导学生用旧句

型Myhobbyhelpsmeto...进行回顾，自然过渡到本节课主题。

2.短语悦配：学生独立完成2a,将方框中的单词与动词搭配成常见短语,

如takeuppaintinggetovershyness。鼓励学生为每个动词创造更多短

语，教师将这些短语写在黑板上，带领学生齐读，感受短语的用法。

3.文本初读：学生带着“Shuyin最喜欢的业余活动是什么”的问题，自

主阅读3a的文本，初步提取关键信息。教师通过举例讲解takeup,get

over,reducestress等短语，用生动的例句帮助学生理解。

二、【议】

I.对话填空：学生独立完成2b的对话填空，然后两人一组核对答案，互

相纠正错误。小组内分角色朗读对话，感受对话的语境。

2.思维导图共创：学生再次阅读3a,独立完成关于Shuyin爱好的思维导

图，重点关注爱好的起源、时间/地点、原因。然后在小组内交流答案，

互相补充细节。

3.调查任务研讨：小组合作讨论4a的调查任务,设计采访问题，如What'

syourfavouritefree-timeactivity?、Whydoyoulikeit?,并分工记录。教

师巡视并参与讨论，引导学生用目标句型组织问题。

三、【评】

1.成果展示：邀请小组代表上台展示3a的思维导图，并用Shuyin's

favouriteactivityis...Itstartedwhen...句型介绍。其他小组进行补充和点

评。

2.调查成果分享：每个小组推选一名代表，参照4b的表格分享小组调查

结果，例如：Inourgroup,eightpeoplelikelisteningtomusic.Ilisthemost

popularfree-timeactivity.Welikeitbecauseithelpsustorelax.其彳也小组

进行提问和点评。

3.教师点评：教师对学生的表现进行总结，肯定优点并提出改进建议，

例如：“大家在调查中都用到了新学的短语，非常棒！如果能在展示时

加入更多个人感受会更生动哦。”

四、【练】

1.基础巩固：完成随堂作业中的句子填空，巩固takeup,gelover,reduce

stress等短语的用法。

2.句型迁移：学生用sagreatwayto...>Ithelpsmeto...句型,写3

句话描述自己的业余活动,例如：Playingfootballisagreatwayto

exercise.Ithelpsmetostayhealthy.

3.创意输出：小组合作完成“我的业余活动海报”，用图文结合的方式

展示自己的爱好，并配上英文说明。之后每组推选代表进行全班分享。

五、【作业布置】

1.基础层（必做）

从本节课所学的单词和短语中选择5个，各造一个句子，巩固基础用法。

背诵本节课所学的短语，家长签字确认。

2.提升层（选做）

仿照3a的结构，写一篇短文介绍自己最喜欢的业余活动，包含：活动的

起源、时间/地点、原因。

制作一张“我的业余活动”思维导图，并用英文标注关键信息。

3.挑战层（选做）

采访3位家人或朋友的业余活动，整理成一段英文对话，下节课进行展

o

写一篇短文，对比自己利朋友的业余活动，说明它们分别带来的不同影

响。

板书设计：

Unit1TimetoRelax

SectionB(2a-Reflecting)

短语：takeup,getover,reducestress,finditfunto...

句型：It'sagreatwayto...

Ithelpsmeto...

Iwanttotakeup...asmynewhobby.

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit2StayHealthy.

SectionA(la-2d)

教学内容围绕健康问题展开，学习相关词汇句型，完成听说互动与对话创编。

1.语言能力：掌握sorethroat、stomachache等健康问题词汇，学会用“What'

sthematter?询问病情,用"Youshould…”给出建议。能听懂、描述常见健

康问题及成因，并完成简单对话角色扮演。

2.文化意识：了解日常健康防护的基本常识，培养关注自身与他人健康的意

教学目标识。

3?思维品质：通过分析健康问题的成因，提升逻辑推理与问题解快能力。

4.学习能力：能在小组活动中主动参与、合作交流，提升自主探究与语言运

用能力。

教学重点掌握健康问题相关词汇与句型，能进行简单的病情询问与建议表达。

教学难点灵活运用所学句型进行真实语境的对话交流，准确匹配健康问题与应对措施。

以趣味活动为载体，让学生在轻松互动中掌握健康话题的表达与建议，感受英

悦教学理念

语学习的乐趣

德育目标培养学生关爱他人健康的意识，在互助交流中提升责任感与同理心。

课时安排2课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法

教学札记

教学过程设计

一、【学】

1.情境导入

1）健康表情猜猜看：展示教材瓜的图片，让学生用表情模仿对应症

状，其他同学猜测（如捂肚他对应stomachache）

2）头脑风暴：提问uHaveyoueverhadtheseproblems?Howdidyou

feel?”激活旧知

2.新知呈现

1）词汇配对游戏：学生分组完成la图片与词汇的配对，猜对可获得

“健康贴纸”

2）句型示范：教师创设“校医室问诊”情境，用“What'sthematter?"

“Youshould…”等句型进行示范对话

3）让学生模仿例句造句，初步感知语法结构。

3.听力初探

1）听前预测：让学生先猜测1b对话中的健康问题，带着期待去听vbr>

2）快乐盲盒核对：将答案写在盲盒卡片里，学生抽取并朗读，猜对可

获得小奖励

二【议】

1）小组讨论：4人一组完成1c“健康问题与建议”的匹配任务，鼓励

分享自身经历

2）对话创编：模仿Id范例，编写“我的健康小建议”对话，教师提

供“对话灵感卡”辅助

三、【评】

1）小组展演：各小组上台展示创编的对话，其他小组用“笑脸贴纸”

投票

2）多元评价：自我悦评：填写“快乐学习自评表”，给自己写一句鼓

励的话

3）同伴互评：用“星星贴纸”奖励表现优秀的同学

4）教师点评：重点表扬积极参与、勇于创新的学生，用趣味口诀讲解

听力技巧

四、【练】

1）基础巩固：完成2a、2b的匹配与听力练习，每完成一个任务获得

一枚“闯关印章”

2）句子接龙：教师说出句型“What'swrongwithyou?",学生依

次接话，用新学词汇表达

五、【作业布置】

二选一

1）快乐健康日记：用英语写一篇短文，记录自己或家人一次健康问题

及应对措施，配上相关图片。

2）家庭问诊互动：课后和家人用所学句型模拟“问诊”对话，让英语

融入生活。

六、板书设计：

Unit2Whatshouldwedowhenwedon,tfeelwell?

词汇：sorethroat,stomachache,toothache,cut,nosebleed…

句型：A:What*sthematter?/What'swrong?

B:Ihavea…

A:Whathappened?

B:1-

A:Youshould…/Youshouldn,t***

快乐标语：CareforHealth,SpeakEnglish!

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit2StayHealthy.

SectionA(3a-3d)

本次教学围绕就医情境展开，引导学生阅读对话提取病情与建议信息，通过趣

教学内容

味活动掌握核心词汇句型，完成对话创编与角色扮演。

1.语言能力

掌握流感相关症状描述及就医建议的表达，熟练运用情态动词

should/shouldn,t给出建议。

能完成对话信息提取、角色扮演及仿写任务，提升综合语言运用能力。

教学目标

2.文化意识

了解流感防苏的基本常识，培养公共卫生意识。

3.思维品质

通过分析病情与建议的对应关系，提升逻辑推理与问题解决能力。

教学重点掌握就医场景的核心词汇与句型，能完成信息提取与对话创编。

教学难点灵活运用所学内容进真实的医患对话角色扮演，准确使用情态动词。

以“问诊情境”为核心，让学生在趣味互动中掌握健康话题的听说读写，提升

悦教学理念

关爱他人的意识

德育目标培养关爱他人健康的意识，在互助交流中提升责任感与同理心。

课时安排2课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、情境教学法、小组合作法

教学札记

教学过程设计

一、【学】

1.情境导入

1）“症状模仿秀”：学生上台模仿咳嗽、流鼻涕等症状，其他同学

用英语猜测

2）话题引入：提问“Haveyoueverhadtheflu?Howdidyoufeel?”激

活旧知

2.新知呈现

1）文本初读：让学生快速阅读3a对话,回答"What'sthematterwith

Helen?w

2）词汇突破：结合对话讲解runnynose、flu等词汇，用“健康词汇卡

片”辅助记忆

3.信息提取

1）表格填空：学生完成3b表格，提取Helen的症状与医生建议

2）“答案盲盒”：将正确答案放入盲盒，学生抽取核对，猜对获得“健

康贴纸”

4听力模仿

1）听3c对话，注意语音语调

2）小组模仿：学生分组跟读录音，教师指导连读、弱读技巧

二、【议】

对话创编：学生以小组为单位，模仿3a对话，创编“医患问诊”新

对话

三、【评】

1）小组展演：各小组上台展示创编的对话，其他小组用“笑脸贴纸”

投票

2）多元评价：自我悦评：填写“快乐学习自评表”，给自己写一句鼓

励的话

3）同伴互评：用“星星贴纸”奖励表现优秀的同学

4）教师点评：重点表扬积极参与、勇于创新的学生，用趣味口诀讲解

听力技巧

四、【练】

1）基础巩固：完成3d对话创编任务，每完成一个任务获得一枚“闯

关印章”

2）句子接龙：教师给出情境，学生依次用should/shouldn，t造句

五、【作业布置】

二选一

1）健康日记：用英语写一篇短文，记录自己一次生病的经历及应对措

施，配上图片。

2）家庭互动：和家人模拟“就医”对话，用所学句型交流健康问题。

六、板书设计：

Unit2Whatshouldwedowhenwedon'tfeelwel1?

词汇：runningnose,fever,flu,mask,hurtoneself

句型：A:Howareyoufeeling?/Whatfsthematter?

B:Ihave…/My…hurts.

A:Youshould…/Youshouldn,

快乐标语:CareforHealth,StayHappy!

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit2StayHealthy.

SectionA(4a-4d)

本次教学聚焦情态动词表建议及反身代词用法，通过趣味游戏、小组合作与情

教学内容

境任务，引导学生掌握语法规则，提升在真实语境中运用语法的能力。

1.语言能力：掌握情态动词should/shouldn't/could表建议的用法,以及反

身代词的形式与功能。能运用所学语法完成句子填空、短文补全，并进行“症

状猜测与建议”的情境对话。

教学目标2.文化意识：了解合理使用电子产品的健康常识，培养自我保护意识。

3.思维品质：通过分析语法规则与语境的关联，提升逻辑推理与语言运用能力。

4.学习能力：能在小组活动中主动参与、合作交流，提升自主探究与语法运用

能力。

教学重点掌握情态动词表建议和反身代词的基本用法，能完成基础语法练习。

教学难点灵活运用所学语法在真实语境中表达建议、描述自我行为。

以“问诊情境”为核心，让学生在趣味互动中掌握健康话题的听说读写，提升

悦教学理念

关爱他人的意识

德育目标培养学生关爱自身健康、合理使用电子产品的意识，在互助交流中提升责任感

课时安排2课时

教学准备希沃白板、语法卡片、趣味贴纸、情境道具

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、游戏教学法、情境教学法

教学札记

教学过程设计

一、【学】

1.情境导入

1）“语法猜猜看”：展示含should和反身代词的句子，学生猜测核心

语法点

2）话题引入：提问“Whatadvicewouldyougivetosomeonewitha

stomachache?n激活旧知

2新.知呈现

1）语法梳理：结合GrammarFocus表格,讲解should/shouldn't/could

表建议和反身代词的用法，用“语法口诀”辅助记忆

2）词汇配对：完成4a练习，划出情态动词、圈出反身代词，猜对获

得“语法贴纸”

二、【议】

1.小组合作：完成4b反身代词填空任务，鼓励分享解题思路

2.对话创编：用4a句型创编“健康建议”短句，教师提供“灵感卡

片”辅助

3.任务布置：小组完成4d“症状猜测与建议”角色扮演，模仿“医生

-病人”对话。

4.成果展示：各小组上台展演，其他小组用“笑脸贴纸”投票。

三、【评】

1.自我悦评：填写“快乐学习自评表”，给自己写一句鼓励的话。

2.同伴互评：用“星星贴纸”奖励表现优秀的同学。

3.教师点评：重点表扬积极参与、勇于创新的学生，用趣味口诀总结

语法要点。

四、【练】

1.基础巩固：完成4c短文补全，每完成一个空获得一枚“闯关印章”

2.句子接龙:教师给出情境，学生依次用should/shouldn,t/could

造句

五、【作业布置】

二选•

1.语法口记：用英语写一篇短文，描述自己一次健康,可题及应对建议，

至少使用3个情态动词和2个反身代词。

2.家庭互动：和家人用所学语法讨论“合理使用手机的建议”，录制

1分钟对话音频。

六、板书设“：

Unit2GrammarFocus

情态动词表建议：should/shouldn't/could

反身代词：myself/yourself/himself/herself/itself/ourselves

/yourselves/themselves

句型：Youshould…/Youshouldn't…/Youcould…

Ihurtmyself…/Weenjoyedourselves…

快乐标语：LearnGrammar,SpeakConfidently!

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit2StayHealthy.

SectionBla-le

本次教学围绕火灾避险主题，引导学生阅读故事梳理事件脉络，通过趣味活动

教学内容

掌握核心词汇句型，提升安全意识与语言运用能力。

1.语言能力：掌握火灾相关词汇与应急表达，能梳理故事脉络、完成事件排

序与文本总结。能运用所学词汇句型讨论安全避险方法，提升阅读与口语表达

能力。

教学目标

2.文化意识：了解家庭火灾的常见成因与正确应对措施，培养公共安全意识。

3.思维品质：通过梳理故事逻辑，提升信息提取与逻辑推理能力。

4.学习能力：能在小组合作中主动探究分享观点，提升自主学习与交流能力。

教学重点掌握火灾相关词汇与句型，能完成事件排序与文本总结。

教学难点灵活运用所学内容讨论安全避险方法，提升真实语境下的语言运用能力。

以趣味情境与互动任务为载体，让学生在轻松氛围中学习火灾避险知识，提升

悦教学理念

英语阅读与安全意识

德育目标培养学生的安全防护意识与互助责任感，在合作中提升应急处理能力

课时安排2课时

教学准备希沃白板、火灾情境道具、趣味贴纸、阅读任务卡

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、情境教学法、小组合作法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.趣味导入

1）“火灾情境猜猜看”：展示火灾图片，学生用英语猜测场景与应对

方法

2）话题引入：提问"Whatwouldyoudoifthereisafireathome?”

激活旧知

2.新知呈现

1）文本初读：快速阅读1b故事,回答“Howdidthefirestart?w

2）词汇突破：讲解extinguisher、putout等词汇，用“安全词汇卡

片”辅助记忆。

3.信息梳理：

1）事件排序：小组合作完成1c事件排序任务，猜对获得“安全贴纸”

2）答案盲盒：将正确顺序放入盲盒，学生抽取核对，增强趣味性

二、【议】

1.小组讨论：完成le问题讨论，分享对故事中人物行为的看法及安

全建议

2.成果展示：各小组上台分享，其他小组用“笑脸贴纸”投票

三、【评】

1.自我悦评：填写“快乐学习自评表”，给自己写一句鼓励的话

2.同伴互评：用“星星贴纸”奖励表现优秀的同学

3.教师点评：重点表扬积极参与、勇于思考的学生，总结火灾避险要

点

四、【练】

1.听力模仿：听教师示范朗读故事，注意语音语调

小组模仿：分组跟读，教师指导连读与停顿技巧

2.快乐闯关练习

1）基础巩固：完成Id文本总结填空，每完成一个空获得一枚“闯关

印章”

2）句子接龙：教师给出情境，学生依次用should/shouldMt表达

火灾应对建议

五、【作业布置】

二选一

1.安全日记：用英语写一篇短文，描述一次你了解的火灾事件及应对

方法，至少使用3个所学词汇。

2.家庭互动：和家人讨论家庭火灾的预防与应对措施，录制1分钟对

话音频。

六、板书设计：

Unit2Howshouldwestaysafe?

词汇：extinguisher,putout,panic,stove,burn

句型:Whatshouldwedoif…?

Weshould…/Weshouldn"5・

Thefirestartedwhen…

快乐标语:StaySafe,SpeakEnglish!

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit2StayHealthy.

SectionB2a-3c

本次教学围绕词汇后缀与过敏应急主题，引导学生通过趣味活动掌握词汇变

教学内容

形，阅读复述故事并创编医患对话，提升语言能力与健康意识。

1.语言能力：掌握-self/-s能ves、一less、-ache等后缀用法，能完成词汇

变形与句子填空。能阅读并复述过敏事件故事，完成医患对话创编，提升阅读

与口语表达能力。

教学目标

2.文化意识：了解食物过敏的常见症状与应急处理方式，培养健康防护意识。

3.思维品质：通过梳理故事逻辑与词汇规律，提升信息提取与逻辑推理能力。

4.学习能力：能在小组合作中主动探究分享观点，提升自主学习与交流能力。

教学重点掌握词汇后缀用法与过敏相关表达，能完成词汇练习与故事复述。

教学难点灵活运用所学内容创编医患对话，提升真实语境下的语言运用能力。

以趣味任务与情境互动为载体，让学生在轻松氛围中掌握词汇后缀用法与过敏

悦教学理念

应急表达，提升英语综合运用能力

德育目标培养学生关注健康、互助友爱的意识，在合作中提升应急处理与责任担当能力

课时安排2课时

教学准备希沃白板、词汇卡片、趣味贴纸、情境道具

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、任务驱动法、小组合作法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.趣味导入

1）”词汇后缀猜猜看”：展示含-less,-ache的词汇,学生猜测后

缀含义

2）话题引入：提问"Haveyoueverhadanallergicreaction?How

didyoufeel?”激活旧知

2.新知呈现

1）词汇梳理：结合2a表格讲解-self/-selves、Tess、-ache后缀

用法，用“词汇口诀”辅助记忆

2）词汇配对：完成2a表格填空，猜对获得“词汇贴纸”

二、【议】

1.小组合作：完成2b、2c词汇练习，鼓励分享解题思路

2.故事初读：快速阅读3a故事，回答"WhathappenedtoMark?”

3.情境展演：

1）对话创编：小组完成3c医患对话创编，模仿“医生-病人”场景

2）成果展示：各小组上台展演，其他小组用“笑脸贴纸”投票

三、【评】

1.自我悦评：填写“快乐学习自评表”，给自己写一句鼓励的话

2.同伴互评：用“星星贴纸”奖励表现优秀的同学

3.教师点评：重点表扬积极参与、勇于创新的学生，总结词汇与健康要

点

四、【练】

1.听力模仿

1）听教师示范朗读故事，注意语音语调

2）小组模仿：分组跟读，教师指导连读与停顿技巧

2.快乐闯关练习

1）基础巩固：完成3b表格填空，每完成一个空获得一枚“闯关印章”

2）句子接龙：教师给出情境，学生依次用所学后缓词汇造句

五、【作业布置】

二选一

1.词汇日记：用英语写一篇短文，描述一次健康问题经历，至少使用

3个所学后缀词汇。

2.家庭互动：和家人讨论食物过敏的预防与应对措施，录制1分钟对

话音频。

六、板书设计：

Unit2StayHealthy

词汇后缀：self/selves（自ci）、less（无...的）、ache（疼痛）

句型：I'mallergicto***

Whathappenedto…？

Youshould…

快乐标语：LearnVocabulary,StayHealthy!

作

业

批

改

反

馈

课

后

反

思

Unit3GrowingUp

SectionA(la-2d)

1.学习情绪类词汇（如upset、worried）,掌握用ualthough/sothat描述情绪

教学内容情境、用“Youcould...”提建议的句型:

2.通过听辨对话、口语互动，学会分享情绪经历、用沟通解决矛盾。

1.掌握"upset/worried/angry”等情绪类词汇，会用ualthough/sothat”等连词

表达情绪相关情境，能给情绪低落的朋友提建议。

2.学生能通过“学、议、评、练”四环节，提升听辨、合作讨论及口语表达能

核心素养

力。

3.学会正视情绪，掌握简单的情绪调节方法，同时渗透“正视情绪、珍惜友谊”

的情感认知。

教学重点掌握情绪词汇，听懂并描述情绪相关情境,以及提建议。

教学难点正确使用although/sothat等连词，在真实情境中自然表达情绪、提出合理建议。

课时安排2课时

教学准备希沃白板、课前预习任务、视频图片

教学方法学、议、评、练四环节教学模式、任务驱动法、小组合作法、情境教学法

教学过程设计教学札记

一、【学】

1.趣味导入

展示单元主题图，提问“Whatemotionsdoyouseehere?n"Whodoyou

talktowhenyou'reupset?"引出"情绪与沟通”主题；

2.播放一段表情短视频，让学生直观感知不同情绪和表情，引出la。

3.自主探究

学生自主完成情绪词汇-情境”匹配，鼓励他们用自己的语言描述图片，

4.组织“词汇大闯关”游戏