可持续做好农村幼小衔接想法.doc

可持续做好农村幼小衔接想法目录绪论2一、从各方面切实做好幼儿进入小学的准备工作2第一、重点培养幼儿的独立性和生活自理能力2第二、提高幼儿的语言表达能力,为幼儿创设良好的语言环境3第三、加强培养幼儿的阅读能力3第五、提高孩子的社会适应能力和自我保护能力4二、在班级组织工作中做好幼小衔接4第一、更改大班末期的作息制度,时间上要逐渐向小学靠拢4第二、注重加强培养幼儿良好的学习习惯和生活常规5第三、对教学内容做相应调整6三、进行一系列幼小衔接会议、座谈、咨询等活动6第一、认真做好幼小衔接中的家长工作6第二、园校互动, 组织教师方面的会议和学习活动6第三、充分发挥“家园之窗”的作用7四、结论7绪论学前教育是基础教育的基础，是终身教育的起点，在素质教育战略中具有奠基性地位。随着二期课改的不断深入,幼小衔接工作被提到议事日程,成为幼儿园的重点工作内容。由于幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面存在着明显的差异,使得大班幼儿从幼儿园毕业进入小学后,他们在新的生活、新的学习环境中,立刻感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力,许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。为使幼儿园小朋友生进入小学后能迅速、自然、顺利地适应小学的生活和学习,幼儿园做了很多方面的工作。幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期。由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多小孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、害怕学习的现象。很多孩子进入小学后，开始兴致挺高，可几天下来就会发现，孩子总是丢三落四，不是把铅笔盒丢在家里，就是忘了老师让他带什么东西，老师上课讲了什么也说不出来，上学的兴趣也不大了；有的孩子特别胆小、孤僻，有什么事情也不对老师说，上课尿憋急了宁愿尿裤子也不举手请假；有的孩子不会听讲，不做作业不说，连基本的课堂常规也不懂，上课随便下位、说话、喝水，老师今天讲，孩子明天又忘。每天都有同学忘带书本和学习用具，还抱怨爸爸、妈妈昨天晚上没给他装进书包。有些孩子的东西被别人稍微碰一下就要告老师，既不知道谦让，更不懂得关心别人；还有一些孩子则不敢跟别人说话，不会和同学交往。如此众多的问题，应该引起老师及家长的关注。因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。家长应该为孩子顺利地向小学过渡作好一切准备。 幼小衔接工作往往会出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期和关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。注重孩子的幼小衔接，是老师和家长特别应该关注的问题，也是大家皆受益的主题。做好幼小衔接工作，可以使家长和孩子少走许多弯路。那如何做好幼小衔接呢?一、从各方面切实做好幼儿进入小学的准备工作第一、重点培养幼儿的独立性和生活自理能力克伯倔说:“教育属于生活，教育为了生活，而且教育要依靠并借助于生活”。幼儿园教育应注重加强生活能力的培养。给幼儿提供锻炼的机会,让他们独立完成老师布置的力所能及的事情。如:做好值日生工作、整理书包,整理班级内的物品,准时上幼儿园,按时入睡,听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等,使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力等方面打下良好的基础,减少初上小学时手忙脚乱的现象,逐渐学会管理自己,避免进入小学后能适应忙而不乱、有条不紊的生活。现在的孩子大多是独生子女，许多事情全由父母包办，生活自理能力差。入小学后，许多事情不能由父母代办，而且要独立完成老师布置的力所能及的学习、劳动等任务。而孩子的生活自理能力不能适应小学的需要。培养幼儿的生活自理能力是老师和家长的共同责任。例如：让他们自己叠衣服，自己吃饭、穿衣，帮老师整理教室等等。作为家长，则要有目的的让孩子自己整理东西。收拾自己的教具、学具，整理书包，看起来简单，其实需要孩子自己主动考虑很多问题。如：这件东西放在哪里合适？还需要带什么东西？老师还有什么要求？一次次重复这样一个过程，可以发展孩子的思维，对孩子今后的学习有重要的作用。此外，可让孩子做一些简单的家务事，如：拖地、擦桌子、择菜等。锻炼孩子的细心和动手能力。这样幼儿在老师和家长的共同努力下，在入学以前就会做很多事，自理能力有所增强，孩子在入小学后也就能很快适应小学的集体生活。第二、提高幼儿的语言表达能力,为幼儿创设良好的语言环境法国人;蒙田在他的随笔集里是这样写的;“语言是一种工具,通过它我们的意愿和思想就能得到交流,它是我们灵魂的解释者。”那么在今时代不断发展的今天,我们应如何对幼儿进行语言教育呢,我的看法是：一方面要求幼儿教师注意语言的规范、优美、丰富多彩,另一方面要求教师鼓励幼儿通用普通话交谈,引导幼儿学会用较准确的语言表达自己的见解。同时还要联系家长提倡在家庭中也用普通话与幼儿交谈。其次,在幼儿园各级的环境创设中要为幼儿创造一个自然学习汉字的环境,将幼儿识字活动安排在区角活动中。幼儿们可以利用老师提供的大环境和图文并茂的可操作材料,认识常见的汉字。第三、加强培养幼儿的阅读能力前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过:“孩子的阅读开始得越早,阅读时思维过程就越复杂,阅读时对智力发展就越有益。”在我们幼儿园,教师指导幼儿在有目的、有计划的阅读中,幼儿的阅读方法、阅读兴趣、阅读能力都有了大幅度的提高。而这些能力又直接、有力地促进了幼儿学习能力的发展。识字的小朋友喜欢阅读图书,阅读图书又能学到更多的汉字。人与书产生互动,学习能力和学习兴趣在互动中不断提高。具备这样的基础进入小学,给小学的学习生活就会带来很大的帮助。幼儿能较快领会老师的要求,能够更正确的理解题意。有更高的识字兴趣、阅读能力。理解能力也会渐渐地比识字能力差的小朋友要强,相应的自主学习的能力也在不断的提高。阅读问题专家乔治史蒂文斯说“教育史上危害最大的错误认识,即各种阅读教育都应当放到孩子6岁后在进行。”可以证实幼儿阅读能力的培养开始得越早对孩子就越有益。第四、在幼儿的一日生活中,给幼儿创造友好合作的氛围,通过游戏活动、区角活动等不断增强幼儿的合作、交往能力。家长也应为幼儿提供与不同年龄的幼儿交往的机会。如:让幼儿经常和上小学的哥哥姐姐们在一起玩耍、做游戏等等,同时也培养了幼儿建立良好的人际关系能力,也让幼儿成为一个乐于交往和善于交往的人。鲁迅先生有句名言“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使” 。第五、提高孩子的社会适应能力和自我保护能力进入小学后孩子自由活动的空间更广了,通过日常生活活动,培养幼儿的规则意识,帮助幼儿掌握执行规则的能力。新的大家庭，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，结交新朋友。而能否很快融入新集体与老师同学和睦相处，则有赖于一定的与人交往的能力。交往能力强的幼儿能很快适应新的环境，融入集体中，与小伙伴互相学习、互相促进。反之，交往能力差的，就容易与同伴之间发生矛盾和冲突，若处理不当，最终也会影响孩子的学习和生活。因而老师和家长应特别注重培养幼儿的交往能力。培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不与小朋友抢玩具，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。例如：叫孩子学会谦虚、有礼貌，不大声喧哗，不与小伙伴抢玩具等等。这些事情看起来很小，但却有利于创造友好合作的氛围，有利于增强孩子们的交往能力。家长们也应多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人。对幼儿进行安全知识教育,告诉幼儿注意自身安全,遵守交通规则,懂得自我保护的方法,避开危险因素。第六，在孩子进入小学的起始阶段，家长要学会与老师与孩子沟通，并对孩子要做正面引导。例如，孩子放学回来后，问孩子在学校发生了哪些有趣的事情，而不能进行负面引导，例如，今天在学校有没有同学欺负你？在与老师沟通时，也不能要求小学的每个老师都能和幼儿园老师一样对您的孩子有那么多关注与了解，因为老师面对的学生人数很多，一般都有50个左右，另外小学老师的工作重心主要放在教学上。孩子进入小学时，不同孩子适应小学生活所需要的时间的长短也不同，所以家长且忌不要拿自己的孩子与别人的孩子做比较，这是对孩子最大的伤害，其实孩子的区别其实是家长的区别，孩子只不过是家长的镜子而已。当您的孩子的成绩不是特别理想时，家长要想办法培养孩子的自信，办法有两个，第一是家长提前帮孩子预习，扫清学习的障碍，这样第二天上课时，他就会有表现的机会，也能体会成功的乐趣，建立学习的兴趣与自信。第二个是与老师沟通，告诉老师孩子的长处，让老师以此找机会培养孩子的自信心。二、在班级组织工作中做好幼小衔接第一、更改大班末期的作息制度,时间上要逐渐向小学靠拢在幼儿园大班,按规定集体活动时间是三十分钟左右,以游戏为基本活动。而小学上课时间规定是四十分钟,与幼儿园相比较静多动少,并且要求遵守严格的课堂纪律。从幼儿园进入小学,一节课要坐四十分钟,这对于很多刚进入一年级的小学生来讲,无疑是一种难以承受的折磨。许多幼儿在这时对小学生活的种种美好幻想,就瞬间变成了美丽的泡沫,开始变的厌学而向往幸福的幼儿园生活。为了使这种情况得到改观,幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当调整,大班下学期集体活动时间延长到三十分钟左右,并且循序渐进每周逐渐增加上课次数,让幼儿在心理上、时间概念上做好进入小学生活的准备。实践证明,这种时间上的靠拢对幼小衔接教育是非常有效。第二、注重加强培养幼儿良好的学习习惯和生活常规在大班后期可以通过学写一些简单的数字,对幼儿进行正确的坐姿、写姿、握笔姿势的专门训练和指导,不要求快,只要求规范。为督促幼儿养成良好的学习习惯,还可以组织大班幼儿进行“坐姿、写姿、握笔姿势”等等小学生活的比赛。另外,还要在生活常规上改变要求,如:尽量让幼儿在活动后主动去喝水、根据自身情况上洗手间,逐渐取消需要老师组织的现象等等。改变课桌的摆放模式,以利于幼儿在集体活动时能专心听讲。教师要加强对孩子进行思维敏捷性的训练,引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久,增加智力活动的次数,促使幼儿的思维由直观向抽象过渡。注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣,培养幼儿内在的学习兴趣和动力,使他们顺利适应小学的学习生活。第三、对教学内容做相应调整大班末期可以适当减少幼儿的游戏活动材料和户外活动时间。室内环境可向小学化倾向。带幼儿走出幼儿园,参观小学设施及小学生的活动环境,让幼儿亲身体验一下小学生的学习生活,使幼儿产生想上小学的愿望。如:和一年纪的小学生一起坐在课堂上听老师讲课,并且积极参与交流讨论,加强幼儿对环境的适应能力,消除幼儿入学后对环境产生陌生的情感,使幼儿尽快适应小学的生活环境。三、进行一系列幼小衔接会议、座谈、咨询等活动第一、认真做好幼小衔接中的家长工作幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情,家庭和社会因素都起重要作用。其中家长的作用尤其不能忽视。因此,在幼小衔接工作中,我们要非常重视做好家长工作。根据家长的需要开展有关幼小衔接的系列讲座或咨询活动。如:请幼儿园教师给家长开“幼小衔接家长座谈会”,引起家长对这项工作的关注,帮助幼儿顺利过渡到小学进行学习。另外,各班还要有针对性地组织开放日活动,与家长共同探讨幼儿在生活、学习、能力等方面存在的问题。教师要及时研究家长反馈的意见,不断的改进工作。第二、园校互动, 组织教师方面的会议和学习活动首先组织小学教师和幼儿园教师的座谈会。让小学教师对我园教师培养的孩子做出分析、评价,及提出一些有效的改进措施,以使本届大班的“幼小衔接”工作从中受到更多的启示。我们也给小学老师提出一些合理化的意见和建议,促使小学教育也能主动向幼儿园教育靠拢。然后组织相关活动让有关老师进行学习 提高教师对幼小衔接工作重视。如:组织幼儿园教师进入小学课堂听课,邀请小学老师来幼儿园参观,现场指导、听课等。了解小学对学生的要求及小学的一些情况。双向准备做好幼小衔接工作。第三、充分发挥“家园之窗”的作用在大班末期可设立幼小衔接专栏,根据目标有计划地选择和更换内容,使家长进一步明确该如何配合幼儿园做好幼小衔接工作。指导家长学习掌握科学的教育观、育儿观。从而使幼儿身心获得和谐、健康地发展。家长可在入学前几个月， 有意识地多向孩子介绍一些小学里的学习、生活情况。包括学习哪些课程，每天上几节课，作息制度，上下课应该注意些什么，老师和同学们的相互关系等。使他对学习生活有一定的了解，并盼望自己做个小学生，从思想上作好入学的准备。同时，为了使孩子逐步习惯学习生活，在家可以适当减少孩子活动、游戏的时间。这样，从思想、时间、学习习惯和认识技能上逐步过渡，那么孩子进入小学后，不会有学习负担地重的反应，每项学习任务都能轻、愉快地完成。孩子入学后，也就比较容易适应学校环境了。经过以上这些活动,为幼儿进入小学,顺利完成角色的转变打下良好的基础。在今后的工作中,我们还会根据新课改的要求,积极探索更多的方法,与小学建立相互间的联系,增进相互间的了解,加强相互间的合作,帮助孩子渡过这个成长