区域教研模式---常态课例行动研究实施方案.doc

区域教研模式-常态课例行动研究实施方案一、立项依据（一）课题研究的目的和意义区域教研模式-常态课例行动研究是研究课堂、研究教研的一个起点，旨在让教师对课堂教学进行深入、细致的研究，可学，可操作，可做。其核心是围绕如何改进一堂课展开研究，将教师的教学、研究和进修整合起来，组织以学校为本、以学科为本的正式与非正式的教研活动，营造学校的教研文化，从内部推进课例研究，强调集体智慧，建立以骨干教师为引领的课例研究行动主体，从多角度去探索常态课的有效性，从多维度去关注课堂、关注常态、关注效度，解决在常态课堂教学中所遇到的各种问题，进行研讨，寻找策略。其目的不仅仅是上好这堂课，更关键的是让教师在研究这节课的过程中，以问题引导学习，指导教师进行基于问题的行动研究、基于群体的合作学习、基于实践的研究学习、基于经验的反思学习、基于案例的理解、分析和反思，达到提高教学水平和教学质量的目的。另外，我们从区域“通用性”层面考虑，希望通过本课题的研究开展与推进，引领教师不断地使日常教学工作问题化，以差异推动进取，不断寻求课堂教学方法的改进，让教师学会有目标、有方法地、规范地研究课堂教学，从而建起教学群组关系，建立一个专业学习团队，建立一个以学生学习为依据的教师专业发展循环模式，而常态课例行动研究则是我们推进区域教研模式的重要方式。（二）前期研究工作基础1、依照教学研究培训先行的原则，已在区域内分别以 “学习阶段、试点阶段、推广阶段”三个模块进行“常态课例行动研究”的培训。课程内容包括课堂观察的理念、课堂观察的技术、课堂观察的框架、课堂观察合作体的组建、观察表的选择与开发等，学习“常态课课堂观察”的基本要素及其操作，与教师们一起研究课堂，分析课堂，并在此过程中分享各自已积累的课堂教学经验，提高教学质量和水平。2、开展理论学习。已组织课题研究者及试点学校以集体学习讨论、个体自学反思的形式学习了与本课题研究相关的理论资料，如：课堂观察走向专业的听评课、我们的课堂基于课例研究的课堂教学改进行动、教师的反思方法。3、已进行课题研究相关问题的教师问卷）（以附件的形式附后）。4、我们通过前期实施的“荔湾区中小学学业成绩管理系统”、“荔湾区科教结合培训基地的创建”两个课题的研究，已经较好地强化了教学质量的监控与评价、对培训基地的目标与内容、策略与方式已逐步完善。希望通过课题研究，进一步引领我区教师发现课堂教学问题，反思教学行为，谋求让学生课堂学习的改善，寻求新的教学改进策略与方法，促进教师专业发展。因此，本课题实属对以上两课题的延续研究，旨在对全区教研模式作进一步研究。二、研究内容和目标（一）项目主要内容及关键技术按照实用性与先进性相结合的原则，充分利用区域性培训、教研、科研资源库，以及教科培研训一体化的科技创新管理模式，建立与区域内教学现状、特色相适应的常态课例行动研究的区域教研模式。主要研究内容：1、教师的学习方式进行五方面的行动研究：（1）基于问题的行动研究。教师的行动学习，是在针对自己的教学问题，在改进自己的教学中而学习的，简言之是在自己的教学过程中学习的； （2）基于群体的合作学习。研究教师基于群体的合作学习的三种类型： 指导型的合作学习，校内专家、教研员、专业理论工作者的指导； 交流型的合作学习，公开课、教学成果展示、读书汇报课等； 研究型的合作学习，案例分析、专题讨论、课题研究等； （3）基于实践的研究学习。教师的研究是实践的研究，在实践中形成指导改进自身教学的实践智慧和个人理论；（4）基于经验的反思学习。教师的学习不是从理论出发，而是从经验出发的反思与重构；（5）基于案例的理解、分析和反思。教师的研究是以案例为载体的实践研究，教师擅长的表达是运用案例的表达。2、教学课例的研究以课堂观察中“课前会议、课中观察、课后会议”的方式对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到教学的成功之处或不足之处，对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧。并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动，提高教学效率，并推动学校合作文化的形成。课例研究是一个融合教学实践、知识、心智模式、人际关系、支持合作性研究等要素的教师学习体系。本课题的研究试图让教师学会有目标、有方法地、规范地研究课堂教学的改进。更为关键的是让教师在研究的过程中，掌握改进课堂、提高教学质量的方法。拟解决的关键问题 常态课例的行动研究拟解决的核心问题是：通过教师从课堂具体经验中的学习来实现教学改进；基于审查与反思，旨在促进教师专业成长的反思性实践。也就是以问题引导学习，不断使日常教学工作问题化。教师的学习重要的是有问题意识，有问题才有不同意见的讨论，才能使概念不断明晰，从中提炼出研究课题，以差异推动进取，不断寻求理想与现实的差距，个人与他人的差距，从而提升专业水平。1、旨在探讨课堂学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化；2、旨在给教师们提供一些符合其自身发展实际的建议，养成对常态课质量经常检视的习惯，不断积累有效的实作性经验，促进其专业成长；3、旨在用“活”的量化表去看所有“活”的课，让研究成为常态，提高课堂教学的针对性和有效度，提高常态课的质量。（二）主要创新点以问题解决为中心，通过合作教学设计-教学及同伴观课-反思及评估修正-修订后再教及观课-再反思及成果分享的“两阶段，两反思”五环常态课例研究的教学教研流程，选取适合于课堂教学的常态课例研究观察点，开发辅助于课例研究的观课量表，以“一课多上、同课循环、同课异构、多课一题”为具体研究形式，依靠教研组这个平台，逐步形成 “设计观察反思改进”的教研路径，从而形成系列的教研活动跟进链条，构建实效的常态课例行动研究模式。（三）要完成指标拟构建区域教研模式，以便有效地改进课堂，实现优质教学，为本地区中小学校开展日常教学提供教学指导与服务。具体表现为：1、深化研训一体化行动，进一步探讨课堂教学的有效途径和模式。2、解决教师在课例研究活动中的具体问题。3、推动教师的专业发展、推动学校的可持续发展。4、推动学科团队的优化建设。5、提升区域的教育教学质量。三、研究方法及实施计划本课题的总体研究方法：-在研究过程中逐步查找、分析、归纳当前我区课堂教学中存在的问题，充分认识到常态课例行动研究对提高教师教学效率，提高学生学习效率，优化课堂的意义。-研究常态课例课堂观察，积极发挥课堂观察的功能。通过研究“课前会议、课中观察、课后会议”的有效实施，帮助教师获得教学反馈信息、捕捉教学复杂现象、分析研究教学情况、及时调整教学思路、教学内容和教学方法；同时希望能更好地唤醒隐藏在教师心中的教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学质量。 围绕“课前会议、课中观察、课后会议”，以“两阶段 两反思”式的常态课例研究基本思路和方法展开研究。即“课前反馈”、“课中反馈”、“课后反馈”。本课题具体操作思路和实施计划如下表所示：三大模块核心内容具体实施负负责人各模块的研究整体内容设计、跟踪、指导。组织方案的实施、推进与调整。 何彪课前会议注重课前信息有效准备：备大纲、备教材；备学生；精心编制教学案。提高备课质量。建立课前会议档案。1被观察者说课(主题、 学生、目标、结构、评价)2观察者与被观察者对话(了解课堂，而非议课) 3确定观察点和观察准备 4明确课堂观察以后的讨论时间和讨论地点5开发观察工具课题组成员及试点学校课中观察重视课堂教学有效实施：课堂教学过程的有效反馈；课堂教学总结和反思的有效反馈，确保高效教学。建立课中观察档案。在课堂教学过程中，收集相关课例资料（包括音像材料），及时改进教学方法，矫正教学策略，提高课堂效率。 1明确观察任务2携带观察工具3提前进入现场4选择观察位置5如实做好记录课题组成员及试点学校课后会议分析课堂教学：依据记录做好教学反思；做好课后“议课”的有效反馈， 提高整体效果。建立课后会议档案。将反馈教学所获得的不同成果及时记录在案，并为再一次进行教学提供更改意见。1被观察者自我反思(目标、行为、生成)2定量或定性分析(观察者从不同角度报告)3思考和对话(观察者与被观察者间)4结论和建议(成功之处、个人特色、改进建议) 课题组成员及试点学校四、计划工作进度2011年1月2011年2月：调研阶段。全面了解我区学校教研的实际情况，做好前期调研工作。2011年3月2011年7月：申报阶段。向区科技局申报科技项目，争取立项。成立课题组，做好课题研究实施方案。2011年8月2012年10月：实施阶段。按照研究方案，开展研究，推进课题。2012年11月2013年1月：总结阶段。撰写研究报告，申请项目验收。五、研究项目组人员安排姓名年龄学历职称/职务 分工所在单位签名何彪48研究生正高/中心主任主持人荔湾区教育发展研究中心陈俊芳43大学副高/中心副主任实施操作荔湾区教育发展研究中心鲍银霞43研究生副高/部门主任实施操作荔湾区教育发展研究中心宋耀武56大学副高/中心副主任实施操作荔湾区教育发展研究中心姚丹42研究生副高/中心副主任实施操作荔湾区教育发展研究中心粱丽珠37研究生小高/副校长实施操作荔湾区广雅小学吴建华35大学小高/副校长实施操作荔湾区乐贤坊小学翁美清35大学小高/副校长实施操作荔湾区芳村小学何咏梅33大学小高/教导主任实施操作荔湾区西关外国学校吴敏慧45大学小高/副校长实施操作荔湾区先新东小学六、项目经费预算支出科目政府资金+自筹资金广州市荔湾区科技局经费经费额用途说明经费额用途说明人员费3.51.5其中：课题负责人 ：主要研究人员1课题负责人学习、培训等0.52.5参与人员管理培训1相关业务费1312.51、科研业务费5科研业务、专家指导、实验基地、咨询5科研业务、专家指导、实验基地、咨询2、材料费3文教用品3文教用品3、会议差旅费3.5科研活动经费3.5科研活动经费4、协作费1.5与相关业务部门合作1与相关业务部门合作项目管理费1.5项目管理、结题验收费0项目管理、结题验收费其它费用2其他费用1其他费用合计2015 荔湾区教育发展研究中心 2011-3-29附：教师问卷调查教师问卷老师您好，谢谢您参加我们的调查！ 为了保证调查结果的准确性，请您如实回答所有问题。您的回答对于我们得出正确的结论很重要，希望能得到您的配合和支持，谢谢！答卷日期： 年 月 日1、您所在的学科是 ，您的年龄是 岁，您的教龄有 年，您的学历是 ，您所在的学科当前是否是学校开展课堂观察与课例研究活动的实验学科？A、是 B、否2、按照专家指引，被观察者在课前会议中说课应该主要围绕以下五个问题展开：A、本课的内容主题是什么？在课程中的关系和地位是什么？ B、介绍一下本班生情（包括本班学生的思维特征、学习习惯、不同层面学生的比例和具体座位安排、课堂氛围等）C、“我”想让学生明白什么？重点难点在哪里？我准备如何解决？本课的学习目标及与本班学生的适切性。D、本课的大致结构是什么？有哪些创新和（或）困惑？E、我将如何、何时知道学生是否掌握了我打算让其掌握的东西？（目标达成的检测设计）对照以上内容，你认为，你所在学科的老师在说课活动（包括没有开展课堂观察与课例研究的常规性说课活动）中普遍比较忽略的内容是哪些？（本题可根据实际情况多选或单选） （ ）3、按照专家指引，被观察者在课后会议中进行课后反思说课应该主要围绕以下问题展开：A、这节课的学习目标达成了吗？（分析时应该基于学生的表现，基于证据说明。） B、谈谈各种教学行为的有效性（包括活动、讲解、提问、理答、学习指导、资源利用等）C、备教是否一致？（有何不同？为什么？也就是预设与生成的问题）对照以上内容，你认为，你所在学科的老师在课后反思（包括没有开展课堂观察与课例研究的一般性课后反思）中普遍比较忽略的内容是哪些？（本题可根据实际情况多选或单选） （ ）4、按照专家指引，观察者在课后会议中简要报告观察结果应遵循以下四个原则：A、要简明（杜绝漫谈式发言，能够抓住核心说明几个主要结论） B、有证据（立足于观察到的证据，再作必要的推论，杜绝即席发挥）C、有回应（被观察者与观察者、观察者与观察者之间有互动和回应）D、不重复（各观察者的发言内容要避免重复性的阐述）对照以上内容，你认为，你所在学科的老师在课后会议（或一般性的听评课活动）中较能关注并贯彻的原则是哪些？（本题可根据实际情况多选或单选） （ ）5、您知道课堂观察四维框架的每个维度由5个视角构成，每个视角由3至5个观察点组成，合计68个点吗？（本题为单项选择） （ ）A、很清楚 B、比较了解 C、知道一些 D、不知道6、学校针对课堂观察与课例研究的校本培训活动形式有很多种，你认为以下哪三种最有效？ （ ）A、专家专题讲座 B、科组同步学习 C、个人自主学习 D、校内实践研讨E、专家导师式指导 F、学科间梯队式推进 G、结合小课题研究 H、跨校带课研讨7、课堂观察与课例研究都需要建立合作体，你最期望学校能够构建哪种合作体？（最多选择其中两项） （ ）A、学科内教师合作体 B、跨学科教师合作体C、同学科跨学校教师合作体 D、专家、家长、教师异质合作体E、基于研究课题的合作体 F、同课异构教师合作体8、你认为当前学校的合作文化建设立足于以下哪一个层面？ （ ）A、整个教师团队的团队合作 B、学科教师