全面推进精致化管理.doc

全面推进精致化管理，促进教育可持续发展 一、对精致化管理内涵的再认识众所周知,海尔集团凭借高效的精致化管理，打开了国内国际市场，赢得了良好的社会声誉，被誉为“海尔现象”。他的成功秘诀就在于“精”和“细”。所谓“精细”就是精密细致之意。“言治骨角者,既切之而复蹉之;治玉石者,既琢之而复磨之.治之已精,而益求其精也。”海尔集团正是领略到了古人对事物认识的精髓，又借鉴了国外先进的管理经验，才创建了海尔精致化管理模式，成为中国人的骄傲更被各行各业奉为模仿的对象。作为学校的管理者，在管理学校时虽然不能照搬海尔全部的成功经验，但他的精致化管理的理念却是不得不借鉴的。因此，世界已进入精致化时代，学校也不例外。“魔鬼就隐藏在我们行为的细枝末节里。”是对现代人最中肯的忠告。在各校你追我赶进“名校”，创品牌、创特色过程中，许多学校管理者就在思考：究竟是什么原因拉开了学校的档次？师资力量？教学质量？学生刻苦精神？教学设施？不可否认，这些差异的确制约着一些学校进军“名校、品牌特色学校”但对学校步入竞争机制的今天，这些差异越来越小，尤其是名校之间，更是微不足道。那么究竟是什么原因造成学校名气参差不齐的局面呢？学校管理的粗放型与精致化的区别正是导致学校之间差异的关键所在。学校管理精细化，有助于学校管理迈上科学、规范与可持续的发展之路。教育是个战略问题，质量也是个战略问题，一所学校的精致化管理质量和水平决定着教育、教学、服务等方方面面的质量和水平，代表着一所学校的形象，体现着一所学校的校本精神。 德鲁克在卓有成效的管理者一书中说：“管理好的企业，总是单调无味，没有任何激动人心的事件。那是因为凡是可能发生的危机早已被预见，并将它们转化为例行作业。”这是企业管理达到的境界，学校也同样可以借鉴。如何做到让教学管理归于平淡，让平时可能发生的教学问题都转化为例行作业，关键是要切实贯彻精致化管理的思想。 学校管理是一个复杂的系统工程。精致化管理注重管理的整个过程，是最优化的管理。对任何事情要做到精密细致，只有更好，没有最好。每一项工作内容都明确专人负责，建立任务、目标、标准、流程，精确实施计划、决策、控制、考核。学校的精致化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。精心是态度，精细是过程，精品是结果。精细化管理在教育中是“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想在管理中的具体体现，其重要性就是把大家平时看似简单、很容易的事情用心、精心地做好。学校管理的精细化既是我们的要求，也是我们的目标，还是我们的标准。 这就要求每一个人都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。精致管理是一种境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每个细节之中。学校的精致化管理涉及诸多层面，师资管理、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等方面，无不需要我们一步一个脚印地去探索和实践。有时通过学校最不起眼的门卫，你可以了解到学校百态。教育是师生共同成长的过程，与孩子交往一定要注意细节。在教育实践中必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节、把小事做细，把小事做实。 教师要把精致化的管理理念内化为自己的行动准则，树立“精心、精细、精品”的工作观念和品牌意识。事事力求“精细”，持之以恒地做下去就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将决定个人和事业的发展。当“精致化”成为每一个教育者内在的一种品行时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响。二、对精致化管理要求的再明确1、精细校园环境管理，使校园更和谐。校园环境管理是学校的大管理，它涉及的内容应有:学生一日常规，校园环境卫生，教师办公室环境，校园文明用语，舍、堂、所卫生，后勤节水节电等。这些工作，每天都要责任到人；这些管理，每天都要安排专门人员进行检查督促。学校管理者千万不能忽视这些工作，往往有时由于这些看似细小的工作未做好而出大问题，而影响学校全局。反之，这些工作做细了，做实了，会使校园显得更有序、更文明、更和谐。 2、精细课堂教学管理，使课堂更精彩。 现代化工厂里，当车间流水线生产某一产品时，道道有人把关，个个有人检验，管理程序非常严密细致，因而生产效率极高。课堂也犹如工厂的生产车间，但不同于生产车间。两者的共同之处是，管理都要有序化、精细化；而两者的不同之处，工厂车间生产的产品是死的，而课堂上所教的学生是活的，因而方法不同：工厂车间是采用一层不变的生产程序，而学校课堂是采取灵活多样的教学方法。然而，如果课堂缺失有序、精细的教学过程，就不可能获得课堂教学的高效率。何谓课堂教学的有序、精细？我以为要抓好以下几个环节： （1）精心设计教案和学案，使教与学合一、和谐。 （2）精心设计教学目标、课堂提问、课堂练习，使课堂教学有较强的目的性、针对性和有效性。 （3）精心设计课堂教学过程，使课堂“两主”得以充分发挥。课堂教学过程应力图体现以下几个方面： 导入新课要注重考虑激发学习的学习兴趣和求知欲望； 教学目标（对学生来说是学习目标）要明确地告诉学生，让学生明确本堂课的学习任务； 采取“先学后教”的方法，给学生自读教材、尝试解决问题的时间和机会，培养学生的自学习惯和自学能力； 注重师生互动研讨，充分让学生开展课堂小组合作讨论、交流，让学生敢于探索问题、解决问题，提高学生的自主学习能力； 允许学生在课堂讨论问题时发生错误，教师应针对学生在学习过程中发生的错误帮助进行分析，指出其错误的原因，启发学生寻求解决问题的正确方法、获得正确的知识结论，共同探索、揭示一些知识的规律； 采取“当堂训练”的方法，教师要预先在学案上设计好课堂练习题，让学生进行当堂巩固练习，练后及时评讲反馈，发现问题教师再予以纠正。 在课末教师要留有一定的时间，让学生自我总结：本堂课学到了哪些知识，掌握了哪些技能或方法，应特别注意哪些问题等；让学生反思质疑：我还有哪些问题还没弄懂等。（学案上专门设计好这一过程） 课将结束时，教师还应设计好一个带有进一步探索性的问题，留给学生课后思考完成。 （4）潜心研制既紧张有愉快的和谐课堂氛围，使学生的注意始终保持集中，使学生的思维始终处于激活状态，使学生的心境始终感到愉悦。 3、精细考核制度管理，使考核更科学。要使学校各项工作都有成效，必须建立精细的考核制度。精细的考核制度体现于各个管理层面，体现于符合本校现有实际状况，体现于可操作性，体现于奖惩分明等方面。当然，这些制度的建立必须经过一个从群众中来、到群众中去、反复讨论、反复修改、不断完善的过程，这样考核制度才能更科学、更有效。 4、精细分层分块管理，使效率更提高。学校是一部大机器，这部“机器”的运作全靠各部门、各条线、各员工这些“零件”作用的发挥。因而，学校精致化的管理，又是一个分层、分块的管理。校长必须授权于中层管理者，放手让他们管理好自己所分管的一块工作，充分发挥他们的积极性和创造性，激励他们在管理中所取得的成绩。惟有这样，才能提高学校整体工作的效率，才能获得学校工作的佳绩。然而，学校精致化的管理不能是机械、僵化的管理，而应突出以人为本的管理思想，渗透情感交流的管理方法，使精致化的管理收到最大值的绩效。三、对精致化管理操作的再具体如何解决粗放型的学校管理的问题，在教育教学中实施精致化管理呢？ （一）抓好学校全局性的精致化管理精致化管理是学校追求完美、实现卓越的重要过程，是适应市场竞争、打造学校品牌的必然选择，是提升学校整体执行力、促进可持续发展的有效途径。一要从思想抓起。要让精细化管理思想成为教职员工的共识。 通过各种学习、研讨，鼓励教师把精致化管理思想转变为自己的认识。学校鼓励教师用自己所学到的和领悟到的思想大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教育教学行为。几乎所有的教师都经历了一个学习实践反思再实践的过程。在这个过程中，学校的各种思想不再是文本或书面上的东西，而是教师已经落实在教育教学实践的具体行动，并能够加以例证和说明。 观念的转变不是一个一蹴而就的过程，需要时间和反复磨合，要允许教师有一个逐步认识和吸纳的过程。在教学理念的最初学习和研讨中，教师们习惯说的一句话就是“校长说如何如何”，当教学管理的精致化思想形成教师的共识以后，教师不论在怎样的场合发言，无不都是“我认为怎样怎样”。 二要从职责抓起。实行“谁分管的谁负责”、“谁的岗位谁负责”、“谁的班级谁负责”、“谁的课堂谁负责”、“谁的宿舍谁负责”的岗位责任制，一方面可激发其主人翁意识和工作责任感，提高教师自我成就感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同感，使学校与教职工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与学校事业发展的密切关系，提高了教职工的自豪感、责任心和使命感。 三要从计划抓起。学校的管理工作计划制订得越全面、条款写得越具体、执行得越认真，就越有利于管理计划的落实，就能在激烈的竞争中立于不败之地。学校每学年或每学期都应该制订科学合理、切实可行的工作计划（目标）来指导各项具体工作，并能对照计划中的内容和要求去一件件完成。抓好计划的落实，是实施精致化管理的根本性任务。 四要从程序抓起。按程序办事能提高人的管理素养和良好习惯。学校的各项工作都要按程序化的规范要求去做，要把管理程序中的各个细微环节都想得周全，确保环环相扣、环环不漏，以减少管理过程中这样那样问题的产生，避免出现阻塞和脱节现象，从而形成管理有程序、办事讲程序、人人懂程序的工作习惯。 五要从制度抓起。制度健全，就能使学校管理由粗变细，由细变精，避免“粗放型”管理现象的出现。实践证明，再好的制度，没有人去很好地执行，其作用也不能得到发挥。为此，我们要培养学校的教职员工遵守制度、按制度办事的好习惯，充分发挥制度应有的作用。一所学校只要把制度落实好、执行好，很多问题就会迎刃而解，学校的可持续发展就能得到保证。 六要从考核抓起。学校工作涉及的面广，方方面面的事情较多，为了做好各项工作，调动教职员工的积极性，必须制订具体细致、科学全面、操作性强的考核制度，特别要重视抓好量化考核，并将“定量”与“定性”考核结合起来。在考核中要体现多元性与发展性的导向，确保考核结果的客观、公正，形成“多劳多得，少劳少得，不劳不得；优质多酬，劣质少酬，无质不酬”的利益导向机制，促进学校各项工作形成良性循环。 七要从检查抓起。有人说：“人们不愿做你希望他做的事，人们只会做你检查的事。”这就警示我们，学校各项工作任务除了有分工、有布置、有要求之外，更重要的一环是加强经常性的检查。我们要严格检查各类人员上岗到位情况，解决“出工”的问题；严肃检查各类人员在工作中的具体表现，解决“出力”的问题。做到“谁的事情谁负责，谁的责任谁承担”，并将每个人完成工作任务、履行岗位职责的优劣进行适当的奖惩。 （二）抓好局部性的精致化管理在学校管理中，抓好局部性的精致化管理很重要，这是学校整体管理优化的坚实基础。 1.抓好部门精致化管理我们认为，本着精致化管理的原则，将学校管理总体目标分解为一个个分项小目标，并分配到每一个部门去完成。部门内部要致力于实现看得见、摸得着的管理目标。在行政后勤服务方面，要做到每个部门有具体要求，每个人员有具体任务；每个岗位有人值守，每项任务有人完成，每处障碍有人排除，每条信息有人反馈；每个角落卫生整洁，每间办公室讲究规范，每间教室布置美观，每个食堂安全卫生，每个厕所洁净无垢；每株花草都完好，每盏电灯都发亮，每台风扇都能转，每块玻璃都不破损，从而创造良好的服务育人环境。在科研教学服务方面，要做到课堂教学有效果，集体教研不走形式，评课讲求实效，校本研训全员参与，先进典型及时表彰，从而营造最佳的育人氛围。在安全服务方面，要做到每天有安全教育内容，每周有安全教育活动，每月有安全教育专题，每学期有安全教育目标，每年有安全教育奖惩兑现；每处活动区域有人监控，安全隐患有人预防，发生安全事故有人处理，从而创造优化的学校安全局面。 2.抓好年级精致化管理对于规模较大的学校来说，一个年级就是一所小的学校。因此，抓好年级精致化管理对学校的生存和发展具有十分重要的作用。年级的各项工作要在“精”字上做文章，“细”字上下功夫，将管理责任具体化、明确化，形成人人会管理、处处有管理、事事能管理的良好局面。 我们必须明确年级主任是其所在年级教育、教学、管理、服务等方面的第一责任人，要不断制订、修改、完善年级主任和相关管理人员以及班主任和科任教师的工作职责与要求，并细化到每个人的具体岗位，形成人人有事干，事事有人干的可喜局面。年级要重视加强制度建设，并能认真及时落到实处。这样，就会促进各项工作健康、有序的向前发展。 年级内部特别要重视抓好班级的精致化管理。一要抓规范化管理，一个班级只有通过细节的规范，才能从根本上培养学生自觉学习、自主管理、自我提高的意识，形成从一点一滴开始，做人做事脚踏实地、不浮躁、不敷衍的习惯。年级要在各个班级内部严格实施量化管理，将日常工作与学生行为表现以分数的形式“量化”，并确定专人检查、统计，每周与每月汇总，及时实施奖惩，确保精致化管理的力度与针对性；年级要督促班级充分发挥班干部管理班级的作用，细化分工职责，天天检查反馈，强化监督力度，将精致化管理真正落到实处。二要抓人性化管理，班级管理的“粗放型”与精致化的区别，正是导致教育成效、教学质量等差异的关键原因。学生之间存在个性上的差异，智能上的多元，成绩上的梯度。因此，我们的教师不能用一个标准、一个要求对待每个学生，必须因人而异，因材施教。要让成绩好的学得更好，成绩差的也能不断提高，让所有学生都有良好的道德认知，使班级管理形成人性化的氛围。 综上所述，学校精致化管理不是人为制造工作、随意增加工作环节，而是把事情办得更实在、更全面、更理想，增强真实性，避免虚浮作风，提高精细性，减少工作失误的需要；精致化管理是适应现代教育改革的迫切要求，是增强师生责任意识，培养学生良好行为习惯，实现学校办学目标的重要举措，我们必须扎扎实实、持之以恒地做好。通过实施精致化管理，我们必将打造出“环境优美、管理规范、师德高尚、校风文明、水平一流、成才有望、教有特色、学生满意”的“高新”标准的学校，为整体推进“争创自治区学校管理先进县”创造条件，为促进忙农教育可持续发展奠定基础。浅谈如何加强“农远工程”的管理与应用工作下面结合工作实际谈谈如何进一步加强我县农村中小学现代远程教育工程管理和应用工作。1什么是“农村中小学现代远程教育工程”？答：农村中小学现代远程教育工程是由教育部、国家发展改革委、财政部共同组织实施的一项惠民工程。通过建立光盘播放点、卫星教学收视点、计算机教室来引入各种优质教育资源和教学方法，提高农村中小学教育教学质量，推进城乡教育均衡发展。2农村中小学现代远程教育工程实施主要目的？答：促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益，加强教师培训，积极引入外部优质教育资源，提高教学质量，缩小东西部的教育差距，实现基础教育的均衡发展。同时为党员培训和农民提供经济、市场信息，帮助他们学习科学的种植、养殖和其它技术，进一步促进当地社会经济的发展。3农远工程的实施由什么时间到什么时间？答：2003年9月，国务院召开了全国农村教育工作会议，下发了国务院关于进一步加强农村教育工作的决定。在2003年继续试点工作的基础上，争取用五年左右时间完成，即从2003年到2007年。中央和地方共同投资100亿元（百亿工程）。农远工程实际投入超计划11亿元，总共是111亿元。4农村中小学现代远程教育包括哪些内容？ 答：综合地讲就是“围绕一个中心，达到两个目的，解决三个问题”。“围绕一个中心”是围绕远程教育资源应用这个中心。“达到两个目的”是达到全面提升教育质量和降低教育成本这两个目的。“解决三个问题”是要解决“不足、不高、不通”三个问题。（不足即教师数量不足；不高即教学水平不高；不通即信息资源不通）。5农村中小学现代远程教育工程三种模式分别是什么？答：模式一，教学光盘播放点；模式二，卫星教学收视点；模式三，计算机教室。三种模式是一种包含关系，即模式三包含模式二，模式二包含模式一。一、强化认识，端正思想，明确加强农远工程管理与应用工作的重要性思想是行动的先导，必须端正思想，把农远工程的管理与应用纳入到学校工作的重要内容，开展多种形式的宣传强化，提高全体教师的认识水平。1、推进农村中小学信息技术教育，关键是抓好设备的管理和应用。评价农远工程成败的重要指标是应用绩效，确保应用绩效的首要条件是管理，只有管理到位，应用才能很好地开展。2、通过有效的应用，才能实现农远设备的价值，充分发挥信息技术在教育教学中的作用。才能通过农远工程优化教育资源配置，实现优质教育资源共享，缩小城乡之间教育差距，全面提高农村中小学教育教学质量，推动基础教育跨越式的发展。3、各农远项目学校要积极采取有效措施，大力宣传加强农远工程管理与应用的重要意义，既要重视信息技术硬件设备的添置，更要注重信息技术教育在农村中小学开展的重要性。充分认识到应用农远信息技术教育手段进行教育教学，是转变农村教师教育教学观念，提升农村教育教学水平的有效途径，从而提高加强农远管理与应用的自觉性和主动性。二、加强培训，强化管理，不断提高农远工程教育管理和应用水平。应该建立多层次的培训渠道，提高教师应用农远工程的水平，建立相关的制度，具体从下面几个方面落实。1、对教师进行现代教育技术理论和技能培训是提高应用水平的前提。各项目学校要根据当地实际情况，制定农远教育培训的中长期计划，确定培训目标，加强培训管理，建立培训考核制度，做到“四定”：定时间、定内容、定人员、定考核。2、县教仪站要注重开展对农村学校校长、技术员的培训。通过培训，使校长充分认识农村远程教育工作的重要意义，明确农远工程管理和应用工作的主要任务，掌握使用农远工程设备的基本技能。作为农远工作的第一责任人，校长还要认真组织教师开展全员培训，建立相应培训机制，激发教师参与培训的热情和积极性。督查培训质量，保证学校教师人人能用、会用、爱用远程教育设备。3、农远项目学校要依托农远工程设备和教育教学资源有计划地重点抓好校本全员培训，把农远工程设备在教育教学中的应用作为培训重点。制定切实可行的校本培训计划和考核措施，利用远程教育资源和手段对全体教师进行校本培训，每学期每人不少于10课时，集中组织教师开展信息技术应用培训，每学期不少于4次。为节约培训成本，要充分利用空中课堂播放的教师培训教程，有针对性地组织教师观看，学习先进的教学方法与理念、新课程的知识，更新教育教学思路，逐步提高教师使用农远设备和资源实施教育教学的能力。4、加强培训的针对性和有效性，注重培训效果，要根据不同学校的实际，提出不同的要求。农村教学点所有教师能熟练掌握光盘播放并组织教学。所有农村中小学100%以上的教师做到“会用”，即：会计算机的简单操作，会播放“空中课堂”光盘，会利用远程教育资源备课和上课。村校60%以上的教师、中心小学校和农村初中80%以上的教师做到“能用”，即：能制作电子教案、能组织和整合远程教育资源开展教学和教研活动、能修改或开发简单教学课件。5、要将农远教师培训的重心下移，落在边远学校、基层学校和农村高龄教师。要依托县级现代教育技术示范学校和技术力量较强的农村初中，开展对农远项目校“手拉手”、“一对一”的教师信息技术操作技能和应用的培训。6、农远项目学校管理员要承担起对本校教师农远设备操作技能和远程教育资源应用技能的培训任务。农远项目学校应创造条件，支持项目管理员参加各种学习培训，提高自身业务水平。三、拓宽渠道，丰富内容，加强农远教育教学资源建设1、充分发挥现有农远设备作用，拓宽获取优质教育教学资源的渠道。通过购置教学光盘、卫星地面接收设备、互联网、校园电视网络等多形式、多层次地广泛引进优质教育教学资源。要求将远程教育系统与学校计算机教室、多媒体教室、教师电子备课间和教师家庭的计算机等联成网络，形成“天地”一体的资源系统，提高农远资源的利用率。2、加强农远资源应用的管理。农远项目学校管理员要及时对下载的卫星IP数据资源归纳、整理、编目、刻录、存储。每周定期公布资源目录，采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍农远教育资源所提供的丰富素材，让教师熟悉农远教育资源。各中心小学要定期将各科教学资源刻录成光盘送到所辖教学点。鼓励和支持农远项目校结合教学实际，通过各种方式搜集、整合和再加工，自行开发具有特色而又实用的本土农远教育教学资源。四、普及应用，突出重点，充分发挥农远设备和资源的效益1、各农远项目学校要按照“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，将应用农远教育资源进行教育教学纳入教学计划，排入课表。切实制定好本校远程教育的发展、推广和应用规划。充分利用农远教育资源和设备，以教学应用为重点，推动远程教育在校本教研、校本管理、校本培训和为新农村建设服务等领域的应用。2、全县各中小学每校每周应用远程教育资源和设备进行各种形式的教育教学活动不得少于20课时，确保各年级每个学生每周至少能够接受12课时的远程教育课程教学。3、重视光盘教学，积极推动光盘的应用。各农远项目学校要把普及应用教学光盘作为提高农村教学质量的重要工作来抓，特别是教学点要把光盘作为教学的辅助手段，尽快让广大教师熟练掌握教学光盘的操作，学会应用教学光盘备课上课。同时，各农远项目学校要充分利用光盘播放设备，定期播放有关中小学生思想道德、爱国主义教育、安全教育、心理健康教育、法制教育、环保教育等方面的光盘，有计划地组织学生收看，促进学生身心健康发展。4、农远项目学校要组织开展多种形式的农远应用活动，以活动为载体，促进农远的管理与应用。组织教师开展应用农远教育资源进行各种讲、赛课等活动，如开展应用远程教育资源上观摩课、示范课，提高教师优化远程教育资源应用兴趣。鼓励农村教师积极参加省、市“三优”（优质录像课、优秀电教论文、优秀CAI课件）评比、农远项目校教师赛课、教学设计等评比活动。通过丰富多彩的活动，让农村中小学教师看到农远教育资源在课堂教学中的优势，激发广大教师利用农远教育资源进行课堂教学的热情。5、县教育委员会要组织技术力量较强学校与相对技术力量较为薄弱的项目学校“结对子”，开展信息技术教育帮扶活动，将先进的教学内容、教育方式、教学理念和教学模式送到相应学校，促进校际、区域、城乡教育协调发展。6、以教育科研为先导，推进应用。农远项目学校要向上级教育部门和教育科研机构申报农远教育科研课题，确定部分教师、部分班级坚持利用远程教育资源和设备上课，开展教育科研活动，将教研成果及时转化到教育教学中，达到“一点突破，全面开花”的目的。要应用农远教育资源开展校本教研，学校教务处或教科室必须组织教师开展基于远程教育资源的教研活动，每月不少于1次。广泛运用示范课例和优秀教案等农远教育资源，组织教师采取观摩、研讨、说课、专题讲座、课例分析、教学评比、教学反思等多种形式开展校本教学研究，提高课堂教学的应用效果，提高教师专业发展能力。7、教研部门要把促进远程教育资源应用作为常规教研和常规教学检查工作的重要组成部分。教研人员对指导远程教育资源的应用起着关键作用，教研人员要学习、研究远程教育资源，探索利用远程教育资源进行教育教学的方式方法，组织开展多种形式的教研活动和教学检查活动，积极推进农远工程的应用普及。8、农村中小学要充分利用农远设备，积极开展农村党员教育、教师继续教育、农民文化技术培训，实施农村文化建设，促进资源共享。并且形成亮点和特色。五、加强领导，规范管理，建立健全农远工程管理与应用工作持续发展的有效保障机制1、各项目学校要成立农村中小学现代远程教育工作应用领导小组，负责领导本校农村中小学现代远程教育应用工作。校长任领导小组组长，领导小组成员由副校长，项目校负责人，远教技术员、电教管理人员等同志组成。健全机构和人员，定期研究本校农远管理和应用的情况，解决应用中出现的实际问题；定期开展检查与评估，制定激励机制，逐步实现农远工程应用在学校教育教学中的常规化和制度化。要进一步明确各部门在农远工程工作中的责任，督促相关人员各司其职，形成共同推进农远工程管理和应用的合力。2、为加强和理顺农远工作，全县农村中小学校（指中心小学以上）应增设“电教中心”机构，直属教务处，管理农远项目管理员、信息技术教师等专业技术人员，主要负责学校信息技术教育管理和应用工作。3、各农远项目学校要加强对农远项目管理人员的管理。要制定出农远项目管理员的管理办法，提出具体的工作任务，并对任务的完成情况进行检查和考核。项目管理员应认真履行自己的工作职责，其工作绩效应与本校教师远程教育资源应用技能的提高程度、教育教学应用的数量和水平挂钩。采取多种措施，保证农远项目管理员在教学工作量计算、职务聘任和工资待遇等方面有所倾斜，岗位津贴要求享受不低于班主任津贴的待遇。充分调动其工作的积极性，创造性开展工作。农远项目学校要按照每12个教学班配备一名专职农远项目管理员，不足12个教学班配备一名兼职农远项目管理员。4、农远项目学校要加强对远程教育设施、设备的管理，做好登记、保管和维护，健全设备的使用、维修记录制度；及时发现问题并采取措施，保证设备的安全和正常运转；做到设备防锈、防水，防火、防盗、防尘、防雷、线路畅通、信号稳定、设备运行正常、维护完好，机房内保持清洁整齐，设备摆放规范。努力提高农远设备的使用率，确保农远设备的完好率。5、要加强对农远项目学校教师信息技术应用的考核工作。学校要把提高教师的农远教育应用能力纳入教师“七认真”或年度考核之中。农村中小学教师应用农远工程设备和资源实施教育教学的实际能力作为教师考核、聘任、职称评定的必要条件，从而激励广大教职工努力学习和掌握远程教育技术。同时各农远项目学校要建立鼓励教师应用农远工程设备及资源进行教学的措施，对使用效果好、应用能力强的教师要予以奖励，评选先进个人。以推动农远设备及资源的广泛应用。6、县教仪站要定期或不定期对农远项目学校组织检查评估或专项督导，形成激励机制和刚性约束机制。要把评估的结果上报教委作为对学校教育目标考核和奖励先进单位的依据，把实施农远工程的工作情况作为农村中小学校长年度考核的一项重要内容，对应用不力，造成设施设备闲置的项目学校要追究校长的责任。作为学校校长,你打算怎样强化班子建设,狠抓教育教学质量?教育质量的高低，关键在于宏观管理的正确领导，中观管理（校级管理）的英明指导，使教育管理现代化、科学化和民主化，能鼓舞教育工作者的积极性，则微观管理的群众（教师）才能全面提高质量。结合金牛镇中心学校辖区范围内教师资源优势的不同，区位资源的不同，信息资源的不同，办学水平的差异，管理水平的参差不齐，校点偏多的客观实际，如何管理好各中小学，更好凸现办学效益，全面提高教育教学质量，我认为应该从以下几个方面抓起。第一、抓学习构建新的管理理念。有好的学校就有好的校长，反之有好的校长就有好的学校。而校长又是一所学校的组织者和指挥者，站在核心、主导和决策的地位上，因而必须要求校长具有全面的、综合的素质。综合素质的提高，学习是先导。学习应从以下几个方面入手：一是学习教育法规。广泛深入地学习、宣传新的义务教育法、教师法、职业教育法、扫盲工作条例、教师工作条例、考试违规处理规定、教育督导规定，行政许可证法、行政处罚法等。二是进行拓展目标教育。包括本体性知识中专业知识，管理知识的更新，补充条件知识中远程教育知识，实践性、一般性知识中的教育统计知识，建立全员学习，终身学习的理念。四是坚持以科学的发展为指导，坚持正确的教育理念，遵循教育规律，明确办学方向，加大协调统筹，强化“发展意识、责任意识、质量意识”大力弘扬与时俱进精神，增强质量意识、创新意识和服务意识，在机制体制创新方面加大研究力度，改变从权利管理到制度管理，从经验管理到科学管理，从非理性管理到理性管理，构建适合本校实际的校本管理理念。校本管理有利于制定清晰的符合自身实际的发展目标和政策；有利于提高学校教育的灵活性和针对性；通过共同决策，可以倾听各方面的意见和建议，提高决策水平，同时也有利于师生员工对学校目标、政策的认同，提高学校的凝聚力和执行政策的主动性、积极性。第二、抓改革构建一镇两制的管理模式。基于金牛镇中心校辖区共有三所初级中学、十六所完小，管理水平有差距，办学效益差别过大，点多面广的客观实际；为了充分发挥各校的管理功能，突出素质教育、新课程改革的瓶颈即评价体系、标准一刀切的现实；为了充分发挥示范性学校的示范功能、辐射功能，经中心校研究决定：将金牛一中、二中、一小、二小、大新完小、李相完小六所学校划分为校本管理个性化改变常规管理范围。主张学校的自主、自治。尝试以学校的本来实际情况，学校自身的客观规律为依据，自主确定学校发展方向、办学特色，确定学校的组织行为和管理行为，优化资源配置，从而提高办学效能。其余十三所中小学校由中心校统一管理、统一评价。无论是校本管理的学校，还是非校本管理的学校均实行动态管理，采用升降制度的管理方式，提高教育科学管理水平，全面提高教育质量。第三、抓教学凸现常规管理效能。教育教学质量是学校的生命线，具有教学常规管理是抓教学、提高教学质量的关键所在。研究如何加强教学常规管理，要注意细节管理，实施精细化管理。体现 “严”字，抓好一日常规；实施“细”字，狠抓制度建设；突出一个“实”字，强化管理。教育教学常规管理我认为必须从以下几个方面入手：“备、讲、辅、改、考、研、思、评”。一是改革备课：在备课上，同年级、同学科教师对单元备课有明确的分工，利用教研活动和课堂时间，以主讲人为中心，围绕实验课题集体研究，确定重点、难点、教学思路和方法，再由主讲人汇总老师们的意见，修改教案后，执教本课，同组的教师全部参加听课、评课，在此基础上改进教学设计，提高教学效益；二是课堂教学追求“实”、“新”、“活”。“实”就是教师上课不能成为鼠标的奴隶，要实在，不让形式冲淡内容，尽量让学生有所得。“新”就是让教师要尽量不落俗套，从形式到内容都要有创意，注意引入新的知识信息，能让学生耳目一新，学得有兴趣。“活”就是课堂教学永远应是动态、生动的课堂，就是要根据学情，随时灵活调整整体教学策略，“活”要求教师有教学机智，会联系、会拓展、会变通；三是实施分层辅导。对学有困难的学生要加强课后辅导，有的放矢，因材施教，注重实效。对学有余力的学生也要加强辅导，使其优秀教师资源能够达到共享，鼓励自主学习。加宽、加强做好各类学科知识竞赛的辅导工作；四是改革作业。在作业设置上，学校要求教师科学精选，严格控制总量，提倡研讨式作业，压缩抄记式书面作业，加大教师课内指导力度，减少课后作业批改量。学校有步骤地对部分作业筛选假释制度下的学生自查、自纠与互批互改，使学生在批改中复习巩固所学知识，训练基本技能；五是命题考试。命题考试严格把关，控制数量，内容适中，以考促学，营造公平，培养诚信，评价试题，分析查找原因，提出改进教学的意见、建议，建立试题库、信息库、案例库、工具库；六是加强教育教学研究；七是写好教学反思。教学反思是教师执行计划后的总结，是课堂教学中成功与失败的体现，是教师及时调整教学方法、改进